Changements intradimensionnels et extradimensionnels dans l'apprentissage des concepts - article ; n°1 ; vol.72, pg 155-178

Farray

Description

L'année psychologique - Année 1972 - Volume 72 - Numéro 1 - Pages 155-178
24 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1972
• Nombre de lectures: 13
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

R. Farray
Changements intradimensionnels et extradimensionnels dans
l'apprentissage des concepts
In: L'année psychologique. 1972 vol. 72, n°1. pp. 155-178.
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Farray R. Changements intradimensionnels et extradimensionnels dans l'apprentissage des concepts. In: L'année
psychologique. 1972 vol. 72, n°1. pp. 155-178.
doi : 10.3406/psy.1972.27936
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1972_num_72_1_27936CHANGEMENTS INTRADIMENSIONNELS
ET EXTRADIMENSIONNELS
DANS L'APPRENTISSAGE DES CONCEPTS
par Rubén Farray1
Laboratoire de Psychologie expérimentale et sociale
Université catholique de Louvain
L'objet du présent article est d'esquisser une synthèse des recherches
effectuées portant sur les effets des changements intradimensionnels et
extradimensionnels dans l'apprentissage des concepts, depuis l'an
née 19532. Afin de circonscrire le sujet qui nous occupe, nous envisage
rons uniquement : a) les recherches qui comparent au moins un change
ment intradimensionnel avec un changement extradimensionnel ; b) les
travaux dans lesquels chaque sujet n'apprend qu'un seul changement
(par conséquent, seront exclues les études portant sur des changements
successifs, à l'exception de celles qui fournissent les analyses statis
tiques du premier changement) ; c) les expériences dans lesquelles l'a
pprentissage s'effectue avec des stimuli non verbaux, perçus visuellement
(des figures géométriques) ; d) les études qui comportent l'apprentissage
d'un principe simple (nous ne retiendrons pas les travaux concernant
l'apprentissage d'un principe double) ; e) les travaux réalisés avec des
sujets normaux, à l'exception d'une étude où l'on compare des sujets
normaux et retardés ; f) les comparaisons de changements dont le
matériel comporte le même nombre de dimensions dans chaque étape
de l'expérience (vide infra).
Nous examinerons successivement les travaux ayant porté sur les
changements intra- et extradimensionnels prédéterminés et ceux ayant
porté sur les changements à option.
1. Actuellement au Département de Psychologie, Universidad Nacional
Pedro Henriquez Urena, Santo Domingo. Nous tenons à remercier le
Pr G. de Montpellier pour ses suggestions dans la préparation de cet article.
2. Wolff (1967) a publié une révision analogue au niveau humain ; notre
étude inclut, en plus, les recherches effectuées avec des animaux, ainsi
qu'un nouveau système de notation sur les différents types de changement. 156 REVUES CRITIQUES
CHANGEMENTS PRÉDÉTERMINÉS
L'apprentissage d'un changement prédéterminé comporte deux
étapes : la période d'entraînement et celle qui suit l'introduction du
changement. Pendant la première étape, le sujet doit apprendre à
associer1 des réponses différentes à des valeurs différentes d'une même
dimension2, en fonction d'un système de renforcements préétabli.
Dans la seconde étape, le système de est modifié, afin
que le sujet apprenne à associer ces réponses à d'autres valeurs.
La méthode des changements prédéterminés exige une décision
a priori de l'expérimentateur concernant le changement que devra
apprendre le sujet. Des exemples de cette méthode se trouvent repré
sentés dans la figure 1. Nous allons seulement décrire le premier cas (A).
Les stimuli se présentent simultanément par paires, qui se différencient
en fonction de deux dimensions : position des lignes (verticales et hori
zontales) et nombre de lignes (une et trois). Pendant l'entraînement,
l'expérimentateur renforce positivement les lignes verticales et néga
tivement les lignes horizontales ; les paires de stimuli se présentent
d'une façon aléatoire, jusqu'au moment où le sujet choisit consécutive
ment les stimuli renforcés positivement. A ce moment, l'expérimenta
teur change le système de renforcements, soit en sanctionnant positiv
