La formation au tutorat réciproque entre pairs pour l'acquisition d'habiletés motrices complexes : l'exemple du tennis de table au collège, Training in reciprocal peer tutoring for complex motor skills acquisitions : an example in table tennis at secondary school level

Pierre Jean Ensergueix

Description

Sous la direction de Lucile Lafont
Thèse soutenue le 29 avril 2010: Bordeaux 2
Cette recherche est une contribution à l’identification des conditions d’efficacité des procédures d’apprentissage entre pairs dans le domaine des activités physiques sportives. Elle vise à explorer l’intérêt d’une formation au tutorat réciproque entre pairs pour l’acquisition d’habiletés motrices complexes en tennis de table au collège. Le cadre théorique est celui de la psychologie sociale du développement et des acquisitions. Notre démarche empirique prend en compte à la fois un contexte quasi-expérimental (1e étude) et un contexte de classe (2e étude). Ensemble, les études confirment la nécessité de préparer les élèves à l’interaction réciproque. Nos résultats indiquent que les participants de la condition de tutorat formé ont retiré des bénéfices moteurs, (méta)cognitifs et socio-émotionnels supérieurs à ceux de leurs homologues de la condition de tutorat spontané. Ils montrent également l’absence d’effet de la mixité dans les dyades et révèlent une mise en œuvre de la procédure, par l’enseignant lui-même, conforme aux attentes. Par ailleurs, ce travail se propose de clarifier la nature des processus sous-jacents à l’efficacité du tutorat réciproque, au moyen notamment d’une analyse des interactions dyadiques. Enfin, une attention particulière est accordée à l’explicitation des dispositifs de formation employés dans chacun des contextes.
-Tutelle
-Analyse interlocutoire
-Interactions sociales
-Contexte
-Genre
This research is a contribution to the identification of efficacy conditions of peer learning strategies in the domain of sport and physical activities. It aims at exploring the interest of a reciprocal peer tutoring training for the acquisition of complex motor skills in table tennis at secondary school level. The theoretical framework is social development and learning psychology. Our empirical intervention considers both a quasi-experimental context (1st study) and a classroom context (2nd study). Together, studies confirm the necessity of preparing students for reciprocal interaction. Participants from the trained tutoring condition got higher motor, (meta)cognitive and socio-emotional gains than those of their counterparts from the untrained tutoring condition. No differences between mixed vs. non-mixed dyads were found and the implementation of the procedure by the teacher himself was in accordance with our expectations. Furthermore, this work intends to clarify the mechanisms underlying the effectiveness of reciprocal tutoring, using notably an analysis of dyad interactions. Finally, a particular interest is given to details of the training procedures implemented in each context.
Source: http://www.theses.fr/2010BOR21706/document

Sujets

• Tutelle
• Contexte
• Genre

Informations

• Publié par: Thesee
• Nombre de lectures: 201
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Université Victor Segalen Bordeaux 2


Année 2010

Thèse n°

THÈSE

pour le

DOCTORAT DE L’UNIVERSITÉ BORDEAUX 2

Mention : Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives




Présentée et soutenue publiquement

Le 29 avril 2010

Par Pierre Jean Ensergueix

Né le 06 janvier 1982 à Troyes


La formation au tutorat réciproque entre pairs pour l’acquisition
d’habiletés motrices complexes

L’exemple du tennis de table au collège




Membres du Jury


Daniel BOUTHIER, Professeur, Université de Bordeaux IV…………………………Président
Fabienne d’ARRIPE-LONGUEVILLE, Professeur, Université de Nice………… Rapporteur
Jacques SAURY, Professeur, Université de Nantes……………………………… Rapporteur
Christine BERZIN, Maître de Conférence, Université de Picardie……………… Examinatrice
Lucile LAFONT, Professeur, Université de Bordeaux II………………… Directrice de thèse

PAGES LIMINAIRES
LA FORMATION AU TUTORAT RECIPROQUE ENTRE PAIRS POUR L’ACQUISITION D’HABILETES
MOTRICES COMPLEXES : L’EXEMPLE DU TENNIS DE TABLE AU COLLEGE

RESUME

Cette recherche est une contribution à l’identification des conditions d’efficacité des
procédures d’apprentissage entre pairs dans le domaine des activités physiques sportives. Elle
vise à explorer l’intérêt d’une formation au tutorat réciproque entre pairs pour l’acquisition
d’habiletés motrices complexes en tennis de table au collège. Le cadre théorique est celui de
la psychologie sociale du développement et des acquisitions. Notre démarche empirique prend
e e
en compte à la fois un contexte quasi-expérimental (1 étude) et un contexte de classe (2
étude). Ensemble, les études confirment la nécessité de préparer les élèves à l’interaction
réciproque. Nos résultats indiquent que les participants de la condition de tutorat formé ont
retiré des bénéfices moteurs, (méta)cognitifs et socio-émotionnels supérieurs à ceux de leurs
homologues de la condition de tutorat spontané. Ils montrent également l’absence d’effet de la
mixité dans les dyades et révèlent une mise en œuvre de la procédure, par l’enseignant lui-
même, conforme aux attentes. Par ailleurs, ce travail se propose de clarifier la nature des
processus sous-jacents à l’efficacité du tutorat réciproque, au moyen notamment d’une
analyse des interactions dyadiques. Enfin, une attention particulière est accordée à
l’explicitation des dispositifs de formation employés dans chacun des contextes.

