Problèmes, procédures, programmes étudiés et réalisés par des enfants de CM2 utilisant un mini-ordinateur - article ; n°1 ; vol.56, pg 18-26

André Rouchier

Description

Revue française de pédagogie - Année 1981 - Volume 56 - Numéro 1 - Pages 18-26
Le système logo et sa philosophie. Sa mise en ceuvre expérimentale en particulier pour l'étude de la « géométrie de tortue ». Problématique spécifique et faits d'apprentissage. L'étude de l'ordinateur à l'école nécessite des moyens de recherche appropriés.
Problems, processus, programms studied and realized by ten year old children using a mini-computer. — The logo system and its philosophy. Its experimental application especially for the study of the geometry of the tortoise . Specific problematics and learning features. Studying the computer in school requires relèvent research means.
Problemas, procedimientos, programas estudiados y realizados por alumos de CM. 2 utilizando un mini-ordenador. — El sistema logo y su definición. Su ejecución experimental en particular para el estudio de la « geometria de tortuga ». Problemática específica y hechos de aprendizaje. El estudio del ordenador en la escuela necesita medios de investigación convenientes.
9 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1981
• Nombre de lectures: 69
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. André Rouchier
Problèmes, procédures, programmes étudiés et réalisés par des
enfants de CM2 utilisant un mini-ordinateur
In: Revue française de pédagogie. Volume 56, 1981. pp. 18-26.
Résumé
Le système logo et sa philosophie. Sa mise en ceuvre expérimentale en particulier pour l'étude de la « géométrie de tortue ».
Problématique spécifique et faits d'apprentissage. L'étude de l'ordinateur à l'école nécessite des moyens de recherche
appropriés.
Abstract
Problems, processus, programms studied and realized by ten year old children using a mini-computer. — The logo system and
its philosophy. Its experimental application especially for the study of the " geometry of the tortoise ". Specific problematics and
learning features. Studying the computer in school requires relèvent research means.
Resumen
Problemas, procedimientos, programas estudiados y realizados por alumos de CM. 2 utilizando un mini-ordenador. — El sistema
logo y su definición. Su ejecución experimental en particular para el estudio de la « geometria de tortuga ». Problemática
específica y hechos de aprendizaje. El estudio del ordenador en la escuela necesita medios de investigación convenientes.
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Rouchier André. Problèmes, procédures, programmes étudiés et réalisés par des enfants de CM2 utilisant un mini-ordinateur.
In: Revue française de pédagogie. Volume 56, 1981. pp. 18-26.
doi : 10.3406/rfp.1981.1735
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1981_num_56_1_1735par diverses équipes. Pour certains, qui ont travaillé dans
les I.R.E.M. ou à l'I.N.R.P., il fallait se satisfaire des matér
iels disponibles dans le commerce et proposés par des
« grands » constructeurs. Qu'ils ne voient pas ici le moin
dre blâme, les moyens dont ils disposaient ne leur per
PROBLEMES, PROCEDURES, mettaient pas d'effectuer d'autres choix et ils ont su
mener des travaux de qualité. Pour d'autres, il s'agissait PROGRAMMES ETUDIES
de mettre en œuvre une problématique plus ambitieuse,
ET REALISES où l'ordinateur servait d'outil pour aborder au lycée des
problèmes plus complexes, donc plus passionnants que PAR DES ENFANTS DE C.M.2
les problèmes classiques de l'enseignement, avec un
UTILISANT matériel français, un langage français, bref une approche
qui visait à doter des établissements de centres de UN MINI-ORDINATEUR calcul-enseignement fonctionnant comme un laboratoire
supplémentaire. La connaissance fragmentaire qu'on pou
vait avoir des options étrangères, en particulier améri
caines, n'avait qu'une influence minime sur les expé
riences en cours. Il est vrai que pour louer, gérer, et
faire déboucher sur le plan industriel des projets aussi
importants que LOGO (M.I.T.) ou Smalltalk (Société Rank
Xérox) il faut des moyens considérables en personnel et
en argent. Donc nous sommes loin du compte et certain
ement bien heureux de pouvoir glisser dans un établissscolaire grâce à la bienveillance des autorités aca
démiques compétentes un « système LOGO ». Tel qu'il
est disponible, avec un service après-vente inexistant, on
pourrait le voir comme une espèce de prototype préma
turément vieilli, que les progrès actuels risquent de ren
dre obsolète à court terme. L'auteur de cet article, qui
voue un intérêt têtu à l'étude et à la connaissance des
