Genèse et structuration des marqueurs de relations spatiales - article ; n°4 ; vol.98, pg 593-638
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Description

L'année psychologique - Année 1998 - Volume 98 - Numéro 4 - Pages 593-638
Résumé
L'acquisition des marqueurs de relations spatiales par les enfants déficients mentaux modérés entre 6 et 14 ans (sévèrement prématurés et trisomiques) a été étudiée dans le cadre des modèles psychosémantiques lexicaux. Les caractéristiques de cette acquisition par les deux échantillons s'inscrivent exactement dans les filières développementales normales et viennent à l'appui du modèle psychosémantique, proposé par Piérart (1975a). La dissociation des structures langagières par la pathologie développementale cognitive joue ici le rôle de miroir grossissant dans la compréhension des mécanismes développementaux normaux.
Mots-clés : marqueurs de relations spatiales, approche comparative, trisomiques, prématurés, modèle psychosémantique.
Summary : Acquisition of markers concerning spacial relations.
The acquisition of markers concerning spatial relations by 6- to 14-year-old children suffering from moderate mental deficiency has been studied within the framework concerning lexical psychosemantics elaborated by Piérart (1975a). Some of the children had been born severely premature, and some were trisomics. The special features of the acquisition of the spatial markers by the two samples are in line with the patterns of normally developing children and confirm the psychosemantic models. The dissociation of language structures due to the cognitive developmental pathology enhances the comprehension of normal developmental processes.
Key words : spatial relations markers, comparative approach, trisomics, prematures, psychosemantic model.
46 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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Publié par
Publié le 01 janvier 1998
Nombre de lectures 51
Langue Français
Poids de l'ouvrage 3 Mo

