Guillermo Sánchez: Director de la Biblioteca Universitaria de la Universidad Pública de Navarra

Lizarazu Salaberria, Ramón

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Colecciones : Educación y biblioteca. Año 11, n. 106
Fecha de publicación : 1999

Sujets

• Sociologie, société et politique

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• Publié par: Salamanca
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• Langue: Español

Extrait

-
E PIMER PRS
Guillermo Sánchez
Director de la Biblioteca Universitaria de la
Universidad Pública de Navarra
Guillen Snchez s licenció e Filosofa e la Univeridad Au d
Madrid. Frto de esos años fue el libro Gra a Di. a la ti y a los re:
Franci.,co Suñer Capevila. una propuesta materialila para la se
mitad del siglo XIX epañol (Madrid: Edicions d la Univenidad Aut
de Madrd, 1987). Tr sc la oposiciones d facultativo, trabaja en el
Pryecto de Bibliotea Nacional de Pro (mayo 1986junio 1987). H
sido diretor de la Bibliotea Universitaria de la Universidad d Catabria y,
dese febrero de 191, de la Bibliotea Univeitaria d l j ove Univeid
Pública d Nava.
Como antiguo director de la Biblioteca de la relación con el benefcio de la persona. La idea
Universidad de Cantabria, y desde 1991 de la anglosajona y continental de fonarse a sí mismo,
de la autofonación, no ha existido en España, Biblioteca de la Universidad Pública de
Navarra, estás en una buena posición para donde las bibliotecas nacen como organismos de
opinar sobre si es posible crear un sistema de benefciencia, y casi lo mismo sucede con el
bibliotecas sin contemplar la existencia de derecho a la educación. En los países anglosajones, escolares. Si no se ha tenido la escandinavos y germanos nace como la necesidad
necesidad de recurrir a la documentación en el de que la persona sea su propio dueño. Aquí, en
momento de cursar la educación primaria y cambio, no se entiende que una persona tenga que
secundaria, ¿cómo se crea esa necesidad en la ser dueña de sí misma, y si eso es así, tal como
universidad? ¿No es participar de un modo de creo, tampoco se entenderá que un elemento
pensamiento mágico creer que las prácticas fndamental para ello sea la infonación, en su
documentales y la necesidad de recurrir a sentido más amplio. Por eso en España se fnciona
distintas fuentes documentales se generan con una cultura de libro de texto, ya partir de ahí
espontáneamente? se establecen los intereses económicos, pues no
Creo que hay una tendencia acusada ente los olvidemos que al año se mueven cerca de 10.00
profesionales de la biblioteconomía y de la millones de pesetas en ese mercado.
documentación en España en la que reclamar la La docencia en España, en todos los niveles
educativos, está contemplada, más que como una dotación de bibliotecas escolares no es una
necesidad que se justifca a sí misma, sino un moo fonnación de personas, como una imparición del
de contribuir a justificar la dotación de más y conocimiento existente, yeso, poco más o menos,
mejores bibli otecas públicas o bibliotecas es ser un libro de texto vivo. No es ay udar a la
universitarias. Eso me parece demencial. Hay u persona a que se introduzca en un ámbito del
problema de origen que es cultural y que, desde conocimiento. Desde ese punto de vista, si el
luego, tiene más de dos siglos de historia. En fncionamiento del concepto de educación es de
España nunca ha habido una idea de la cult e ese tenor, y culturalmente en España creo que es
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EN PRIMER PERSONA
así, está claro por qué no hay bibliotecas escolares, olvidar que la primera competencia que se transfró
ni bibliotecas públicas, ni sistemas de bibliotecas, y a las comunidades autónomas fe la de archivos,
por qué se fnciona con libros de texto. Desde las bibliotecas y depósito legal. ¿Era a lo que menos
bibliotecas no se puede cambiar, es implanteable, importancia daban? Y, a su vez, lo primero que
esa concepción de la persona dentro del mundo. transfrieron las comunidades autónomas con
Yo creo que debería haber bibliotecas escolares estructuras de diputaciones o cabildos (País Vasco,
para evitar aberraciones como los 15 kilos de libros Canarias ... ) a estas diputaciones fe archivos,
de texto en las mochilas de los niños, y porque no bibliotecas y depósito legal.
tiene sentido que cada familia se gaste 50.000
pesetas en hacer ricos a tres o cinco editores
concretos. Si los chavales tuvieran otro tipo de "Si los chavales tuviern otr tipo de docencia en
docencia en las escuelas, si necesitaran utilizar los
