Le jeu traditionnel algonquin au sein du processus d'intégration dans une société semi-nomade et son utilité pédagogique - article ; n°3 ; vol.41, pg 25-43

Enfance - Année 1988 - Volume 41 - Numéro 3 - Pages 25-43En milieux amérindiens canadiens, le mot d'ordre actuel est à la « prise en charge » des institutions scolaires desservant les clientèles autochtones. Cette prise de contrôle de leur école par les populations usagères implique une adaptation des contenus d'enseignement, des objectifs pédagogiques et des stratégies d'intervention pédagogique aux particularités comportementales et cognitives indiennes. Cette adaptation est limitée par l'absence quasi totale de connaissance scientifique de ce que fut la réalité des processus de socialisation et d'encadrement des apprentissages au sein de sociétés de chasseur s-piégeur s nomades. Cette recherche tente de développer notre connaissance des structures du jeu dans la société algonquine du début du siècle. Ce faisant nous élaborons les bases d'une théorie des structures sociales de l'apprentissage chez les Algonquins et nous tentons de situer le rôle pédagogique des activités ludiques dans un tel contexteThroughout Canada nowadays, Native Indian peoples are claiming the right to control their own school structures. That take-over is directly related to the possibility of an adaptation of the pedagogical structures, school programs and teaching strategies to the Natives particularities in matters such as cognitive strategies and social behavior. Our actual lack of knowledge about what were the real socialization and learning processes within the nomadic hunters-gatherers societies of the subarctic areas does restrain this possible take-over. This research tries to systematize our knowledge of the structures of the games played by the Algonquin people at the beginning of the century. We are also trying to create the structural basis of a theory of the social learning processes within the Algonquin society integrating the role of games and toys within a pedagogical framework.19 pagesSource : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.