Effet de l'énoncé d'un problème d'inégalité sur l'acquisition de la conservation par observation - article ; n°2 ; vol.79, pg 393-409

Charbonneau

Description

L'année psychologique - Année 1979 - Volume 79 - Numéro 2 - Pages 393-409
Summary
In the present experiment an attempt was mode to establish the extent to which the conservation responses that are produced by an initially nonconserving child while observing the performance of a conserving model indicate whether the child simply imitates the observed behavior or whether he understands to some extent the principle involved. Five observation situations were designed : in the first four situations observation was interrupted after the experimentees question and the child spoke his or her answer prior to hearing the model's ; in the fifth situation observation was nol interrupted. In the first three situations, the model solved three problems that required an equality judgment and an inequality problem that was given respectively in the second, the third, or the fourth position. In the last two situations, the model solved four equality problems. The data reveal that in the four situations in which observation was interrupted rapid adoption of the modeVs response occurred. In the first three situations, the observers failed the inequality problem : whereas a majority of them only took into account the height of the liquid, those who stated an incorrect equality judgment achieved a higher overall performance during both observation and post-test. In ail five observation situations, acquisition was equivalent but it reached a higher level among the children who gave more conservation responses during observation. Children achieve the comprehension of conservation when they first display frequent imitation of the modeVs response at the time of the observation period.
Résumé
La présente expérience tente de déterminer dans quelle mesure les réponses de conservation que formulel'enfant au départ non conservant pendant qu'il observe la performance d'un modèle conservant traduisent une simple imitation du comportement observé ou une certaine compréhension de la notion en jeu. Cinq situations d'observation sont établies : dans les quatre premières, l'observation est interrompue après la question de l'expérimentateur et l'enfant répond à la question à voix haute avant d'entendre la réponse du modèle ; dans la cinquième situation, l'observation n'est pas interrompue. Dans les trois premières situations, le modèle résout trois problèmes requérant un jugement d'égalité et un problème d'inégalité qui est présenté respectivement en deuxième, troisième ou quatrième position. Dans les deux dernières situations, le modèle résout quatre problèmes d'égalité. Les résultats révèlent que dans les quatre situations comportant l'interruption de l'observation, il y a adoption rapide de la réponse de conservation. Dans les trois premières situations, les observateurs échouent au problème d'inégalité : si la majorité d'entre eux ne considère que la hauteur des liquides, ceux qui produisent à tort un jugement d'égalité affichent toutefois une meilleure performance d'ensemble, à la fois durant l'observation et lors des posts-tests. Quelle qu'ait été la situation d'observation, l'apprentissage revêt ensuite la même ampleur, mais il est plus marqué chez les observateurs ayant énoncé plus de réponses de conservation durant l'observation. L'accession à la compréhension de la conservation serait déterminée par la présence initiale d'une imitation fréquente de la réponse du modèle, dès la période d'observation.
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1979
• Nombre de lectures: 13
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M.-G. Robert
G. Charbonneau
Effet de l'énoncé d'un problème d'inégalité sur l'acquisition de la
conservation par observation
In: L'année psychologique. 1979 vol. 79, n°2. pp. 393-409.
Citer ce document / Cite this document :
Robert M.-G., Charbonneau G. Effet de l'énoncé d'un problème d'inégalité sur l'acquisition de la conservation par observation.
In: L'année psychologique. 1979 vol. 79, n°2. pp. 393-409.
doi : 10.3406/psy.1979.28276
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1979_num_79_2_28276Abstract
Summary
In the present experiment an attempt was mode to establish the extent to which the conservation
responses that are produced by an initially nonconserving child while observing the performance of a
conserving model indicate whether the child simply imitates the observed behavior or whether he
understands to some extent the principle involved. Five observation situations were designed : in the
first four situations observation was interrupted after the experimentees question and the child spoke his
or her answer prior to hearing the model's ; in the fifth situation observation was nol interrupted. In the
first three situations, the model solved three problems that required an equality judgment and an
inequality problem that was given respectively in the second, the third, or the fourth position. In the last
two situations, the model solved four equality problems. The data reveal that in the four situations in
which observation was interrupted rapid adoption of the modeVs response occurred. In the first three
situations, the observers failed the inequality problem : whereas a majority of them only took into
account the height of the liquid, those who stated an incorrect equality judgment achieved a higher
overall performance during both observation and post-test. In ail five observation situations, acquisition
was equivalent but it reached a higher level among the children who gave more conservation responses
during observation. Children achieve the comprehension of conservation when they first display
frequent imitation of the modeVs response at the time of the observation period.
Résumé
Résumé
La présente expérience tente de déterminer dans quelle mesure les réponses de conservation que