ement les lignes horizontales et négativement les verticales (changement
intradimensionnel), soit en sanctionnant positivement le stimulus qui
présente une seule ligne et celui qui en présente trois
(changement extradimensionnel).
TYPES DE CHANGEMENT : NOTATION
Afin de pouvoir distinguer les différents types de changements,
nous proposons le système de notation suivant. Chaque changement sera
représenté par un terme principal, un exposant et, parfois, un sous-
indice. Le terme principal est composé de deux lettres ; la première
indique si le changement est intradimensionnel (I) ou extradimensionn
el (E). La seconde lettre du terme principal, qui pourrait être affectée
d'un sous-indice, indique si les valeurs employées dans les deux étapes
de l'expérience sont identiques ou différentes et quelle mesure :
si toutes les valeurs des deux étapes sont identiques ou différentes, la
1. Les termes « associer » et « association » indiquent simplement que le
sujet, ayant atteint un critère d'apprentissage, répond de façon différente
à des stimuli de valeurs différentes.
2. On entend par dimension un attribut général d'un ensemble de stimuli,
tels que la forme, la couleur, la clarté, etc., et par valeur, la spécification de
cet attribut général dans un stimulus déterminé, par exemple, rond, carré,
triangulaire, dans la dimension « forme ». Changement I Changement É Entrainement
IM2»2 «2,2
m —
2,2 ED
«2,2 ÉM?»2-
□E -
ED?»
2,2 EM, 2,2 IMc
III
ID 2,2 ED2»2
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dans le cas Fig. de deux 1. — dimensions Types de changements et deux associations prédéterminés réponses-valeurs REVUES CRITIQUES 158
seconde lettre du terme principal (M ou D respectivement) ne sera
affectée d'aucun sous-indice. Par contre, si les seules valeurs identiques
sont celles de la dimension renforcée dans l'étape de changement (les
autres valeurs différant d'étape à étape) ou si les valeurs différentes sont
celles de la dimension renforcée dans la seconde étape (les autres valeurs
étant identiques dans les deux étapes), les lettres M ou D, respective
ment, seront affectées de l'indice r (dimension renforcée dans le change
ment)1 ; les exemples correspondants à ces notations sont représentés
dans la figure 1 (A, B, G et D).
Le terme principal sera affecté d'un exposant composé de deux
chiffres : le premier indiquant le nombre de dimensions du matériel,
et le second, la quantité d'associations réponses-valeurs qu'implique
chaque étape (dans les exemples de la figure 1, les stimuli varient en
fonction de deux dimensions, et chaque étape comporte deux associa
tions réponses-valeurs)2.
Quelques auteurs, utilisant un matériel à deux dimensions, ont
maintenu constante, à l'intérieur d'un même essai, la dimension non
renforcée pendant le changement ; cette information sera fournie en
ajoutant un c (constante) comme sous-indice de la seconde lettre du
terme principal (cf. fig. 1, E et F). Un résumé des significations des
différents symboles employés dans la notation des changements prédé
terminés est proposé dans le tableau 1 .
Les résultats des recherches portant sur des prédéter
minés seront présentés en deux parties. Dans la première, nous ind
iquerons les données relatives aux comparaisons entre deux ou plusieurs
types de changements ; dans la seconde, nous analyserons les relations
et les interactions3 des changements prédéterminés avec d'autres
variables.
1. Quand le matériel est composé de trois dimensions, il faudrait spécifier
si, à part la dimension renforcée, il y a, pendant le changement, une des
dimensions non renforcées dont les valeurs sont identiques (ou différentes)
à celles de l'entraînement ; dans ce cas, la seconde lettre du terme principal
(M ou D, suivant le cas) sera affectée d'un r (dimension renforcée) suivi
d'un n (dimension non renforcée) ; par exemple EM*!,f signifie que les valeurs
de la dimension renforcée et d'une des dimensions non renforcées pendant le
changement sont identiques à celles de l'entraînement, tandis que les
de l'autre dimension non renforcée pendant le changement sont différentes de
celles utilisées dans l'entraînement. On soulignera la lettre n pour indiquer