Titre : Apprendre à présenter une lecture à l’oral
Public ciblé : collège
Discipline : français
Niveau : tous les niveaux
Eléments du socle : - dégager l’essentiel d’un texte lu, - manifester sa compréhension de textes variés, - lire des œuvres intégrales et rendre compte de sa lecture, - prendre la parole en public, - adapter sa prise de parole à la situation de communication, - reformuler un texte lu, - savoir travailler en équipe.
Descriptif : la restitution orale d’un récit lu à la maison fait l’objet d’un apprentissage progressif qui s’appuie en particulier sur une évaluation diagnostique et une évaluation formative
Auteur : Arielle Noyère
Document à joindre
Apprendre à présenter une lecture à l’oral
Objectifs - Savoir dégager l’essentiel d’un récit : capacité à comprendre un récit, capacité à résumer un récit, capacité à interpréter un récit ; - Savoir raconter à l’oral : capacité à manifester sa compréhension, capacité à prendre la parole en public, capacité à adapter sa prise de parole dans le but de produire un effet ; - Savoir écouter et apprécier un récit oral : capacité d’attention, capacité de mémorisation ; - Savoir préparer et présenter un travail avec un camarade.
Dispositif Dans le cadre de notre travail sur l’oral en classe de français, nous proposons ici comme exemple une lecture et sa restitution orale effectuées en classe de 6°. Ce dispositif est également ...
Maîtrise de la langue et français Titre : Apprendre à présenter une lecture à loral Public ciblé : collège Discipline : français Niveau : tous les niveaux Eléments du socle : - dégager lessentiel dun texte lu, - manifester sa compréhension de textes variés, - lire des œuvres intégrales et rendre compte de sa lecture, - prendre la parole en public, - adapter sa prise de parole à la situation de communication, - reformuler un texte lu, - savoir travailler en équipe. Descriptif :la restitution orale dun récit lu à la maison fait lobjet dun apprentissage progressif quisappuie en particulier sur une évaluation diagnostique et une évaluation formative Auteur : Arielle Noyère Document à joindre Apprendre à présenter une lecture à loral Objectifs - Savoir dégager lessentiel dun récit : capacité à comprendre un récit, capacité à résumer un récit, capacité à interpréter un récit ; - Savoir raconter à loral: capacité à manifester sa compréhension, capacité à prendre la parole en public, capacité à adapter sa prise de parole dans le but de produire un effet ; - Savoir écouter et apprécier un récit oral : capacité dattention, capacité de mémorisation ; - Savoir préparer et présenter un travail avec un camarade. Dispositif Dans le cadre de notre travail sur loral en classe de français, nous proposons ici comme exemple une lecture et sa restitution orale effectuées en classe de 6°. Ce dispositif est également adapté et adaptable à tous les niveaux du collège. Louvrage lu dans cette classe de 6° est un recueil de récits mythologiques,Héros de la mythologie grecque, par Marie-Thérèse Adam (Folio Junior, collectionLes universels). Cette lecture se situe à larticulation de deux séquences centrées, lune sur la lecture deLOdysséedHomère et lautre sur la lecture desMétamorphosesdOvide. Le recueil comprendune vingtaine de récits. La classe regroupant 31 élèves, le professeur retient 16 récits (lhistoire dHéraclès, lhistoire de Thésée, lhistoire de Jason,etc.). Chaque élève est associé à un camarade ; chaque binôme se charge dun récit. La consigne est de lire le récit et de le présenter oralement à la classe, sans notes.
Les élèves se trouveront dans une véritable situation de communication puisque lauditoire ne connaîtra pas le récit présenté. Ce type de travail a déjà été mené dans la classe quelques semaines auparavant à partir de la lecture dun ensemble de recueils de contes. La consigne était volontairement minimale: Présentez à la classe un conte de votre choix ». Cette première séance a servi dévaluation diagnostique. A partir des prestations orales réalisées par les élèves, le groupe classe a pu formuler des critères pour la présentation orale dun récit. Que faut-il améliorer ? Que faut-il conserver ? Quelles prestations particulièrement réussies peuvent nous servirde modèle ? Ce travail danalyse collectif permet - de clarifier la tâche et de préciser les attentes du professeur, - de rendre les élèves actifs pendant et après lécoute, - déduquer lécoute, - dapprendre à apprécier un objet culturel » qui sapparente à une performance de comédien. Les deux fiches élaborées vont servir daide aux élèves pour la deuxième séance - présentée ici - et leur permettre dapprofondir et daméliorer le travail de préparation et de présentation du récit. Dautre part, il sagit dun travail en binôme qui suppose donc un minimum dorganisation, en autonomie, pour la préparation. Lors de la présentation, il faut gérer le partage de la parole, tenir compte de lautre, comme au théâtre. Fiche méthode donnée aux élèves pour la préparation de la restitution de la lecture : METHODE POUR PREPARER LE COMPTE-RENDU ORAL DE LALECTURE D UN RECIT ETAPES DU TRAVAIL PREPARATOIREOBJECTIFS Lire le texte en entierComprendre le contenu du récit Mémoriser lhistoire Refermer le livreNe pas être tenter de recopier Récrire lhistoire avec mes propres motsReformuler avec un langage adapté Comparer mon texte avec le texte sourceVérifier que tous les éléments importants ont été repris, dans le bon ordre Ajouter une entrée en matière à mon texteDevenir conteur (?....Connaissez-vous lhistoire dele récit oral vivantet Rendre etc.) des accroches » (Que va-t-il arriver à notre héros ?... Incroyable, nest-ce pas ?...)Relire plusieurs fois la préparation écriteMaîtriser parfaitement le contenu du compte-rendu Partager les moments de la prise de paroleEtre capable de travailler avec un camarade Sentraîner à raconter lhistoire sans notesEtre capable de sexprimer à loral devant un écrites public A la suite de la présentation, les élèves de la classe posent des questions pour demander des éclaircissements sur lhistoire, des précisions sur les personnages, des reformulations. Les deux élèves doivent réagir, répondre à des questions quils navaient pas prévues dans leur préparation. Ils se trouvent dans une véritable situation déchange oral. Lobjectif final est de donner envie aux camarades de lire le récit présenté.
Le troisième temps est celuide lévaluation : les élèvesévaluent chaque compétence retenue de 0 à 5. A ce stade de lapprentissage, laprestation ne donne pas lieu à une note enregistrée par le professeur. Lévaluation des élèves est formative. Fiche dévaluation remplie par tous les élèvesde la classe lors de la présentation orale des récits lus : Présenter une lecture Noms des membres du1. Entrée en2. Contenu3.Elocution 4.Attitude 5.Capacité àEvaluation groupe matièreorganisé claire adaptéerépondre auxtotale questions Cet apprentissage est régulièrement poursuivi et complété à travers dautres activités de la classe de français, par exemple : - lorsque les élèves font, en classe ou à la maison, la lecture dun texte qui va être étudié, sa reformulation orale, par un ou plusieurs élèves, est une étape importante qui précède lanalyse : elle permet de valider la compréhension et damorcer linterprétation ; - lorsque les élèves travaillent sur le résumé écrit dun récit, laide apportée en classe passe par un échange oral qui a pour but de dégager collectivement lessentiel du texte ; - lorsque les élèves récitent un texte appris par cœur, lévaluation accorde à une part importante à la mise en voix et à la mise en scène (jeu, mime) du texte. Ce dispositif peut être repris en 5° avec la lecture dun fabliau, en 4° et en 3° avec la lecture dune nouvelle. Ces séances rencontrent un très vif succès auprès des élèves !