Extrait

B. Piérart
Genèse et structuration des marqueurs de relations spatiales
In: L'année psychologique. 1998 vol. 98, n°4. pp. 593-638.
Résumé
L'acquisition des marqueurs de relations spatiales par les enfants déficients mentaux modérés entre 6 et 14 ans (sévèrement
prématurés et trisomiques) a été étudiée dans le cadre des modèles psychosémantiques lexicaux. Les caractéristiques de cette
acquisition par les deux échantillons s'inscrivent exactement dans les filières développementales normales et viennent à l'appui
du modèle psychosémantique, proposé par Piérart (1975a). La dissociation des structures langagières par la pathologie
développementale cognitive joue ici le rôle de miroir grossissant dans la compréhension des mécanismes développementaux
normaux.
Mots-clés : marqueurs de relations spatiales, approche comparative, trisomiques, prématurés, modèle psychosémantique.
Abstract
Summary : Acquisition of markers concerning spacial relations.
The acquisition of markers concerning spatial relations by 6- to 14-year-old children suffering from moderate mental deficiency
has been studied within the framework concerning lexical psychosemantics elaborated by Piérart (1975a). Some of the children
had been born severely premature, and some were trisomics. The special features of the acquisition of the spatial markers by the
two samples are in line with the patterns of normally developing children and confirm the psychosemantic models. The
dissociation of language structures due to the cognitive developmental pathology enhances the comprehension of normal
developmental processes.
Key words : spatial relations markers, comparative approach, trisomics, prematures, psychosemantic model.
Citer ce document / Cite this document :
Piérart B. Genèse et structuration des marqueurs de relations spatiales. In: L'année psychologique. 1998 vol. 98, n°4. pp. 593-
638.
doi : 10.3406/psy.1998.28561
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1998_num_98_4_28561L'Année psychologique, 1998, 98, 593-638
MÉMOIRES ORIGINAUX
Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation
Université catholique de Louvain1
GENESE ET STRUCTURATION
DES MARQUEURS DE RELATIONS SPATIALES
Apport des observations
sur les handicapés mentaux modérés
par Bernadette PlÉRART
SUMMARY : Acquisition of markers concerning spacial relations.
The acquisition of markers concerning spatial relations by 6- to 14-year-old
children suffering from moderate mental deficiency has been studied within the
framework concerning lexical psychosemantics elaborated by Piérart (1975a).
Some of the children had been born severely premature, and some were
trisomies. The special features of the acquisition of the spatial markers by the
two samples are in line with the patterns of normally developing children and
confirm the psychosemantic models. The dissociation of language structures
due to the cognitive developmental pathology enhances the comprehension of
normal developmental processes.
Key words : spatial relations markers, comparative approach, trisomies,
prematures, psychosemantic model.
Le démontage des architectures cognitives sous-jacentes au
langage emprunte quatre voies convergentes : a) la voie déve-
loppementale ; b) l'étude du vieillissement cognitif et langagier
(Van der Linden et Hupet, 1994) ; c) la voie de la neuropsychol
ogie cognitive (Seron et Jeannerod, 1994) ; d) l'étude comparat
ive du fonctionnement cognitif et langagier dans diverses
pathologies développementales (Deleau et Weil-Barais, 1994).
1. 10, place du Cardinal Mercier, B 1348, Louvain-la-Neuve, Belgique.
E-mail : pierart@deva.ucl.ac.be. Bernadette Piér art 594
L'étude développementale de l'organisation des marqueurs
de relations spatiales constitue depuis vingt ans un champ
d'investigation dont l'intérêt se réactive régulièrement. Au cours
de son développement, l'enfant doit confronter sa perception et
ses représentations de l'espace aux marqueurs de relations spa
tiales disponibles dans la langue des adultes de son entourage.
Cerner l'impact respectif des prédispositions cognitives de
l'enfant et des caractéristiques de sa future langue maternelle
dans cette acquisition fait encore aujourd'hui l'objet de débats
théoriques.
L'examen de la structuration du système des marqueurs de
relations spatiales par des enfants déficients mentaux qui ne di
sposent pas des mêmes ressources cognitives que les enfants du
même âge peut jeter quelque lumière sur ces débats. Outre leurs
enjeux théoriques, ces observations fondent des démarches dia
gnostiques et remédiatrices en logopédie1.
I. LES MODÈLES PSYCHOLINGUISTIQUES
DES MARQUEURS DE RELATIONS SPATIALES
I.l. LE SYSTEME DES MARQUEURS
DE RELATIONS SPATIALES CHEZ L'ADULTE
Les modèles linguistiques et psycholinguistiques des mar
queurs de relations spatiales proposés pour le français et pour
l'anglais se caractérisent tous par le recours à la signification
(Pottier, 1962 ; Fillmore, 1968 ; Bennett, 1972, 1975). Celle-ci
est envisagée comme la composition d'un certain nombre de
traits sémantiques ou sèmes (H. Clark, 1973 ; Le Ny, 1979),
c'est-à-dire d'éléments minimum de sens, en principe hiérarchi-
sables. Le modèle psychosémantique lexical que nous avons pu
proposer au terme d'une analyse expérimentale des marqueurs
de relations spatiales en français (Piérart et Costermans, 1979)
compose et hiérarchise des éléments sémantiques minimaux.
1. Cette recherche a fait l'objet de communications au IVe Congrès de
l'Association internationale de recherche scientifique en faveur des personnes
handicapées mentales (Mons, juillet 1995) et au Ier Colloque européen : Recher
ches et théories psychologiques sur le retard mental (Aix-en-Provence, mai 1996). Marqueurs de relations spatiales 595
Une centaine d'adultes ont été invités à évaluer sur une échelle à
cinq points les distances entre les prépositions d'espaces prises
deux à deux. La matrice des distances ainsi obtenue, traitée par
les méthodes d'analyse multidimensionnelle, permet alors
d'identifier les critères de jugement des sujets. Ces critères cons
tituent autant d'axes d'un espace psychosémantique sur les
quels s'opposent les prépositions avec des valeurs différentes
appelées sèmes.
1.2. LES MODÈLES PSYCHOLINGUISTIQUES DÉVELOPPEMENTAUX
Tous les modèles psycholinguistiques développementaux des
marqueurs de relations spatiales formalisent les relations entre
l'activité ou la perception de l'enfant, le cognitif et le linguis
tique. On peut les regrouper en quatre grands types.
Un premier type de modèle théorique est celui de la référence à
un espace perceptif, où certains traits sont visuellement saillants
(H. Clark, 1973) : le haut de l'axe vertical, l'avant de l'axe sagitt
al. Les traits saillants seraient prioritairement acquis par les
enfants et présents dans leur langage avant des traits dits
« secondaires ». Ce premier type de modèle accorde une impor
tance primordiale aux caractéristiques présentées naturellement
par les objets dans l'espace, sur le jeu de phénomènes physiques,
comme la pesanteur. Il ne confère aucun rôle à l'activité de
l'enfant, en particulier, pour construire les représentations de
son corps propre, référence qu'il peut alors projeter sur le monde
des objets.
L'activité de l'enfant qui projette son axe corporel sur les
objets à localiser verbalement constitue un concept central dans
un deuxième type de modèle théorique dont le travail de Lurçat
(1976) constitue un prototype.
Les modèles psychosémantiques constituent un troisième type
de référence théorique, qui fait la part belle aux hypothèses de
complexité sémantique, que ces modèles psychosémantiques
soient locaux, traitant de in/on/under (E. Clark, 1973 ; Wilcox et
Palermo, 1974 ; Halpern, Corrigan et Aviezer, 1981), de up
(E. Clark, 1980) ou de in front of I behind (Kuczaj et Maratsos,
1975 ; Cox, 1979 ; Levine et Carey, 1982 ; Johnston, 1984 ; Cox
et Isard, 1990) ou qu'ils soient généraux (Piérart, 1975a, 19786 ; Bernadette Piérart 596
Hill, 1982 ; Ives, 1983 ; Olson et Bialystock, 1983 ; Garnham,
1989).
Nos propres observations sur la genèse et le développement
des marqueurs de relations spatiales, entre trois et dix ans (Pié
ra

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