L’éducation collective des jeunes enfants en Grande-Bretagne : une perspective historique - article ; n°1 ; vol.82, pg 23-42

David Crook

Description

Histoire de l'éducation - Année 1999 - Volume 82 - Numéro 1 - Pages 23-42
Der Beitrag gibt einen Überblick über die öffentliche Kleinkindererziehung seit Beginn des 19. Jahrhunderts. Er geht dabei zunächst auf die kurzlebige, von Robert Owen und anderen initiierte Bewegung der infant schools ein und widmet sich dann dem Einfluß der pädagogischen Konzeptionen von Fröbel und Montessori und den Argumenten fur ein Engagement des Staats in der Vorschulerziehung von Kindern unter funf Jahre. Dabei wird die im Bereich der Vorschulerziehung eingeburgerte Terminologie als diskussionsbedürftig dargestellt. Owens Infant school in New Lanark bei Glasgow nahm schon zweijährige Kinder auf, während der Begriff infant education zu Beginn des 20. Jahrhunderts auf die Erziehung fünf- bis siebenjähriger Kinder in öffentlichen Schulen bezogen wird. Eine Bewegung fur die nursery school setzte sich bei den jeweiligen Regierungen für die allgemeine Einführung einer öffentlichen Kleinkindererziehung fur die unter Fünfjährigen ein. Weshalb wurde dieses Ziel in Grofibritannien nicht weiterverfolgt ? Der Beitrag versucht Ansätze zur Beantwortung dieser Frage zu entwickeln.
Cet article propose un panorama de l'éducation collective des jeunes enfants depuis le début du XIXe siècle. Après avoir évoqué le bref destin du mouvement des infant schools, impulsé par Robert Owen et quelques autres, il étudie l'influence, en Grande- Bretagne, des méthodes Froebel et Montessori, et les arguments en faveur d'un engagement de l'État pour assurer la préscolarisation des enfants âgés de moins de cinq ans. Il défend l'idée que les mots employés à propos de la préscolarisation posent problème. L'infant school d'Owen à New Lanark, près de Glasgow, recevait les enfants dès l'âge de deux ans, mais, au début du XXe siècle, le terme d'infant education était largement utilisé pour désigner les écoles publiques destinées aux cinq-sept ans. Un mouvement en faveur de la nursery school s'est efforcé de convaincre les gouvernements successifs d'aider et de promouvoir la préscolarisation des moins de cinq ans. Pourquoi cet objectif a-t-il été négligé en Grande-Bretagne? Cet article tente d'apporter quelques éléments de réponse.
This article offers a survey of early years education in Britain since about 1800. Following a brief review of the short-lived early nineteenth-century infant school movement, led by Robert Owen and others, it examines the impact in Britain of Froebelian and Montessori methods and the thinking which underpinned the case for state-provided education for children under the age of five. It is argued that the terminology associated with early years education is problematic. Owen's infant school at New Lanark, Glasgow, educated children as young as two years old, but by the beginning of the twentieth century the term infant education was widely used to describe the publicly-funded schooling of children aged between five and seven. Meanwhile a nursery school movement struggled to persuade successive governments to support and promote the education of the under-fives. Why has early years education been neglected in Britain? This article sets out to provide some explanations.
20 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: HISTOIRE_DE_L-EDUCATION
• Publié le: 01 janvier 1999
• Nombre de lectures: 27
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

