Cours tourisme novembre 05 Guide maître D

Caroline Dayer

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???Kurs «Den Tourismus besser kennen, um besser davon zu leben» Kapitel III: Die Region «GANZ NAH BEI MIR», Ein echter Touristikraum – Alle sind betroffen! Dauer: mindestens 2 Perioden Aktivitäten Arbeitsmittel Kommentare – Ergänzungen Zusätzliche Informationen für die Lehrperson Dieser Teil beabsichtigt, die Touristikkarte Schüler(innen) für die Tatsache zu sensibilisieren, dass die gesamte In Einzel- oder Gruppenarbeit – auf der Region «GANZ NAH BEI MIR» über Grundlage der Tabelle über das Angebot – eine unterschiedliche touristische Reichtümer verfügt, die sich Touristikkarte der Region «GANZ NAH BEI MIR» gegenseitig ergänzen. Beim Versuch, entwerfen und dabei folgendermassen vorgehen: diese aufzufinden und sie einer Ortschaft oder einem Gebiet zuzuordnen, erkennen die Jedem Schüler eine vereinfachte Karte der Schüler(innen) die einzelnen Elemente Arbeitsblatt S. 4 Region «GANZ NAH BEI MIR» verteilen, auf noch besser, und sie fühlen sich direkter betroffen. der nur die Grenzen, Dörfer und wichtigsten Karte des regionalen Wasserläufe eingezeichnet sind. Touristikraums Weitere Schritte: Die für den Tourismus interessanten Als ergänzende Aktivität zu diesem Teil Elemente jedes erwähnten Ortes – oder Die Karte mit dem kann eine vollständige Touristikkarte der «offiziellen» jedes nicht bezeichneten Gebietes angeben. Region «GANZ NAH BEI MIR» erstellt Es ist durchaus möglich, dass in den Touristikangebot ...

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Kurs «Den Tourismus besser kennen, um besser davon zu leben»

Dokument 1 : Anleitung für den Lehrer, Vorgehensweise – Beauftragter Schule-Wirtschaft - November 2005

9

Kapitel III: Die Region «GANZ NAH BEI MIR», Ein echter Touristikraum – Alle sind betroffen!

Dauer: mindestens 2 Perioden

Aktivitäten

Arbeitsmittel

Kommentare – Ergänzungen

Zusätzliche Informationen für die Lehrperson

Touristikkarte

In Einzel- oder Gruppenarbeit – auf der

Grundlage der Tabelle über das Angebot – eine

Touristikkarte der Region «GANZ NAH BEI MIR»

entwerfen und dabei folgendermassen vorgehen:

ƒ

Jedem Schüler eine vereinfachte Karte der

Region «GANZ NAH BEI MIR»

verteilen, auf

der nur die Grenzen, Dörfer und wichtigsten

Wasserläufe eingezeichnet sind.

ƒ

Die für den Tourismus interessanten

Elemente

jedes erwähnten Ortes – oder

jedes nicht bezeichneten Gebietes

angeben.

Es ist durchaus möglich, dass in den

verschiedenen Dörfern und Ortschaften

ähnliche Elemente gefunden werden.

ƒ

Betrachtet man die touristischen Aktivitäten

über das Jahr hinweg (vor allem Winter-

Sommer),

welche Dörfer oder Zonen sind

am meisten betroffen?

Auf welche Weise

kann das Angebot der verschiedenen

Ferienorte komplementär genutzt werden?

Im Anschluss an diese Übung kann die

Lehrperson die aktuelle Karte der Region

«GANZ NAH BEI MIR», so wie sie im

Augenblick den Feriengästen verteilt wird,

zeigen.

Eine kritische Analyse würde es erlauben, sie

mit der Karte der Schüler(innen) zu

vergleichen und Bilanz zu ziehen.

Arbeitsblatt S. 4

Karte des regionalen

Touristikraums

Die Karte mit dem

«offiziellen»

Touristikangebot der

Region ist im

Verkehrsverein

erhältlich.

Dieser Teil beabsichtigt, die

Schüler(innen) für die Tatsache zu

sensibilisieren, dass die gesamte

Region «GANZ NAH BEI MIR» über

unterschiedliche touristische

Reichtümer verfügt, die sich

gegenseitig ergänzen.

Beim Versuch,

diese aufzufinden und sie einer

Ortschaft oder einem Gebiet

zuzuordnen, erkennen die

Schüler(innen) die einzelnen Elemente

noch besser, und sie fühlen sich direkter

betroffen.

Weitere Schritte:

Als ergänzende Aktivität zu diesem Teil

kann eine vollständige Touristikkarte der

Region «GANZ NAH BEI MIR» erstellt

werden, so wie sie sich die

Schüler(innen) vorstellen, und die die an

der aktuellen Karte angebrachte Kritik

berücksichtigt. Diese Aufgabe könnte in

Verbindung mit dem Zeichenunterricht

realisiert werden.

