Effet des connecteurs sur le rappel de textes par des enfants de 8 et 10 ans bons et mauvais lecteurs et des adultes - article ; n°4 ; vol.93, pg 507-525

Brassart

Description

L'année psychologique - Année 1993 - Volume 93 - Numéro 4 - Pages 507-525
Summary : Effect of connectives on the recall of texts by good and poor reader children aged from 8 to 10 and adults.
Connectives are theoretically thought of as instructions given by the writer to the reader in order to process the semantic relations between sentences or packs of sentences. So, connectives should facilitate the comprehension and recall of the text to be read. The objective of the research is to consider the relevance of such a claim. Children of 8 to 10 years who were good or poor readers, and competent adults read four texts with or without connectives. The results show that there is no difference between thr written free recalls of these two versions, except, as expected but mar-ginaly so, by good readers of age 10. However, clear differences exist according to age and reading level in the picking out-process and relational inferring of connectives as reflected by connectives present in recalls.
Key-words : connectives, relational inferring, text recall.
Résumé
Les connecteurs sont définis en théorie comme des instructions données par le rédacteur au lecteur pour traiter les relations sémantiques entre les phrases ou paquets de phrases. Les connecteurs devraient donc faciliter la compréhension et le rappel des textes. L'objectif de cette recherche est d'examiner la pertinence de cette position. Des enfants de 8 et 10 ans, bons et mauvais lecteurs, et des adultes compétents lisent quatre textes avec ou sans connecteurs. Les résultats montrent qu'il n'y a pas de différence entre les rappels libres écrits de ces deux versions, si ce n'est, comme prévu mais marginalement, chez les bons lecteurs de 10 ans. Cependant, il existe des différences sensibles selon l'âge et le niveau de lecture dans le repérage-traitement des connecteurs et leur inférence relationnelle, tels qu'ils sont réfléchis par la présence de connecteurs dans les rappels.
Mots clés : connecteurs, inférence relationnelle, rappels de textes.
19 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1993
• Nombre de lectures: 9
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

