L'institutionnalisation du champ d'études de l'administration de l'éducation : une analyse critique de l'expérience québécoise - article ; n°1 ; vol.130, pg 15-28

André Brassard

Description

Revue française de pédagogie - Année 2000 - Volume 130 - Numéro 1 - Pages 15-28
This text is about the intitutionalization of administration of education as a field of studies in Quebec, especially between the end of the sixties and the eighties. It focuses on the integration of the field within the structures of the educational system, the professional programs for education administrators and knowledge production. Administration of education was then conceived as a social practice ruled by the effectiveness norm.
Ce texte s'intéresse à l'institutionnalisation du champ d'études de l'administration de l'éducation au Québec, surtout entre la fin des années 1960 et les années 1980. Trois dimensions sont examinées : l'intégration du champ au sein des structures du système d'éducation ; les programmes de formation professionnelle ; la production des connaissances. Durant cette période, l'administration de l'éducation a été conçue comme une pratique sociale régie par la norme d'efficacité.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2000
• Nombre de lectures: 16
• Langue: Français
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Extrait

M. André Brassard
L'institutionnalisation du champ d'études de l'administration de
l'éducation : une analyse critique de l'expérience québécoise
In: Revue française de pédagogie. Volume 130, 2000. pp. 15-28.
Abstract
This text is about the intitutionalization of administration of education as a field of studies in Quebec, especially between the end
of the sixties and the eighties. It focuses on the integration of the field within the structures of the educational system, the
professional programs for education administrators and knowledge production. Administration of education was then conceived
as a social practice ruled by the effectiveness norm.
Résumé
Ce texte s'intéresse à l'institutionnalisation du champ d'études de l'administration de l'éducation au Québec, surtout entre la fin
des années 1960 et les années 1980. Trois dimensions sont examinées : l'intégration du champ au sein des structures du
système d'éducation ; les programmes de formation professionnelle ; la production des connaissances. Durant cette période,
l'administration de l'éducation a été conçue comme une pratique sociale régie par la norme d'efficacité.
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Brassard André. L'institutionnalisation du champ d'études de l'administration de l'éducation : une analyse critique de
l'expérience québécoise. In: Revue française de pédagogie. Volume 130, 2000. pp. 15-28.
doi : 10.3406/rfp.2000.1050
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2000_num_130_1_1050L'institutionnalisation
du champ d'études
de l'administration de l'éducation :
une analyse critique
de l'expérience québécoise
André Brassard
professionnelle Ce Québec, l'intégration a été texte conçue surtout s'intéresse du comme ; champ la entre production à une la l'institutionnalisation au fin pratique sein des des années sociale connaissances. structures 1960 régie du du et par champ les système Durant la années norme d'études cette d'éducation d'efficacité. 1980. période, de Trois l'administration ; les dimensions programmes de sont l'éducation de examinées formation au :
C'est sous ce dernier aspect que le champ INTRODUCTION
d'études de l'administration de l'éducation est
examiné dans le présent texte. Trois dimensions
Ce texte s'intéresse à l'institutionnalisation de de l'institutionnalisation y retiennent l'attention et
l'administration de l'éducation comme champ font l'objet de chacune de ses parties : la local
d'études au Québec. Par institutionnalisation, il isation du champ d'études au sein des structures
faut d'abord entendre le processus par lequel se du système d'éducation de la collectivité québé
forme l'ensemble des modalités concrètes qui coise ; les programmes universitaires de format
structure et régit, au moyen de normes et de défi ion professionnelle en gestion de l'éducation ; la
nitions typiques de rôles s'articulant en méca production des connaissances. Dans chaque cas,
nismes de régulation, une activité faisant partie les croyances ou convictions qui sous-tendent les
du champ d'action d'une collectivité et qui pratiques seront exposées.
incarne un système de croyances et de valeurs
(une idéologie) justifiant, expliquant et orientant Un champ d'études est défini comme un
