Savoirs d'action et savoirs de justification en situation d'enseignement : le cas de la gymnastique - article ; n°1 ; vol.143, pg 91-100

Nathalie Gal-Petitfaux, Marc Cizeron

Description

Revue française de pédagogie - Année 2003 - Volume 143 - Numéro 1 - Pages 91-100
L'étude analyse les savoirs sur lesquels se fondent les compétences des enseignants d'éducation physique et sportive lorsqu'ils enseignent la gymnastique. Son cadre théorique et méthodologique est celui d'une anthropo-phénoménologie. Les résultats montrent que les enseignants possèdent : 1) des connaissances empiriques leur permettant d'appréhender l'efficacité des actions gymniques des élèves à partir de formes corporelles typiques ; 2) des connaissances plus théoriques, avec lesquelles ils justifient les premières, en usant de concepts rarement scientifiques, mais plutôt allusifs et métaphoriques. Les connaissances ainsi manifestées par les enseignants peuvent être interprétées comme étant des croyances. La discussion de ces résultats porte, d'une part, sur la pertinence pragmatique des croyances, et, d'autre part, sur une épistémologie de la pratique en situation complexe.
The study analyses the knowledge on which the abilities of physical education teachers are based, when they teach gymnastics. The theoretical and methodological approach chosen for the research is an anthropo-phenomenologi- cal one. The results show that teachers have : i) empirical knowledge which allow them to judge the efficiency of the pupils' gym actions from typical body shapes ; ii) more theoretical knowledge, with which they justify the first, while using concepts which are rarely scientific and rather allusive and metaphorical. The knowledge thus shown by teachers can be interpreted as beliefs. The discussion of these results analyses, on one hand, the pragmatic relevance of beliefs, and on the other hand, the epistemology of practice in complex situations.
10 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2003
• Nombre de lectures: 18
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Marc Cizeron

Nathalie Gal-Petitfaux

Savoirs d'action et savoirs de justification en situation

d'enseignement : le cas de la gymnastique

In: Revue française de pédagogie. Volume 143, 2003. pp. 91-100.

Résumé

L'étude analyse les savoirs sur lesquels se fondent les compétences des enseignants d'éducation physique et sportive lorsqu'ils

enseignent la gymnastique. Son cadre théorique et méthodologique est celui d'une anthropo-phénoménologie. Les résultats

montrent que les enseignants possèdent : 1) des connaissances empiriques leur permettant d'appréhender l'efficacité des

actions gymniques des élèves à partir de formes corporelles typiques ; 2) des connaissances plus théoriques, avec lesquelles ils

justifient les premières, en usant de concepts rarement scientifiques, mais plutôt allusifs et métaphoriques. Les connaissances

ainsi manifestées par les enseignants peuvent être interprétées comme étant des croyances. La discussion de ces résultats

porte, d'une part, sur la pertinence pragmatique des croyances, et, d'autre part, sur une épistémologie de la pratique en situation

complexe.

Abstract

The study analyses the knowledge on which the abilities of physical education teachers are based, when they teach gymnastics.

The theoretical and methodological approach chosen for the research is an anthropo-phenomenologi- cal one. The results show

that teachers have : i) empirical knowledge which allow them to judge the efficiency of the pupils' gym actions from typical body

shapes ; ii) more theoretical knowledge, with which they justify the first, while using concepts which are rarely scientific and rather

allusive and metaphorical. The knowledge thus shown by teachers can be interpreted as beliefs. The discussion of these results

analyses, on one hand, the pragmatic relevance of beliefs, and on the other hand, the epistemology of practice in complex

situations.

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Cizeron Marc, Gal-Petitfaux Nathalie. Savoirs d'action et savoirs de justification en situation d'enseignement : le cas de la

gymnastique. In: Revue française de pédagogie. Volume 143, 2003. pp. 91-100.

doi : 10.3406/rfp.2003.2956

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2003_num_143_1_2956