Les effets d'un entraînement systématique sur le développement de l'intelligence - article ; n°1 ; vol.31, pg 31-51

Enfance - Année 1978 - Volume 31 - Numéro 1 - Pages 31-51
Dans la première partie de l'article on présente un programme de stimulation intellectuelle destiné aux enfants de la dernière année de l'école maternelle (âgés de 5 à 6 ans). Le programme s'inspire des théories factorielles de l'intelligence et de la conception génétique opératoire (développement d'une large gamme de capacités plus élémentaires, constitution de schemes partiels, élaboration de structures de comportement plus larges).
La deuxième partie de l'exposé se rapporte à la vérification expérimentale du programme. On a constitué deux groupes homogènes de 58 sujets qui, pendant une durée de cinq mois ont suivi, l'un le programme mentionné ci-dessus, l'autre le programme ordinaire des écoles maternelles. Les effets de l'entraînement ont été évalués à l'aide de quatre épreuves opératoires et de trois tests classiques administrés avant et après la période d'entraînement. A la fin de l'expérience le groupe expérimental a présenté pour deux tests classiques et. pour les quatre épreuves opératoires un gain statistiquement significatif par rapport au groupe de contrôle.
Dans la conclusion on discute quelques problèmes relatifs à la nécessité et aux limites des expériences sur le terrain.
In the first part of the article, we present a program of intellectual stimulation destined to children in the last year of nursery school (aged five to six).
The program is based on the factorial theories of intelligence and on the genetic-operational conception (development of a large range of more elementary skills, constitution of partial schemes, elaboration of broader behaviour structures).
The second part of the paper refers to the experimental verification of the program. We have constituted two homogeneous groups of fifty-eight subjects each who, for a period of five months, have followed, one the program mentioned above, the other the ordinary nursery school-program. The training-effects have been evaluated by means of four operational tasks and three classical tests administered before and after the training-period.
At the end of the experiment, the experimental group has shown a statistically significant gain in two classical tests and in the four operational tasks as compared with the control- group. As a conclusion we discuss some problems relating to the necessity and the limits of field experiments.
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Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.