cette structuration (Brassard, 1996, p. 325) (1). domaine de production et de reproduction de
L'institutionnalisation est aussi le fait qui résulte connaissances sur un objet ou un phénomène
de ce processus. Elle donne ainsi lieu à l'institu qu'il tente de saisir dans son intégralité et selon
tion ou aux institutions. ses différentes dimensions. Il se constitue tout à
Revue Française de Pédagogie, n° 130, janvier-février-mars 2000, 15-28 15 la fois par une démarche propre et à l'aide tive d'efficacité et d'efficience qui, dès le départ,
d'autres champs d'études et de diverses disci a instillé le champ. L'administration de l'éduca
tion était ainsi conçue comme une pratique plines. L'existence de tout champ d'études sup
pose une façon de concevoir tant le rapport à son sociale devant être régie par la norme d'efficacité.
objet que l'influence réciproque de l'un sur
La façon dont le champ s'est développé aux l'autre. Cette conception, qu'il faut évidemment
États-Unis comporte six caractéristiques (entre voir d'une façon évolutive, est liée au rapport que
autres, Bredeson, 1996 ; Callahan et Button, les acteurs concernés entretiennent avec les
1964 ; Moore, 1964) qu'empruntera le modèle connaissances et s'inscrit à l'intérieur de ce que
québécois. Kuhn (1962) appelle un paradigme.
- La production des connaissances en administLe texte se centre principalement sur l'installa
ration de l'éducation a été fortement tributaire tion du champ d'études de l'administration de
des connaissances produites dans les différents l'éducation au Québec depuis la fin des années
domaines de l'administration, principalement dans soixante jusque vers le début des années 1980
celui de l'administration des affaires et, à un environ. Nous présenterons dans un texte ulté
degré moindre, dans celui de l'administration rieur en quoi le modèle institutionnel qui s'est
publique. Cet aspect sera explicité plus loin. formé au cours de cette période a été remis
en question par la suite, quelle forme semble - Toutefois le champ d'études se développera
devoir emprunter l'institutionnalisation du champ dans les facultés d'éducation et les centres uni
d'études depuis lors et quels enjeux sont soule versitaires de formation des enseignants (par
vés par la transformation en train de se produire. exemple, le Teachers College de l'Université
Columbia) où il fut logé. Au départ, le propos se veut local. Cependant,
la réflexion à laquelle il donne lieu met en scène - La formation universitaire première en admin
des considérations qui dépassent largement ce istration de l'éducation vient s'ajouter à une fo
contexte. rmation de premier cycle en enseignement et, à
l'instar du MBA, se veut donc le plus souvent une Le lecteur constatera au départ qu'il est quest
formation de deuxième cycle. ion tout autant d'administration de l'éducation
que de gestion de l'éducation. Progressivement, - La formation en administration de l'éducation
apparaîtront des clarifications qui préciseront oscille entre une formation qui prépare d'une
quelque peu la signification de ces expressions. façon spécifique à l'exercice d'une fonction, en
particulier à celle de dirigeant d'un district scol
aire ou d'un établissement, et une formation
générale à la gestion, indifférenciée (peu importe
LA LOCALISATION DU CHAMP D'ÉTUDES la fonction de gestion que l'individu exercera ou
DANS LES STRUCTURES DU SYSTÈME le poste qu'il occupera).
D'ÉDUCATION ET DE FORMATION QUÉBÉCOIS
- Les gestionnaires du niveau post-secondaire
et plus particulièrement du niveau universitaire
L'intégration du champ d'études semblent avoir été peu concernés par une format
dans l'institution universitaire ion en administration de l'éducation.
Le champ d'études de l'administration de l'édu - À partir de la fin des années quarante, l'a
cation est un produit socioculturel anglo-saxon dministration de l'éducation a beaucoup profité de
nord-américain dont le Québec a hérité. Il a l'existence d'une communauté académique entre
émergé aux États-Unis au début du siècle. Les tenant des liens étroits avec les associations
premiers programmes universitaires de formation regroupant les gestionnaires de l'éducation et
dans ce champ ont commencé à apparaître sous se consacrant au développement du champ
l'effet des problèmes de gestion causés par un d'études, à la formation et au perfectionnement
des administrateurs de l'éducation et à la profes- accroissement considérable de la fréquentation
scolaire et sous la pression des payeurs de taxe sionnalisation de la pratique. Cette caractéris
qui se montraient fort exigeants vis-à