MOTS CLES : tutelle, interactions sociales, contexte, genre, analyse interlocutoire


TRAINING IN RECIPROCAL PEER TUTORING FOR COMPLEX MOTOR SKILLS ACQUISITIONS:
AN EXAMPLE IN TABLE TENNIS AT SECONDARY SCHOOL LEVEL

ABSTRACT

This research is a contribution to the identification of efficacy conditions of peer learning
strategies in the domain of sport and physical activities. It aims at exploring the interest of a
reciprocal peer tutoring training for the acquisition of complex motor skills in table tennis at
secondary school level. The theoretical framework is social development and learning
st
psychology. Our empirical intervention considers both a quasi-experimental context (1
ndstudy) and a classroom context (2 study). Together, studies confirm the necessity of
preparing students for reciprocal interaction. Participants from the trained tutoring condition
got higher motor, (meta)cognitive and socio-emotional gains than those of their counterparts
from the untrained tutoring condition. No differences between mixed vs. non-mixed dyads
were found and the implementation of the procedure by the teacher himself was in accordance
with our expectations. Furthermore, this work intends to clarify the mechanisms underlying
the effectiveness of reciprocal tutoring, using notably an analysis of dyad interactions.
Finally, a particular interest is given to details of the training procedures implemented in each
context.

KEYWORDS: dyad work, social interactions, context, gender, interlocutory analysis



INSTITUTION
Faculté des Sciences du Sport et de l’Éducation Physique
Composante Recherche Vie Sportive Tradition Innovation Intervention (VSTII)
Laboratoire Cultures, Education, Sociétés (LACES), Équipe d’Accueil 4140

CORRESPONDANCE
12 avenue C. Jullian – 33607 Pessac Cedex ; Tél : [phone] ; Fax : [phone]
- 2 - PAGES LIMINAIRES
REMERCIEMENTS


Je tiens à remercier,

Ma directrice de thèse, Lucile Lafont, pour avoir su me faire confiance, me guider
dans l’accomplissement de ce travail et me transmettre son goût pour la recherche.


Léo Gerville-Réache pour son aide précieuse en statistiques.

Alain Coupet pour ses conseils éclairés en tennis de table.



Les enseignants et directeurs de l’Ensemble Scolaire Saint-Genès et du Collège Paul
Langevin pour m’avoir reçu avec enthousiasme au sein de leurs classes et de leur
établissement, et tout particulièrement Olivier Garry, Anne Abribat, David Feuga,
Julie Lorenzetti et Bastien Lacroix.


Les membres de l’équipe de recherche VSTII, en particulier Daniel Bouthier,
Florence Darnis, Madeleine Vincent-Morin, Didier Barthes et Elizabeth Magendie
qui, par leur collaboration ou leurs échanges, ont contribué à faire avancer mes
réflexions.

Mes tuteurs de thèse successifs, André Menaut et Marina Honta, pour avoir accepté
d’assurer cette fonction.

Les personnels de la Faculté des Sports et de l’EP de l’Université de Bordeaux 2 pour
m’avoir fait partager leurs compétences dans la bonne humeur, et notamment à Ronan
Le Merrer du service de gestion du matériel audio-visuel.

Mes « pairs », actuels et anciens doctorants, Isabelle, Lionel, Liza, Tarek, Maguy,
Jeannot, Anthony, Aurélie et Boris pour leurs encouragements et le partage de leurs
expériences.


Ma mère Clare et mon père Jean-François, pour m’avoir témoigné sans relâche leur
compréhension et leur soutien.



- 3 - PAGES LIMINAIRES

à mon grand-père Tomas Young,
“Always keep your balance”
- 4 - TABLE DES MATIERES
TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION GÉNÉRALE............................................................................................... 8
PREMIÈRE PARTIE – CADRES THÉORIQUES............................................................... 13
1 Chapitre 1 – Interactions sociales entre pairs et apprentissages dans le champ des
disciplines académiques .......................................................................................................... 13
1.1 Fondements théoriques de l’apprentissage en situation d’interaction sociale ................. 13
1.1.1 Théories interactionnistes de référence........................................................................................... 14
1.1.2 Prolongements et mises en perspectives des travaux originels ....................................................... 21
1.1.3 Synthèse.......................................................................................................................................... 26
1.2 Recherche en éducation et apprentissage en situation d’interaction sociale entre pairs 30
1.2.1 Le courant de l’apprentissage coopératif (AC) ............................................................................... 30
1.2.2 Le courant de l’apprentissage assisté par les pairs (PAL)............................................................... 36
1.2.3 Synthèse.......................................................................................................................................... 45
2 Chapitre 2 – Le cas particulier du tutorat entre pairs dans le champ des disciplines
académiques............................................................................................................................. 47
2.1 La recherche empirique relative au tutorat entre pairs à l’École..................................... 47
2.1.1 Les premiers travaux de recherche expérimentale sur le tutorat entre élèves ................................. 48
2.1.2 Les tendances actuelles de la recherche sur le tutorat entre élèves ................................................. 51
2.2 La question de la formation des élèves au tutorat entre pairs........................................... 56
2.2.1 L’exercice du rôle de tuteur : une fonction exigeante pour l’enfant ............................................... 56
2.2.2 Exemples de mises en œuvre efficaces de formations d’