Evaluation et efficacité pédagogique des enseignants du secondaire. Le cas des mathématiques - article ; n°1 ; vol.37, pg 77-105

Revue française de sociologie - Année 1996 - Volume 37 - Numéro 1 - Pages 77-105
Georges Felouzis : La evaluación y la eficacidad pedagógica de los profesores en la secundaria. El caso en las Matemáticas.
Partiendo de una encuesta efectuada a 36 clases de segundo curso de matemáticas en la secundaria, este artículo se propone medir y analizar la eficacidad pedagógica de los profesores de secundaria. El primer resultado concierne el efecto profesor : todos en igualdad de condiciones (igual nivel de estudios, edad, sexo, origen social), las performances de los alumnos a las pruebas comunes varían de manera significativa de acuerdo a la clase y al profesor (la separación puede ser hasta de 5 puntos sobre 20 en los casos mas extremos).
Esta eficacidad diferencial es analizada como el resultado de un efecto de espera, medido por las prácticas de anotación. De lo que resaltan dos resultatos esenciales :
- Las notas atribuídas a los alumnos no dependen únicamente de sus perfomances efectivas, sino también de las prácticas de anotación mas o menos severas o indulgentes del profesor.
- La igualdad de condiciones por otra parte (nivel de estudios, edad, sexo, origen social), las prácticas de anotación las mas indulgentes implican las mejores perfomances de los alumnos en las pruebas comunes a fin de аñо.
Estos resultados llevan a una reflexión mas general sobre los efectos del contexto y el lugar que ocupan en las interacciones para la construcción del éxito о del fracaso escolar.
Georges Felouzis : Bewertung und pädagogische Wirksamkeit der Lehrer der Höheren Schulen. Der Fall des Mathematikunterrichts.
Dieser Aufsatz schlägt eine Messgrundlage und eine Analyse zur pädagogischen Wirksamkeit der Lehrer in den Höheren Schulen vor und geht dabei von einer Umfrage in 36 Mathematikklassen der seconde (ca. 12. Schuljahre) aus.
Das erste Ergebnis betrifft die Lehrerwirkung : unabhängig vom Ausgangsniveau vom Alter, vom Geschlecht und von der sozialen Herkunft schwanken die Schülerleistungen bei gemeinsamen Prüfungen sehr deutlich je nach Klasse und Lehrer (die Abweichung kann bis zu 5 von 20 Punkten in den äussersten Fällen betragen).
Diese unterschiedliche Wirksamkeit wird untersucht als Ergebnis eines Warteeffektes, der durch die Benotungspraxis gemessen wird. Zwei Hauptergebnisse zeichnen sich ab :
- die den Schülern gegebenen Noten hängen nicht vollständig von ihrer tatsächlichen Leistung ab, sondern auch von der Benotungspraxis des Lehrers, mehr oder weniger streng, oder nachsichtig.
- abgesehen vom Ausgangsniveau, Alter, Geschlecht und sozialen Herkunft bedeuten die nachsichtigsten Benotungen die besten Leistungen der Schüler bei gemeinsamen Prüfungen am Jahresende.
Diese Ergebnisse führen zu einer allgemeineren Überlegung über die Auswirkungen des Umfeldes und den Platz der Interaktionen in der Hervorbringung des Schulerfolges und des Misserfolges.
Georges Felouzis : Evaluation and teaching efficiency in secondary school teaching. The case of mathematics.
This article aims to evaluate and analyse the degree of efficiency in secondary school teaching based on a survey carried out in 36 classes of seconde maths (fifth year).
The first result concerns the teacher effect : when comparing the performance of students on common exercises (between groups of equal age, level of education, sex and social background) there was found to be a large discrepancy depending on the class and the teacher (the marks varied from 5 to 20 in the more extreme examples).
This difference is analysed as the result of the expectation effect, in other words, the sort of mark that will be awarded for the exercise. There are two main results :
- The marks awarded to the pupil are not always based on their real performance but according to the teacher's marking habits, more or less generous.
- When all factors (initial level, age, sex, social background) are equal the more generous marking habits imply better performance in end-of-year testing.
These results underline the need for a more global reflection on the effects of context and the role interactions play in the development of success or failure at school.
Cet article propose une mesure et une analyse de l'efficacité pédagogique des enseignants du secondaire, à partir d'une enquête portant sur 36 classes de seconde en mathématiques. Le premier résultat concerne « l'effet-enseignant » : toutes choses égales par ailleurs (niveau de départ, âge, sexe, origine sociale), les performances des élèves à des épreuves communes varient de manière significative selon la classe et l'enseignant (l'écart peut aller jusqu'à 5 points sur 20 dans les cas les plus extrêmes). Cette efficacité différentielle est analysée comme le résultat d'un effet d'attente, mesuré par les pratiques de notation. Deux résultats essentiels ressortent : — Les notes attribuées aux élèves ne dépendent pas totalement de leurs performances effectives, mais aussi des pratiques de notation de l'enseignant, plus ou moins sévères ou indulgentes. — Toutes choses égales par ailleurs (niveau de départ, âge, sexe, origine sociale), les pratiques de notation les plus indulgentes impliquent de meilleures performances des élèves à des épreuves communes en fin d'année. Ces résultats amènent une réflexion plus générale sur les effets de contexte et la place des interactions dans la construction de la réussite et de l'échec scolaires.
29 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.