En 1994, une étude fût effectuée aux États-Unis auprès de douze mille personnes de race blanche

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Extrait

D’où provient votre

Q.I.

Par :

Simon Anctil, 1440 rue Notre-Dame, Saint-Felicien, G8K 1X5, [phone]

Guillaume Bouchard, 783 avenue Bergeron, Roberval, G8H 3L7, [phone]

RÉSUMÉ :

Anctil S. et Bouchard G., 2002, D’où provient votre Q.I . Expo-Journal, rapport

interne, département des sciences, Cégep de St-Félicien, St-Félicien, 5 pages.

D’où provient l’intelligence? Pour essayer de répondre

à

cette grande question qui fût le

centre de plusieurs débats, cette étude, utilisant le test de quotient intellectuel comme outil de

référence, vise à déterminer si l’hérédité peut avoir des répercussions sur l’intelligence.

Mots clés : mathématique intelligence hérédité

quotient intellectuel

Introduction

En 1994, une étude fût effectuée aux États-Unis auprès de douze mille personnes de

race blanche et douze mille de race noire. Cette étude nommée : The bell curve, intelligence

et classe sociale dans la vie américaine, consistait à leurs faire passer un test de quotient

intellectuel (Q.I.).

D'après les résultats, les personnes de race blanche sont fortement

avantagées au niveau intellectuel, en ce sens, elles possèdent un Q.I. moyen de 20 points

supérieur aux personnes de race noire.

Ce qui a eu pour effet de soulever une grande

polémique et de déterrer de vieux préjugés racistes. La lecture de cette étude soulève une

question importante.

Qu'est-ce qui explique cette différence intellectuelle ?

La race,

l'hérédité, le milieu social ? C'est cette question qui est à l'origine de la création de ce projet,

plus précisément, vérifier si l'intelligence pouvait être héréditaire. Pour cela, un test de

quotient intellectuel a été rempli par les parents et les enfants d’une même famille. Ainsi,

deux hypothèses en découlent. Tout d’abord, plus le Q.I. des parents sera élevé, plus celui de

l’enfant sera élevé et inversement. Ensuite, le cadet et l’aîné d’une famille auront un Q.I.

plus élevé que les autres situés au milieu. Cela découle du fait que les aptitudes mentales se

développent en bas âge. Ainsi le premier enfant a pour les premières années de sa vie toute

l’attention de ses parents.

Ensuite arrive le deuxième, celui-ci a nécessairement moins

d’attention que le premier car les parents ont deux enfants à s’occuper. Quant au dernier, il a

l’attention de toute la famille car c’est le petit bébé de toute la famille

Théorie

Avant tout, pour une bonne compréhension des concepts importants du projet, le test

de quotient intellectuel et l’intelligence seront définis. Tout d'abord, c’est en 1905 que le

premier test de Q.I. fut réalisé.

Un psychologue français, Alfred Binet, l’a conçu pour

détecter les enfants en difficultés en milieu scolaire. Par le fait même, son test détecta aussi

l’élite des élèves.

C’est de l

à

que provient la croyance populaire qu’un Q.I. élevé est

synonyme de grande intelligence. Cette croyance n’est ni fausse ni vraie, car un test de Q.I.

ne vise que la partie cognitive de l’intelligence. Celle-ci provient de l'interaction entre les

zones frontales et temporales de l'encéphale et se définit comme étant une aptitude mentale,

très générale, qui implique la capacité de raisonner, de prévoir, de résoudre des problèmes, de

penser abstraitement, d’appréhender des idées complexes, d’apprendre rapidement et de tirer

profit de l’expérience.

Ensuite, voici comment est construit un test de Q.I.. Tout d’abord, il faut trouver l’âge

mentale correspondant à chaque question. Pour ce faire, chacune d’elles est préalablement

posée à des milliers de personnes âgées entre six et 25 ans. Par la suite, il s’agit de trouver

l’âge minimal où la question est réussie à 80%, c’est ce qui correspond à l’âge mental de la

question. Par exemple, si une question est réussie à 83% par les gens de dix-sept ans et à

68% par ceux de seize ans, alors cette question est classée dix-sept ans. Finalement, le

quotient intellectuel s’obtient en faisant la moyenne des âges mentaux du répondant, divisée

par l’âge biologique, le tout multiplié par cent.

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Méthodologie

De prime abord, puisque la confection d’un test de quotient intellectuel est un projet de

trop grande envergure, il a fallu trouver un test respectant les conditions suivantes :

-

doit être en français

-

être réalisable par les parents et les enfants

-

être d’une durée limitée (moins d’une heure)

Pour ce faire, Internet a été navigué jusqu’à ce qu’un test convenable ait été trouvé. Celui qui

en est ressorti provient du site Queendom (

www.queendom.com

). Ce test n’est pas homologué,

mais étant donné le fait que tous les répondants ont utilisé le même test, le barème est le

même pour tous.

Pour réaliser le projet, les classes de quatrième et cinquième secondaire de la polyvalente de

St-Félicien ont été visitées, car l’échantillon ciblé était des jeunes de quinze ou seize ans.

Initialement, l’échantillon aurait été sélectionné aléatoirement parmi tous les volontaires.

