Généralités. Traités. Méthodologie et Histoire. Théories - compte-rendu ; n°1 ; vol.26, pg 169-204

Non Renseigné

Description

L'année psychologique - Année 1925 - Volume 26 - Numéro 1 - Pages 169-204
36 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1925
• Nombre de lectures: 21
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

I. Généralités. Traités. Méthodologie et Histoire. Théories
In: L'année psychologique. 1925 vol. 26. pp. 169-204.
Citer ce document / Cite this document :
I. Généralités. Traités. Méthodologie et Histoire. Théories. In: L'année psychologique. 1925 vol. 26. pp. 169-204.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1925_num_26_1_6245ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
I. — Généralités. Traités. Méthodologie et Histoire.
Théories.
K. HEULER. — Moderne und descriptive Psychologie (Psychologie
moderne et psychologie descriptive). — A. f. ges. Ps., LUI, 4,
1925, p. 341-382.
La psychologie descriptive de nos jours n'est en réalité qu'une
nouvelle édition de l'ancienne psychologie empiriste dont la méthode
se réduit à l'introspection et au raisonnement. Or, puisque cette
introspection a lieu dans des conditions mal définies et qui ne peuvent
être variées au gré de l'observateur, elle appartient à la philosophie
et non pas à la science. Cette thèse générale est étudiée à l'aide d'un
exemple concret — l'ouvrage de H. Maier sur la psychologie de la
pensée émotionnelle que l'auteur soumet à une critique sévère.
Seule, la psychologie expérimentale est une science positive, parce
que la méthode expérimentale est irrécusable.
Cette science a d'ailleurs pour but, aussi bien que la psychologie
descriptive, l'étude des phénomènes de conscience.
Mais où donc l'auteur classera-t-il le behaviorisme, la
du comportement ?
Croit-il qu'elle ne vaut même pas d'être mentionnée ?
En somme, tout cela est un peu absolu et un peu incomplet, dans
un sens comme dans l'autre. D. W.
C.-S. MYERS. — Some present tendencies of psychology (Quelques
tendances actuelles de la Psychologie). — ■ Am. J. of Ps., XXXVI,
1, 1925, p. 53-65.
C'est une tâche délicate que celle de dégager les tendances actuelles
de la Psychologie et de chercher à entrevoir son avenir immédiat.
Sans doute est-ce une occasion pour les tendances personnelles du
psychologue de s'affirmer dans ce qu'il croit être une description
objective du mouvement des idées.
Myers constate d'abord le déclin des théories associationnistes,
de l'atomisme mental qui prétend construire les phénomènes de
l'esprit à partir de leurs éléments. C'est une illusion analogue qui a
fait confondre certaines dissociations pathologiques avec des stades
primitifs d'évolution. Il montre ensuite que de plus en plus on se 170 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
rend compte des insuffisances de l'introspection : le psychique est
plus étendu que le conscient. Mais la méthode purement objective
est un excès d'un autre genre, et la tendance behavioriste est con
damnée par l'impossibilité où elle se trouve de se passer du langage
subjectif. Ni le parallélisme fsycho -physique ni l'interaction ne sont
des vues satisfaisantes : Myers croit à l'avenir d'une théorie de l'iden
tité. Une énergie psycho neurale (psychique a un sens plus étendu que
conscient) pourrait être considérée comme la plus haute de ces
formes d'énergie que les êtres vivants semblent construire aux dépens
des formes inférieures. Car si le déterminisme existe partout, il n'est
pas toujours aveugle : la finalité s'y superpose de plus en plus nett
ement à mesure qu'on s'élève dans l'échelle des êtres. — La théorie
généralisée du réflexe est trop simple : il faut distinguer des actes
momentanés qui répondent à de simples stimuli, et des attitudes
durables complexes, harmonieuses. — La théorie des localisations
cérébrales sera de plus en plus abandonnée ; elle a pour principe
l'illusion qui consiste à localiser dans la partie lésée la fonction d'en
semble que cette lésion vient paralyser, comme si on localisait le