Dieser Aspekt wäre etwas

zeitaufwendiger, würde es aber

erlauben, die verschiedenen im

Zusammenhang mit der Kommunikation

und der Promotion der Region «GANZ

NAH BEI MIR» stehenden Elemente

direkt zu behandeln.

Kurs «Den Tourismus besser kennen, um besser davon zu leben»

Dokument 1 : Anleitung für den Lehrer, Vorgehensweise – Beauftragter Schule-Wirtschaft - November 2005

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Der Tourismus steht im engen

Zusammenhang mit Wirtschaft, Umwelt und

Gesellschaft

Auf der Grundlage der «offiziellen» Touristikkarte

die Bestandteile des Angebots in drei Kategorien

einteilen, indem folgende Frage gestellt wird:

Welche Elemente betreffen Umwelt, Wirtschaft

und Gesellschaft?

In Gruppenarbeit eine Synthese für jede

Kategorie erstellen.

Verknüpfung Tourismus – Wirtschaft

Wie trägt der Tourismus zum Lebensunterhalt der

Bevölkerung in der Region «GANZ NAH BEI

MIR» bei? Welches sind die direkt oder indirekt

betroffenen Aktivitäten? Die Antworten sind in

zwei Spalten anzuordnen.

Verknüpfung Tourismus – Umwelt

Welche Vorteile zieht der Tourist aus der Umwelt

der Region «GANZ NAH BEI MIR»? Welche

Vorteile bietet die Umwelt für das

Touristikangebot?

Verknüpfung Tourismus – Gesellschaft

Was bringt der Tourismus für die Beziehungen

zwischen den Menschen, zwischen den

Einheimischen und den Feriengästen?

Arbeitsblatt S. 5

Synthese des

regionalen

Touristikangebots

Anschauungsmaterial

Seiten 19, 20, 21, 22

Bei dieser Aktivität

ist es nötig, die

Schüler(innen) erkennen zu lassen,

dass der Tourismus eine

dreidimensionale Komponente hat:

ƒ

eine wirtschaftliche,

ƒ

eine die Umwelt betreffende und

ƒ

eine soziale Komponente,

und dass diese drei Aspekte

miteinander verbunden sind.

Dies stellt einen zusätzlichen Schritt

gegenüber der vorhergehenden

Arbeitsphase dar, in der ein Inventar

des Angebots aufgestellt und dieses

auf einer Karte eingezeichnet wurde.

Jetzt geht es darum, den

Schüler(inne)n die gegenseitige

Wechselwirkung dieser drei Bereiche

aufzuzeigen: Ein Vorgang in einem

dieser drei Bereiche kann sowohl

positive als auch negative

Auswirkungen auf die beiden anderen

Bereiche haben.

Zum besseren Verständnis des Zusammenhangs der

gesamten Aktivitäten

ist es erforderlich, sie in einen

globalen Kontext einzubinden.

Wenn auch das Vorgehen komplexer ist (so ist die

Realität), ist es doch nützlicher, beim Studium des

Tourismus gleichzeitig die drei Komponenten und ihre

Interaktionen zu berücksichtigen, nämlich:

ƒ

die Wirtschaft

ƒ

die Umwelt

ƒ

die Gesellschaft

Das Studium und die Berücksichtigung dieser drei Aspekte

stellen das

Konzept jeder nachhaltigen Entwicklung

dar

.

Tourismus – Wirtschaft: Auswirkungen – daraus zu

ziehende Lehren

Der Tourismus betrifft viele Menschen auf direkte, aber noch

weitaus mehr Menschen auf indirekte Weise. Er trägt dazu

bei, Arbeitsplätze zu schaffen, die Bevölkerungszahlen im

Tal aufrecht zu erhalten, und zu vermeiden, dass die Dörfer

auf Grund des Wegzugs der Einwohner aus den Tälern oder

der Region aussterben.

Tourismus – Umwelt: Auswirkungen – daraus zu

ziehende Lehren

Die Umwelt ist der Rohstoff, die Grundlage der Region

«GANZ NAH BEI MIR». Sie muss geschützt werden, damit

sie möglichst lange genutzt werden kann.

Tourismus – Gesellschaft: Auswirkungen – daraus zu

ziehende Lehren

Der Tourismus ermöglicht die Begegnung, den Austausch

und das bessere Kennenlernen von Menschen aus

verschiedenen Ländern.

Kurs «Den Tourismus besser kennen, um besser davon zu leben»

Dokument 1 : Anleitung für den Lehrer, Vorgehensweise – Beauftragter Schule-Wirtschaft - November 2005

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Synthese

Zu diskutierende Fragen…..

Sind die drei Bereiche Wirtschaft,

Gesellschaft und Umwelt durch den

Tourismus in der Region stark miteinander

verknüpft? Auf welche Weise?

Ein Beispiel:

Stellen wir uns vor, die Umwelt ist zerstört,

Wohnblöcke verunstalten eine Gegend in der

vorher nur Chalets standen und die Luft ist nicht

mehr rein: Welche Auswirkungen hätte dies auf

die Wirtschaft und den Sozialbereich?