Malheureusement, tous les volontaires ont dû être utilisés en raison de leur faible nombre.

Par la suite, chacun des jeunes a été rencontré avec ses parents pour effectuer le test.

Résultats

Voici les résultats obtenus à la suite de la compilation des tests. Ceux-ci ont été effectués

auprès de treize familles.

Variation du Q.I. de l'enfant par rapport a la moyenne des parents.

y = 0,4132x + 76,681

R

2

= 0,4342

90

100

110

120

130

140

150

80

90

100

110

120

130

140

Q.I. moyen des parents

Q.I.del'enfant

Graphique 1

Diagramme montrant la moyenne cadet-ainé et

les milieux

0

50

100

150

ainé-cadet

milieux

Q.I.

Graphique 2

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M2. 3

Discussion

À priori, les résultats obtenus concernant notre première hypothèse viennent indiquer

qu’il y a une certaine relation entre le quotient intellectuel des parents et celui de l’enfant. En

ce sens, on peut voir sur le graphique 1 que la droite varie de façon directe. En effet, on peut

remarquer que plus le Q.I. des parents s’élève plus celui de l’enfant fait de même. Aussi, le

coefficient de corrélation est égal à 0.65 ce qui montre qu’il y a une corrélation assez bonne

entre les variables.

Cependant, avec ce résultat, il n’est pas possible de confirmer ou

d’infirmer la première hypothèse. En fait, il y a beaucoup trop d’autres facteurs influençant

le Q.I. de l’enfant, qui étaient impossibles à vérifier dans cette étude. Par exemple, il y a les

goûts de l’enfant, la stimulation qu’il a reçue étant jeune, son milieu social et pour ne

nommer que ceux-là.

En second lieu, les résultats obtenus face à notre deuxième hypothèse sont très intéressants.

En fait, comme on peut le voir sur le graphique 2, la différence entre la moyenne des cadets-

aînés et des milieux est de 10.95 points de Q.I.. Ce résultat vient confirmer la deuxième

hypothèse posée.

Toutefois, la marge d’erreur pour cette différence étant de six, il est

impossible de généraliser ce résultat à l’ensemble de la population.

Aussi, puisque

l'échantillon ne compte que treize famille, tout les calculs sont basés sur l'hypothèse que les

données obéissent à la loi normale, cependant il est possible que celles-ci dérogent de cette

loi.

Impact sur la société

Le projet en tant que tel n’a pas ou peu d’impact sur la société.

En fait, il ne visait qu’à

essayer de comprendre et d’expliquer la polémique soulevée par l’étude effectuée aux États-

Unis. Il a permis de voir que dans cette situation, ce n’était probablement pas l’hérédité, mais

le contexte socio-économique différent pour les deux races qui explique cette différence.

De plus, le test de Q.I. est de nos jours de moins en moins utilisé. Il est moins utilisé parce

qu’aujourd’hui, il y a de nouvelles théories sur l’intelligence multiple. En ce sens, les tests

d’aptitudes ou de personnalité remplacent maintenant les tests de Q.I., car ils ne visent qu’une

partie précise de l’intelligence et ne permettent pas de juger les capacités des personnes

correctement

Conclusion

En terminant, la réalisation de ce projet a permis de vérifier les hypothèses de départ

soit, plus le quotient intellectuel des parents est élevé, plus celui de l’enfant le sera aussi et

inversement. Aussi, celle stipulant que le cadet ou l’aîné d’une famille aura un quotient

intellectuel potentiellement plus élevé que les enfants du milieu. De plus, cette étude a

permis d'en apprendre plus sur la confection d'un test de quotient intellectuel.

Finalement, le projet a permis d’acquérir une plus grande autonomie car toutes les étapes

nécessaires à la réalisation d’une recherche ont été touchées.

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Suggestion

Pour ceux qui seraient intéressés à poursuivre ou à recommencer le projet, voici

quelques améliorations, commentaires et autres voies de recherche possibles. Une façon

d’avoir des résultats plus crédibles serait d’utiliser un échantillon d’enfants de plus jeune âge.

De cette façon, ceux-ci n’auraient pas encore subi l’influence de la société et de la culture.

Ainsi, le côté inné de leur intelligence serait plus marqué.

Aussi, il serait très intéressant d’effectuer ce projet en vérifiant s’il peut y avoir une

différence de Q.I. entre les personnes dites de type auditif et celles de type visuel. Ainsi,

l’hypothèse suivante, les personnes de type auditif ont en moyenne un quotient intellectuel

plus élevé que les personnes de type visuel, pourrait être une autre voie de projet pleine de

potentiel.

Remerciement

La réalisation de ce projet n’aurait pu être possible sans la collaboration de :

-Daniel Bhérer professeur de mathématique et responsable de la partie mathématique du

cours projet original en science de la nature.

-Toutes les familles qui ont accepté de participer à notre étude.

Médiagraphie

Grandmont, M. 1983. Le Q.I. c’est cuit. Psychologie, p.20-22.

Dauchin, A. 1991., Hérédité et intelligence, un débat faussé. La recherche, p.386-387.

Roubertin, A. 1995. Le Q.I. est-il héritable. Le nouvel observateur, p.4-14.

www.queendom.com