trafic d'une voie ferrée au point où se produit l'accident qui est venu
l'interrompre sur toute la ligne. L'article se termine par l'expression
de quelques inquiétudes sur les effets de la spécialisation des psycho
logues dans les différents problèmes, et par un acte de foi dans l'avenir
de la Psychologie appliquée. P. G.
A.-H. MARTIN. — The Present Status of Psychology (L'Etat actuel
de la Psychologie). — Austr. J. of Psych., mars 1925.
Dans cet article l'auteur, Lecturer à l'Université de Sydney,
expose les récents développements de la Psychologie en Australie.
En général, l'intérêt du public ppur la a considérabl
ement augmenté dans l'Empire britannique durant ces dernières
années. Pour un nombre total de 154 classes dans les Universités de
l'Empire britannique en 1914, et de 363 classes en 1923, le nombre
des classes de Psychologie et de Philosophie s'élevait respectivement
à 9 en 1914 et à 62 en 1923, c'est-à-dire que le pourcentage s'était
élevé de 6 à 17 °/o en moyenne. Au Canada, ce atteint
même 20 °/o. — Aux Etats-Unis, le tableau suivant, dressé en 1919,
indique sur une proportion de 100 établissements les branches de la
Psychologie qui sont enseignées le plus fréquemment :
Nombre .
d'établissement»
Psychologie générale ........ 96
sociale... 57
expérimentale 57
physiologique 16
pédagogique , 51
animale ,. . 25
commerciale 9
génétique 7
pathologique 16
reKgiease 9
appliquée ... 11 GÉNÉRALITÉS. TRAITES. METHODOLOGIE ET HISTOIRE. THEORIES 171
Toujours aux Etats-Unis, les laboratoires de Psychologie se sont
accrus remarquablement :
De 1880 à 1890, on en compte 3
De 1890 à 1900, » 17
De 1900 à 1910, » , 20
De 1910 à 1919, * .......... 22
En Australie la situation de la Psychologie est loin d'être aussi
brillante. En Nouvelle-Zélande le seul établissement où l'enseignVictoria"
ement de la Psychologie soit organisé est University
la cours à Sydney comprend (expérience Wellington, mémoire, prépare excepté, des sur l'attention, à où travaux les la la 60 Psychologie sensations, étudiants pratiques. etc.). les sur ou En ne perceptions, Dans à 120 Tasmanie la forme Philosophie suivent toutes pas la les une première autres temps travaux ; matière la seconde de Universités, pratiques année réaction, indépendCollege, année de
ante, mais on l'enseigne comme une branche de la Philosophie.
C'est à Sydney que l'enseignement de la Psychologie est le plus
développé : il s'étend sur une période de 3 ans. La lre année, qui sert
aussi d'introduction à l'étude de la Philosophie, comprend 60 confé
rences de Psychologie et 30 de Logique, et des travaux pratiques de
Psychologie (d'abord sur les effets de la fatigue, l'apprentissage
moteur, la méthode des essais et des erreurs, les tests d'association ;
ensuite sur les sensations ; enfin stir la mémoire et l'attention). Là
2e année comprend l'étude de la Psychologie sociale et de la Psychol
ogie pathologique (60 heures) et celle des différences individuelïe&
au moyen des tests de Kohs et deBinet-Stanford (également 60 heures
dont la moitié consacrée aux expériences de tests). La 8e année est
à l'usage des étudiants qui veulent se spécialiser en psychologie. Elle
est réservée plus particulièrement aux expériences de laboratoire et
aux mesures quantitatives. C. N.-P.
R. SIMM AT. — Behavior in the light of modem biological re
search {Le comportement et les recherches biologiques modernes). —
Aust. J. of Psych, juin 1925, N° 2.
Dans cet article, qui n'a aucun rapport avec ce que le titre nous
promet, l'auteur expose d'une façon très élémentaire les résultats
les plus connus de la physiologie humaine : l'existence de deux sortes
de nerfs et de deux sortes de muscles, le mécanisme du réflexe, du
réflexe conditionné, des actes instinctif s « qui sont coordonnés dans le
cervelet », etc. ; et il expose comme des vérités définitivement acquises
les théories de l'autre siècle les plus controversées aujourd'hui — ou
même abandonnées — sur la nature de l'instinct, les « merveilles de
l'instinct », l'éducation et les acquisitions phylogénétiques, la mé
moire (il dit par exemple que la