formulel'enfant au départ non conservant pendant qu'il observe la performance d'un modèle conservant
traduisent une simple imitation du comportement observé ou une certaine compréhension de la notion
en jeu. Cinq situations d'observation sont établies : dans les quatre premières, l'observation est
interrompue après la question de l'expérimentateur et l'enfant répond à la question à voix haute avant
d'entendre la réponse du modèle ; dans la cinquième situation, l'observation n'est pas interrompue.
Dans les trois premières situations, le modèle résout trois problèmes requérant un jugement d'égalité et
un problème d'inégalité qui est présenté respectivement en deuxième, troisième ou quatrième position.
Dans les deux dernières situations, le modèle résout quatre problèmes d'égalité. Les résultats révèlent
que dans les quatre situations comportant l'interruption de l'observation, il y a adoption rapide de la
réponse de conservation. Dans les trois premières situations, les observateurs échouent au problème
d'inégalité : si la majorité d'entre eux ne considère que la hauteur des liquides, ceux qui produisent à
tort un jugement d'égalité affichent toutefois une meilleure performance d'ensemble, à la fois durant
l'observation et lors des posts-tests. Quelle qu'ait été la situation d'observation, l'apprentissage revêt
ensuite la même ampleur, mais il est plus marqué chez les observateurs ayant énoncé plus de
réponses de conservation durant l'observation. L'accession à la compréhension de la conservation
serait déterminée par la présence initiale d'une imitation fréquente de la réponse du modèle, dès la
période d'observation.L'Année Psychologique, 1979, 79, 393-409
Dé parlement de Psychologie
Université de Montréal1
EFFET DE L'ÉNONCÉ D'UN PROBLÈME D'INÉGALITÉ
SUR L'ACQUISITION DE LA CONSERVATION
PAR OBSERVATION
par Michèle Robert et Claude Gharbonneau
SUMMARY
In the present experiment an attempt was made to establish the extent
to which the conservation responses that are produced by an initially
nonconserving child while observing the performance of a conserving model
indicate whether the child simply imitates the observed behavior or whether
he understands to some extent the principle involved. Five observation
situations were designed : in the first four situations was
interrupted after the experimenter's question and the child spoke his or her
answer prior to hearing the model's ; in the fifth situation observation was
not interrupted. In the first three situations, the model solved three problems
that required an equality judgment and an inequality problem that was given
respectively in the second, the third, or the fourth position. In the last two
situations, the model solved four equality problems. The data reveal that
in the four situations in which observation was interrupted rapid adoption
of the model's response occurred. In the first three situations, the observers
failed the inequality problem : whereas a majority of them only took into
account the height of the liquid, those who stated an incorrect equality judg
ment achieved a higher overall performance during both observation and
post-test. In all five observation situations, acquisition was equivalent but it
reached a higher level among the children who gave more conservation
responses during observation. Children achieve the comprehension of
conservation when they first display frequent imitation of the model's
response at the time of the observation period.
1. Toute demande de tiré à part doit être adressée à Michèle Robert,
Département de Psychologie, Université de Montréal, 90, av. Vincent d'Indy,
Montréal H3C 3J7, Québec, Canada. L'adresse actuelle de Claude Charbon-
neau est par ailleurs la suivante : Département de Psychologie, Faculté des
Arts, Université de Sherbrooke, Sherbrooke J1K 2R1, Québec, Canada. 394 M. Robert el C. Charbonneau
La situation d'apprentissage caractérisée par l'observation de
l'activité d'un individu modèle permet une acquisition authen
tique de la notion de conservation (Charbonneau et ai, 1976). Dans
cette situation, le sujet non conservant observe la performance
d'un modèle conservant confronté à quelques problèmes impli
quant la conservation des quantités liquides. L'observateur pro
duit ensuite des réponses qui satisfont aux trois exigences que
Kuhn (1974) associe à l'approche piagétienne. En effet, l'enfant
peut appuyer ses jugements de conservation sur des explications
appropriées ; l'emploi de la règle de se généralise à
des problèmes différant de par leur contenu et leur facture de ceux
résolus par le modèle ; enfin, le comportement acquis se révèle
stable puisqu'il persiste encore trois mois après la courte séance
d'apprentissage.
L'observation s'avérant une puissante modalité sociale
d'acquisition, Charbonneau et Robert (1977) ont tenté d'identifier
les processus responsables de cette acquisition, c'est-à-dire de
cerner la nature de l'activité interne de l'enfant durant l'obser
vation en rendant cette activité manifeste. Ainsi, ils interrompent
l'observation après que l'expérimentateur a complété la trans
formation des quantités liquides à comparer et demandé au
modèle de se prononcer quant à cette comparaison ; vingt
secondes plus tard le modèle répond. Durant l'arrêt, l'enfant non
conservant est soumis à l'une des cinq situations suivantes :
il s'adonne à une tâche sans relation avec la conservation, il n'est
orienté vers aucune activité spécifique, il doit répondre à la
question mentalement, il doit y répondre à voix haute, ou il doit
y répondre à voix haute mais comme s'il était lui-même le
modèle. Dans la situation contrôle, l'observation se déroule sans
interruption. Si la première situation empêche tout apprentis
sage, toutes les autres induisent des acquisitions marquées, mais
dont l'ampleur ne diffère pas. Par ailleurs, l'examen des réponses
manifestes émises dans les quatr