Les troubles du développement viennent-ils confirmer les arguments de la psychologie évolutionniste ? Une approche neuro-constructiviste - article ; n°1 ; vol.152, pg 11-19

Annette Karmiloff-Smith, Michael Thomas

Description

Revue française de pédagogie - Année 2005 - Volume 152 - Numéro 1 - Pages 11-19
Annette Karmiloff-Smith, Michael Thomas - Do developmental disorders prove to corroborate the arguments of evolutionist psychology? A neuroconstructivist approach This research based article bases itself on the different developmental disorders, such as William’s syndrome, and disproves inneist theses of the evolutionist psychology, according to which the infant brain would be formed from prespecified modules which would serve only for the independent processing of specific cognitive areas. The reexamination of data resulting from the study of the afore mentioned developmental disorders makes it possible for the authors to assert that the development of an infant brain is a process related to activity, in which the environmental background not only acts as a trigger but also plays a vital part in terms of structures and functions It leads on to a theory of the development, called neuro-constructivist” which conceptualizes development in terms of interactive specialization.
À partir de l’étude de différents troubles du développement, tel le syndrome de Williams, cet article réfute, les thèses innéistes de la psychologie évolutionniste, selon lesquelles le cerveau du nourrisson se formerait à partir de modules prédéterminés qui serviraient uniquement au traitement indépendant de domaines cognitifs particuliers. Le réexamen de données issues de l’étude de ces troubles du développement permet aux auteurs de soutenir que le développement du cerveau du nourrisson est un processus dépendant de l’activité, dans lequel l’environnement sert non seulement de déclencheur mais joue réellement un rôle vital en termes de structures et de fonctions, et de proposer une théorie du développement dite «neuro-constructiviste» qui conceptualise le développement en termes de spécialisation interactive.
Annette Karmiloff-Smith, Michael Thomas - Bestätigen Verhaltenstörungen die Argumente der evolutionnistischen Psychologie? Eine neuro-konstruktivistische Auffassung. Auf Grund der Forschungsarbeiten über verschiedene Verhaltenstörungen, wie das Williams-Syndrom, widerlegt vorliegender Artikel die inneistischen Thesen der evolutionnistischen Psychologie, nach denen sich das Gehirn des Säuglings an Hand vorherbestimmter Moden bilden würde, die auschließlich dem unabhängigen Verarbeiten besonderer kognitiven Gebieten dienen würden. Die Neubetrachtung von Daten aus der Forschung über jene Verhaltenstörungen erlaubt es den Autoren zu behaupten, dass die Entwicklung des Gehirns beim Säugling ein Prozess darstellt, der von der Aktivität abhängt. In diesem Prozess dient das Umfeld nicht nur als Auslöser sondern spielt wirklich eine lebenswichtige Rolle, was die Strukturen und die Funktionen angeht. Von daher bieten die Autoren eine sogenannte neuro-konstruktivistische“ Entwicklungstheorie, die die Entwicklung als interaktive Spezialisierung konzeptualisiert.
Annette Karmiloff-Smith, Michael Thomas ¿ Se ven confirmados los argumentos de la psicología evolucionista por los problemas de desarrollo? Un enfoque neuro-constructivista. A partir del estudio de diferentes disturbios del comportamiento, por ejemplo el sindroma de Williams, este artículo refuta las tesis ineistas de la psicología evolucionista según las cuales el cerebro del niño de pecho se formaría a partir de módulos predeterminados que servirían únicamente al tratamiento independiente de campos cognoscitivos particulares. Un nuevo examen de datos sacados del estudio de estos trastornos del desarrollo permite que los autores sostengan que el desarrollo del cerebro del niño de pecho es un proceso que depende de la actividad, proceso en el que el entorno sirve no sólo como arranque sino que también desempeña un papel vital en términos de estructuras y funciones, y que propongan una teoría del desarrollo llamada neuroconstructivista que conceptualiza el desarrollo en términos de especialización interactiva.
9 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2005
• Nombre de lectures: 38
• Langue: Français

Extrait

Les troubles du développement viennent-ils confirmer les arguments de la psychologie évolutionniste ? Une approche * neuro-constructiviste

Annette Karmiloff-Smith, Michael Thomas

À partir de l’étude de différents troubles du développement, tel le syndrome de Williams, cet article réfute, les thèses innéistes de la psychologie évolutionniste, selon lesquelles le cerveau du nourrisson se formerait à partir de modules prédéterminés qui serviraient uniquement au traitement indépendant de domaines cognitifs particuliers. Le réexamen de données issues de l’étude de ces troubles du développement permet aux auteurs de soutenir que le développement du cerveau du nourrisson est un processus dépendant de l’activité, dans lequel l’environnement sert non seulement de déclencheur mais joue réellement un rôle vital en termes de structures et de fonctions, et de proposer une théorie du développement dite « neuro-constructiviste » qui conceptualise le développement en termes de spécialisation interactive.

Descripteurs (TEE) :apprentissage, cerveau, construction de modèle, développement cognitif, développement de l’enfant, développement mental

INTRODUCTION

L’évolution opère une sélection à partir des résul- tats sans s’attarder sur le processus de développe- ment à l’origine de ces résultats. Pourtant, parallèle- ment aux données récoltées auprès de patients adultes en neuropsychologie, les études sur les troubles du développement sont souvent utilisées par les tenants de la « psychologie évolutionniste » pour

affirmer leurs convictions innéistes sur l’évolution du cerveau néo-natal en termes de modules cognitifs (Barkow, Cosmides & Tooby, 1992 ; Duchaine, Cos- mides & Tooby, 2001 ; Pinker, 1997). En réalité, ces théories reposent sur des instantanés statiques de résultats phénotypiques à l’âge adulte, et ont ten- dance à ignorer une cause déterminante dans l’appa- rition des troubles, à savoir le processus du dévelop- pement ontogénétique. Dans ce texte, nous verrons

* Ce texte est la traduction de « Can developmental disorders be used to bolster claims from neuroconstructivist approach ». In J. Langer, S. Taylor Parker & C. Milbrath (éd.),Biology and Neurogenesis to Psychogenesis.Hillsdale [NJ] : L. Erlbaum, 2004, p. 307-321.

Evolutionary Psychology ? A Knowledge Revisited : From

Revue française de pédagogie, n° 152, juillet-août-septembre 2005, 11-19

11