mécanismes par lesquels agit l'enseignement, pense qu'il INTRODUCTION représente une chance certaine de mener des recherches
précises et fécondes dans le champ de la création et II y a déjà presque une demi-douzaine d'années que
de l'analyse des situations didactiques. C'est d'une expéle « système LOGO » est connu en France. Connu ne
rience préliminaire, assez empirique, dont il sera rendu signifie pas ici qu'il jouit d'une popularité immense mais
compte ici, en même temps que seront signalés, à leur seulement qu'un nombre relativement élevé de personnes
place, les problèmes essentiels que posent cette approen ont eu soit une connaissance indirecte (par des art
che. icles ou des conférences), soit une approche directe (par
contact avec un matériel LOGO). Souvent présenté par
ses protagonistes eux-mêmes (chercheurs du MIT) comme I. — LE SYSTÈME LOGO ET SA PHILOSOPHIE
une machine pédagogique généreuse et tutélaire propre
à prendre en charge de façon active toutes les étapes Tel qu'il est présenté par ses auteurs, LOGO (et
d'un apprentissage, ii a souffert de cette atmosphère nous désignerons par la suite sous ce terme à la fois
d'utopie et de convivialité qui n'ont servi, pendant long un ordinateur muni d'un périphérique graphique ou phy
temps, qu'à masquer et ses qualités et les problèmes sique du genre « tortue » et le langage de programmat
que pose son emploi. Acquérir un matériel LOGO, pour ion associé) est issu d'une problématique qui cherche
un groupe français qui essaie de mettre en œuvre un à rapprocher dans un souci de fécondation mutuelle la
travail d'analyse en profondeur des rapports entre des psychologie génétique, les théories du «problem-solvi
moyens informatiques et un projet d'enseignement, est ng », la cybernétique, la théorie de l'information, l'int
une opération difficile et de longue haleine. Pendant elligence artificielle et... la technologie de la construction
longtemps, LOGO ne se situait pas dans le même cadre des ordinateurs, pour améliorer, changer en profondeur
que les solutions retenues à plus ou moins grande échelle, certaines parties de l'apprentissage des mathématiques,
18 la découverte de la musique ou de la physique... Ainsi a tourné d'un multiple entier de 360° (1). C'est un théode
LOGO n'est pas un système neutre, c'est un dispositif rème intégral. Cette géométrie n'est pas complètement
qui veut éviter d'être une quincaillerie « neuve et étince- ignorée des enfants de l'école élémentaire qui savent (et
lante pour enseigner les mêmes sottises sous des versions l'énoncent quand on les sollicite dans des situations va
à peine déguisées de la bonne vieille méthode de papa ». riées) que le cercle « est rond partout pareil » autrement
dit est une courbe à courbure constante (2). Nous verrons L'affiche est alléchante et nous devons essayer de déga
ger quelques repères pour indiquer dans quelle mesure plus loin que le modèle du cercle, comme polygone
nous pourrons raisonnablement utiliser LOGO dans la limite (grand nombre de côtés) a été, au moins avec les
direction esquissée plus haut. Pour nous tenir au plus enfants dont il est question ici, proposé immédiatement,
près, à la fois dans un souci de correction et d'exactitude indépendamment des problèmes de programmation que
du travail accompli avec les enfants, nous nous limiterons pose sa réalisation.
à la géométrie de tortue. La géométrie de la tortue est donc un ensemble de
Du côté du matériel, un système LOGO standard est possibles qu'on cherchera à découvrir et à réaliser. Pour
un ordinateur constitué d'une unité de calcul qui exécute tracer une figure, il faut aller chercher parmi ses pro
les programmes LOGO (PDP11), d'un processeur gra priétés non immédiates et utiliser les théorèmes géné
phique (TT2500), d'un écran alphanumérique classique, raux du plan de tortue (en particulier le TTTT). Il reste,
de l'écran graphique sur lequel se déplace la tortue, d'une et c'est un travail en cours, à décrire correctement cette
unité de deux disques (chargement du langage, manipul géométrie à travers ses problèmes ainsi que le lexique
ation de fichiers), d'un clavier et d'un langage. La partie qui permet de retrouver les résultats et les manipulations
qui nous intéresse ici est le quartet : clavier, écran classiques.
alphanumérique, écran tortue, langage ; ce sont les él On aura une idée de la richesse conceptuelle de la
éments que les enfants utilisent effectivement durant leur géométrie de tortue à travers l'exemple suivant qui
travail. La tortue est matérialisée sur son écran par un concerne la notion d'angle :
petit triangle isocèle qui se situe, dans sa position de
Identifié à un c