David Crook
Nicole Tartéra
Jean-Noël Luc
L’éducation collective des jeunes enfants en Grande-Bretagne :
une perspective historique
In: Histoire de l'éducation, N. 82, 1999. L'École maternelle en Europe. XIXe-XXe siècles. pp. 23-42.
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Crook David, Tartéra Nicole, Luc Jean-Noël. L’éducation collective des jeunes enfants en Grande-Bretagne : une perspective
historique. In: Histoire de l'éducation, N. 82, 1999. L'École maternelle en Europe. XIXe-XXe siècles. pp. 23-42.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/hedu_0221-6280_1999_num_82_1_3066Zusammenfassung
Der Beitrag gibt einen Überblick über die öffentliche Kleinkindererziehung seit Beginn des 19.
Jahrhunderts. Er geht dabei zunächst auf die kurzlebige, von Robert Owen und anderen initiierte
Bewegung der infant schools ein und widmet sich dann dem Einfluß der pädagogischen Konzeptionen
von Fröbel und Montessori und den Argumenten fur ein Engagement des Staats in der
Vorschulerziehung von Kindern unter funf Jahre. Dabei wird die im Bereich der Vorschulerziehung
eingeburgerte Terminologie als diskussionsbedürftig dargestellt. Owens Infant school in New Lanark bei
Glasgow nahm schon zweijährige Kinder auf, während der Begriff infant education zu Beginn des 20.
Jahrhunderts auf die Erziehung fünf- bis siebenjähriger Kinder in öffentlichen Schulen bezogen wird.
Eine Bewegung fur die nursery school setzte sich bei den jeweiligen Regierungen für die allgemeine
Einführung einer öffentlichen Kleinkindererziehung fur die unter Fünfjährigen ein. Weshalb wurde dieses
Ziel in Grofibritannien nicht weiterverfolgt ? Der Beitrag versucht Ansätze zur Beantwortung dieser
Frage zu entwickeln.
Résumé
Cet article propose un panorama de l'éducation collective des jeunes enfants depuis le début du XIXe
siècle. Après avoir évoqué le bref destin du mouvement des infant schools, impulsé par Robert Owen et
quelques autres, il étudie l'influence, en Grande- Bretagne, des méthodes Froebel et Montessori, et les
arguments en faveur d'un engagement de l'État pour assurer la préscolarisation des enfants âgés de
moins de cinq ans. Il défend l'idée que les mots employés à propos de la préscolarisation posent
problème. L'infant school d'Owen à New Lanark, près de Glasgow, recevait les enfants dès l'âge de
deux ans, mais, au début du XXe siècle, le terme d'infant education était largement utilisé pour désigner
les écoles publiques destinées aux cinq-sept ans. Un mouvement en faveur de la nursery school s'est
efforcé de convaincre les gouvernements successifs d'aider et de promouvoir la préscolarisation des
moins de cinq ans. Pourquoi cet objectif a-t-il été négligé en Grande-Bretagne? Cet article tente
d'apporter quelques éléments de réponse.
Abstract
This article offers a survey of early years education in Britain since about 1800. Following a brief review
of the short-lived early nineteenth-century infant school movement, led by Robert Owen and others, it
examines the impact in Britain of Froebelian and Montessori methods and the thinking which
underpinned the case for state-provided education for children under the age of five. It is argued that the
terminology associated with early years is problematic. Owen's infant school at New Lanark,
Glasgow, educated children as young as two years old, but by the beginning of the twentieth century the
term "infant education" was widely used to describe the publicly-funded schooling of children aged
between five and seven. Meanwhile a "nursery school" movement struggled to persuade successive
governments to support and promote the education of the under-fives. Why has early years education
been neglected in Britain? This article sets out to provide some explanations.UEDUCATION COLLECTIVE
DES JEUNES ENFANTS EN GRANDE-BRETAGNE
une perspective historique
par David CROOK
« Les Anglais ne tracent jamais une ligne sans la brouiller », disait
Winston Churchill. L'éducation ne fait pas exception à cette règle,
car les Anglais parlent de leur système scolaire en usant de termes
imprécis, polysémiques voire déroutants. On note une ambiguïté par
ticulière à propos des institutions chargées de l'éducation collective
des plus petits. Depuis les premiers exemples d'accueil et d'éducation
des jeunes enfants à la fin du XVIIIe siècle, la terminologie associée
aux écoles enfantines a souvent été sujette à des changements, des
confusions et des controverses. Au XIXe siècle, les spécialistes
anglais de l'éducation appellent généralement infant school l'institu
tion destinée aux enfants âgés, approximativement, de 2 à 6 ans. Au
XXe siècle, la notion d'infant schooling renvoie plutôt au premier
stade de l'enseignement primaire, de 5 à 7 ans. La plupart des enfants
anglais âgés de 5 ans (l'âge de la scolarisation obligatoire en Anglet
erre, en Ecosse et au Pays de Galles) (1) à 11 ans ne fréquentent
qu'un seul établissement primaire, où sont distingués, officiellement
ou non, des sections ou départements réservés respectivement aux
infant et aux juniors. Pour renforcer cette impression de confusion, il
faut noter que, dans quelques régions du Royaume-Uni, les infant
schools et les juniors schools sont deux institutions différentes et que
la première alimente la seconde. Nursery est un autre terme dont le
sens a changé avec le temps. Il est utilisé maintenant comme un terme
générique qui désigne à la fois le stade de l'éducation préscolaire et la
gamme d'établissements destinés aux tout petits enfants.
Pour les besoins de cet article, l'expression « premières années »
(early years) renvoie à la prise en charge et à l'éducation des enfants
au-dessous de 5 ans, mais il faut savoir que des commentateurs
(1) En Irlande du Nord, la scolarisation obligatoire commence à quatre ans.
Histoire de l'éducation - n° 82, mai 1999
Service d'histoire de l'éducation
I.N.R.P. - 29, rue d'Ulm - 75005 Paris 24 David CROOK
appliquent le même terme à la période qui s'étend jusqu'à 8 ans (1).
La proportion des enfants au-dessous de 5 ans recevant une éducation
hors du foyer a considérablement augmenté depuis les années 1960,
mais les formules se sont diversifiées. Beaucoup de parents confient
leurs enfants à des nourrices agréées, ou ils s'adressent à des groupes
de jeux, souvent organisés par les Églises ou des organisations béné
voles. D'autres familles choisissent d'envoyer leurs enfants, généra
lement à temps partiel, dans des nursery schools (traduit ici par écoles
maternelles) privées ou une reception class ici par classe
enfantine) rattachée à une école primaire. Depuis septembre 1998,
chaque Local Education Authority (administration scolaire locale)
doit offrir aux parents qui le désirent des lieux d'accueil gratuits pour
leurs enfants âgés de 4 ans. À partir de septembre 1999, l'État prévoit
d'attribuer aux LEA des fonds supplémentaires pour organiser
l'accueil des enfants de trois ans. On estime que 66 % des enfants de
cet âge seront accueillis gratuitement d'ici l'année 2001-2002 (2). On
peut identifier globalement trois groupes de parents intéressés : ceux
qui travaillent, ceux qui désirent que leur enfant s'exprime et se déve
loppe par le biais d'activités ludiques, et ceux qui jugent nécessaire
une phase de transition entre la maison et l'école.
Le but de cet article est d'étudier le développement de l'éducation
collective des jeunes enfants en Angleterre depuis la fin du
XVIIIe siècle jusqu'à nos jours. Trois phases clés seront distinguées.
La première partie étudie les dame schools, les plus anciens établiss
ements préscolaires, puis la nature et l'audience du mouvement des
infant schools au XIXe siècle. La seconde partie analyse les
influences bénéfiques de Froebel sur l'éducation anglaise. La tro
isième partie présente les transformations survenues après la Seconde
Guerre mondiale. La problématique centrale de cet article est de mont
rer que l'éducation collective des premières années de l'enfant a
longtemps été négligée en Angleterre, si on la compare aux réalisa
tions de plusieurs autres pays d'Europe, et que cette négligence
résulte lar