D.-G. Brassart
Effet des connecteurs sur le rappel de textes par des enfants de
8 et 10 ans bons et mauvais lecteurs et des adultes
In: L'année psychologique. 1993 vol. 93, n°4. pp. 507-525.
Abstract
Summary : Effect of connectives on the recall of texts by good and poor reader children aged from 8 to 10 and adults.
Connectives are theoretically thought of as instructions given by the writer to the reader in order to process the semantic relations
between sentences or packs of sentences. So, connectives should facilitate the comprehension and recall of the text to be read.
The objective of the research is to consider the relevance of such a claim. Children of 8 to 10 years who were good or poor
readers, and competent adults read four texts with or without connectives. The results show that there is no difference between
thr written free recalls of these two versions, except, as expected but mar-ginaly so, by good readers of age 10. However, clear
differences exist according to age and reading level in the picking out-process and relational inferring of connectives as reflected
by connectives present in recalls.
Key-words : connectives, relational inferring, text recall.
Résumé
Les connecteurs sont définis en théorie comme des instructions données par le rédacteur au lecteur pour traiter les relations
sémantiques entre les phrases ou paquets de phrases. Les connecteurs devraient donc faciliter la compréhension et le rappel
des textes. L'objectif de cette recherche est d'examiner la pertinence de cette position. Des enfants de 8 et 10 ans, bons et
mauvais lecteurs, et des adultes compétents lisent quatre textes avec ou sans connecteurs. Les résultats montrent qu'il n'y a pas
de différence entre les rappels libres écrits de ces deux versions, si ce n'est, comme prévu mais marginalement, chez les bons
lecteurs de 10 ans. Cependant, il existe des différences sensibles selon l'âge et le niveau de lecture dans le repérage-traitement
des connecteurs et leur inférence relationnelle, tels qu'ils sont réfléchis par la présence de connecteurs dans les rappels.
Mots clés : connecteurs, inférence relationnelle, rappels de textes.
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Brassart D.-G. Effet des connecteurs sur le rappel de textes par des enfants de 8 et 10 ans bons et mauvais lecteurs et des
adultes. In: L'année psychologique. 1993 vol. 93, n°4. pp. 507-525.
doi : 10.3406/psy.1993.28716
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1993_num_93_4_28716L'Année psychologique, 1993, 93, 507-525
UFR des Sciences de l'Education
UQTHtoi e^ ^es Pra^1ues de Formation
H P/EPo \ Université Charles-de- Gaulle, Lille III1
28, J5006 rue Serpente PARIS / } EFFET DES CONNECTEURS
SUR LE RAPPEL DE TEXTES
PAR DES ENFANTS DE 8 ET 10 ANS
BONS ET MAUVAIS LECTEURS ET DES ADULTES
par Dominique-Guy Brassart8
SUMMARY : Effect of connectives on the recall of texts by good and
poor reader children aged from 8 to 10 and adults.
Connectives are theoretically thought of as instructions given by the
writer to the reader in order to process the semantic relations between
sentences or packs of sentences. So, connectives should facilitate the com
prehension and recall of the text to be read. The objective of the research
is to consider the relevance of such a claim. Children of 8 to 10 years who
were good or poor readers, and competent adults read four texts with or
without connectives. The results show that there is no difference between
thr written free recalls of these two versions, except, as expected but mar-
ginaly so, by good readers of age 10. However, clear differences exist
according to age and reading level in the picking out-process and relational
inferring of connectives as reflected by connectives present in recalls.
Key-words : connectives, relational inferring, text recall.
Le but de ce travail est d'évaluer l'effet de la présence/
absence des connecteurs sur le rappel de textes écrits selon
qu'ils sont lus par des sujets d'âge et de niveau de lecture
différents.
1. THEODiLE-CREL, BP 149, F 59653 Villeneuve-d'Ascq.
2. Merci à C. Delamarre et à J. J. Spinneweber, psychologues scolaires,
pour leur aide dans le recueil des données. Dominique- Guy Brassarl 508
La compréhension d'un texte peut être considérée comme
l'intégration par un sujet des informations, i.e. des actions, états,
faits ou opinions évoqués par le texte, dans une représentation
d'ensemble du texte, macrostructure sémantique et/ou un modèle
de la situation (Van Dijk, 1982 ; Van Dijk et Kintsch, 1983).
Les connecteurs sont définis en pragmatique
(Anscombre et Ducrot, 1983 ; Ducrot et al, 1980 ; Ducrot, 1983 ;
Mceschler, 1985 ; Adam, 1990, par exemple) comme des instructions
données par l'énonciateur-destinateur à l'énonciataire-destina-
taire. Ils signalent qu'il y a lieu de calculer une relation sémantique
entre deux propositions ou deux paquets de propositions successifs
(paragraphes, parties de texte par exemple), ou entre des actes de
langage (notion de « régulation discursive », Garon, 1983). Ils
indiquent également quel type de relation il convient de calculer.
On devrait donc s'attendre à ce que la présence des connec
teurs facilite la compréhension et, par extension, le rappel des
textes (Baudet, 1988) en soutenant la construction d'une repré
sentation d'ensemble intégrée, dès lors du moins que les connec
teurs sont repérés et traités par les sujets. Réciproquement,
en l'absence des connecteurs, les lecteurs devraient, s'ils le peuvent
et au prix d'un coût cognitif élevé, inférer les relations entre les
informations pour les intégrer dans une représentation d'ensemble
(Denhière et Baudet, 1992 ; Cunningham, 1987 ; Mann et Thomps
on, 1986 ; Trabasso, 1981). On devrait donc s'attendre à ce que
l'absence des connecteurs gêne la compréhension et, par extension,
le rappel des textes.
Pourtant, les résultats disponibles ne confirment pas de façon
univoque cet effet facilitateur des connecteurs sur la compré
hension ou, du moins, le rappel de textes. Par exemple, Caron
(Caron, 1985 ; Brassart, 1987, 1991, pour une analyse) ne trouve
pas de différence entre les rappels (écrits) par des étudiants, spé
cialistes ou non du domaine évoqué, des versions VI avec
connecteurs et V2 sans connecteurs d'un court texte argumentatif ,
si ce n'est une plus grande fidélité dans les rappels V2 du fait d'un
moins grand nombre d'élaborations parasites non congruentes
avec le texte source (également Baker, 1985).
Dans d'autres recherches, c'est, plus largement, la technique
du « signalement » qui est mise en jeu (Loman et Mayer, 1983 ;
Britton, Glynn, Meyer et Pendland, 1982 ; Mayer, Dyck et
Cook, 1984 ; Roen et Piche, 1984. Fayol, 1987, pour une syn
thèse). Un certain nombre de signaux ou « prédicats rhétoriques » Connecteurs et rappel de textes 509
(Meyer, 1975), dont les connecteurs, sont censés souligner et
clarifier la structure ou l'organisation conceptuelle des textes, et
particulièrement des textes dits expositifs, qui, à la différence
des récits, ne semblent pas relever d'un schéma textuel rhétorique
spécifique. Les résultats enregistrés sur la lecture par des adultes
compétents d'une version VI riche ou V2 pauvre en signaux
ne sont pas toujours convergents. Le plus souvent, il n'y a pas
d'effet au rappel libre (écrit), mais accélération en VI du temps
de lecture (Roen et Piché, 1983, par exemple) et du temps de
réaction à une tâche secondaire (Britton et al., 1982).
En fait, tout se passe comme si les adultes compétents
compensaient, au moins en partie, l'absence des connecteurs par
une série d'inférences relationnelles qui alourdissent les opérations
de traitement on Une, mais permettent la construction d'une
représentation intégrée et des rappels libres qui ne se distinguent
pas de ceux des versions connectées. De ce point de vue, on
retrouverait une structure de résultats, déjà observée par Keenan,
Baillet et Brown (1984) et analysée par Duffy, Shingo et Myers
(1990) dans des tâches de rappel par des étudiants de paires de
phrases P1-P2 plus ou moins causalement reliées sémantiquement
(et sans connecteurs entre elles, à la différence de Caron et al.,
1988). Jusqu'à un certain degré, la difficulté à établir le sens à
l'encodage augmente le rappel de PI indicé par P2. En effet,
la probabilité que le lecteur (compétent) établisse spontanément,
au moment de l'encodage, une infe