las escuelas, si necesitaran utilzar los lbrs, no
libros, no sólo en su aspecto lúdico, sino en el
sólo en su aspecto lúdico, sino en el sentido de sentido de utilizarlos para ir ellos mismos
aprendiendo las cosas, y si los maestros fera n utilizaros para ir elos mismos aprendiendo las
maestos y no un totem, podrían cambiar las cosas.
cosas, y si los maestros fueran maestrs y no un
Sobre lo cultural hay en España, precisamente
totem, podran cambiar las cosas"
pr esa idea de beneficiencia que siempre ronda,
una considerción puramente económica. Lo que,
de una manera generalizada, se entiende por cultura Siguiendo con este tema podrfamos ir más
es el espectáculo o la propiedad. Lo que te dan o lo lejos, en el sentido de fomentar no sólo la
que posees. En España, en relación con otros países, existencia de bibliotecas escolares o
hay un montón de gente con bibliotecas de cinco, universitarias, sino que cada profesor, en su
diez y quince mil volúmenes en casa. Y hay una materia, tenga nociones de documentación, que
infnidad de gente con tres libros. En Europa, cada profesor se implique en las tareas
exceptuando quizás el área latina y Francia, es documentales. Es decir, que la documentación
mucho más corriente que la gente tenga 500 libros sea integrada en cada disciplina, no que sea algo
en casa, pero que sea asidua de las bibliotecas. externo en el sentido de que ya tenemos una
Desde luego, si las bibliotecas públicas se montan biblioteca en la escuela, el tema ya está resuelto,
para que el que no tiene dinero pueda leer, no tiene y yo como profesor me lavo las manos. Que la
sentido. Tiene que anidar otra flosofa por debajo. documentación no sea algo exclusivo del
Vas a Londres y encuentrs bibliotecas públicas en bibliotecario (como en otra instancia, el
todos los barrios, mientras que en una ciudad de urbanismo no sea algo exclusivo de los
España hay una macrobiblioteca pública que ha urbanistas) y que los alumnos adquieran esta
costado una riñonada, pero sólo una. En el resto de facultad de aprender recurriendo a la
los barrios no hay, y cuando existen es un loca lito documentación, a diversas fuentes de
en una bajera. Y no es eso. Lo que se gasta en información, y desarrollen su autonomía en el
conjunto en cada ciudad, arbitrado de otra maner, aprendizaje.
daría para bibliotecas menos grandes pero más Yo no estoy muy seguro de lo que dices porque
numerosas, en todos los barrios. Porque ¿qué niño es fácil simplificar. Evidentemente, los ciudadanos
en una ciudad española de 200.000 habitantes va a tienen que participar de alguna manera en el
ir a la biblioteca a leer un Asterix si vive a más de urbanismo de su barrio, pero creo que no tendría
diez minutos caminando?, ¿a qué niño le van a dejar ningún sentido que todos y cada uno de los
sus padrs hoy en día salir, crzar las calles, ciudadanos tuvieran nociones de urbanismo.
Expresar la necesidad de parques, de no tener etcétera, para ir a la biblioteca? A ninguno. Es que
no tiene lógica. Esto llevado al ámbito de las ruidos, de la peatonalización, etcétera, no tiene que
bibliotecas escolares nos plantea la siguiente pasar porque sea expresado en térinos
pregunta: ¿qué apoyo tiene la gente para leer, para urbanísticos.
formarse a sí misma, a medida que avanza en el En bibliotecas sí se da ese fenómeno, una especie
sistema educativo si, además, dentro de los centros de intento de que los profesores sepan de técnicas
educativos se considera a la biblioteca bien como el documentales y las transmitan. Y en el fondo no es
elemento de apoyo a las labores de los docentes o eso. Debería estar más cuajado en los docentes el
bien el lugar donde a cada docente le toca pringar que se pueda disentir de lo que ellos dicen, que
un par de horas semanales? Falla la flosofa enter existen fuentes de información distintas de las que
y eso yo no sé cómo se puede cambiar. No hay que ellos mismos manejan, que el libro de texto puede
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EN PRIMER PERS
para eso se necesitan datos y análisis globales ser una ayuda como recopilación de inforación,
pero no el objeto a memorizar. Yo creo que entre que vay an más allá de la parcelita de cada uno.
los propios docentes de todos los niveles educativos Cuando, para llenar el expediente, se crea
alguna comisión asesora de bibliotecas, parece hay un miedo atroz a eso. Es verdad que es difcil
considerar que tiene capacidad de disensión alguien que el interés que se le presta es nulo.
que no está formado en la materia que tú estás En el sentido que planteas hay en la cultura
imparti