Journées d'étude de la FCPE Nationale des 11 et 12 octobre 2003

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Journées d'étude de la FCPE Nationale des 11 et 12 octobre 2003

Extrait du Fcpe du Val d'Oise

http://www.fcpe95.com/Journees-d-etude-de-la-FCPE

Journées d'étude de la FCPE

Nationale des 11 et 12 octobre

2003

- Débats Thématiques -

Débat sur l'école et loi Fillon -

A l'échelon national -

Date de mise en ligne : mercredi 22 octobre 2003

Fcpe du Val d'Oise

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Journées d'étude de la FCPE Nationale des 11 et 12 octobre 2003

Paris, le 14 octobre 2003

Aux CDPE

Débat sur l'école

Le Secrétaire Général,

Vous trouverez ci-joint, la synthèse du travail des groupes réunis le dimanche matin 12 octobre.

Afin de vous aider à préparer vos interventions et celles des conseils locaux dans les différentes phases du débat

"officiel" sur l'avenir de l'école, nous élaborons une Lettre Famille Ecole spécifique.

Celle-ci devrait vous parvenir à la rentrée des vacances de Toussaint.

Nous transcrivons les interventions de nos invités aux journées d'études (11 et 12

octobre). Dès que possible, nous

vous les ferons parvenir.

Vous y trouverez des éléments importants à reprendre dans vos interventions.

Bien cordialement.

Faride HAMANA

Fédération des Conseils de Parents d'Elèves des Ecoles Publiques

108-110, av. Ledru Rollin - 75544 Paris Cedex 11 - Tél : [phone]. - Fax : [phone].

Association loi 1901 reconnue d'utilité publique - Site Internet :

http//www.fcpe.asso.fr

- E-mail :

[e-mail]

Journée d'étude "Débat sur l'école"

les 11 et 12 octobre 2003

Groupe 1 Les finalités de l'école

L'école doit garantir à tous les enfants un socle commun sur lequel la FCPE ne transigera pas

l'instruction ;

la formation ;

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l'intégration ;

l'éducation.

Pour : - construire la société de demain ;

lutter contre les inégalités sociales ;

transmettre les valeurs républicaines et universelles garantes de la cohésion sociale.

En permettant l'épanouissement personnel du jeune ;

développant l'esprit critique du jeune ;

Pour cela :

l'école doit mettre le jeune au centre du système ;

l'école laïque gratuite doit s'ouvrir sur la société ;

l'école doit être capable d'évoluer.

Groupe 2 Les modalités de la réussite éducative

La réussite éducative implique une double vision de l'école : école lieu de transmissions de savoirs et école lieu

d'éducation. L'instruction est un élément de l'éducation.

La réussite éducative c'est permettre à chacun de développer sa personnalité et d'accéder à une réussite de vie.

Le but de l'école est bien de donner à tous les élèves les moyens de réussir leur intégration sociale et la

compréhension de la société dans laquelle ils vivent.

La réussite éducative peut être associée à la réussite citoyenne.

La réussite de vie passe par l'école mais dépend également de facteurs extérieurs. C'est bien l'ensemble de la

société qui participe à la réussite éducative.

La réussite éducative correspond pour le système éducatif à la notion d'obligation de résultat.

La réussite éducative c'est faire en sorte que personne ne soit laissé au bord du chemin.

Les conditions de la réussite éducative :

scolarisation précoce ou "préscolarisation".

Il convient de rappeler les objectifs de l'école maternelle : socialisation, développement psychomoteur, langagier

intellectuel et affectif, etc.

La scolarisation à deux ans n'a pas un objectif d'apprentissage cognitif.

Cette scolarisation doit se réaliser dans des conditions adaptées : groupes à effectifs réduits, personnel qualifié,

locaux, équipements, rythmes adaptés, etc.

L'école maternelle constitue des leviers de la lutte contre les inégalités.

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L'élève acteur de ses apprentissages, de son projet et de son orientation ce qui ne signifie pas élève livré à

lui-même. Il s'agit de l'aider à se construire.

Ceci suppose :

Une définition claire d'objectifs à chaque niveau, accessibles au plus grand nombre (faire en sorte que l'objectif

fixé en 6ème ne soit pas l'entrée à Polytechnique).

une réflexion sur les méthodes pédagogiques, sur l'attitude de l'enseignant vis-à-vis de l'élève, sur la conception

de l'évaluation et de l'orientation.

une réflexion et une remise en question de la formation des enseignants,

une réflexion sur le rapport des enseignants au savoir,

la redéfinition du métier d'enseignant et plus généralement des métiers de l'éducation,

un changement de logique en matière d'orientation. Actuellement on est dans une logique d'offre sans s'interroger

sur sa correspondance avec la demande,

un accompagnement positif des élèves : valorisation et non mise en situation d'échec permanent.

Tout cela renvoie à la notion "d'élève au centre du système éducatif" sur laquelle il ne faut pas transiger.

La coéducation : parents/école, école/partenaires extérieurs.

Il est indispensable d'établir un dialogue entre les différents acteurs et surtout entre parents et personnels qui doivent

apprendre à s'estimer et à se faire confiance.

Il faut défendre l'idée d'une progressivité des apprentissages et des choix.

Groupe 3 L'organisation de la vie à l'école

Comment lutter efficacement contre la violence ?

Analyse :

Ce n'est pas le sujet le plus important en soi ; démarrer sur ce sujet serait entrer dans le jeu gouvernemental. Mais

pour autant on ne peut l'éviter.

Ce problème est lié aux relations entre adultes et jeunes, et jeunes entre eux,

Il est nécessaire de retrouver un fonctionnement collectif,

On ne doit pas laisser l'école devenir un sanctuaire.

Première priorité :

ouvrir vers l'extérieur, en travaillant avec les associations de quartier, ouvrir la structure scolaire

et l'impliquer dans la société.

Fonctionnement démocratique de l'école

Points abordés :

Respect du règlement intérieur par tous (élèves et adultes) après sa construction en commun,

Plus grande place à faire aux usagers,

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Question de la présidence du CA ? Pour que ce soit un parent, il faut un statut de délégué parent,

Les coopératives (OCCE) doivent retrouver leur vocation première et se développer.

Deuxième priorité :

améliorer le fonctionnement démocratique de l'école à tous les niveaux par une plus grande

place faite aux usagers (parents et élèves) et par une séparation des pouvoirs.

qualité de vie à l'école

Cadre de vie digne et respectueux de l'élève, associer les élèves à cette qualité et au respect de celle-ci,

Rythme d'apprentissage, de vie des jeunes (temps des repas, temps de transport, allègement des programmes).

Comment concilier la polyvalence de la formation et le temps scolaire ;

Attribuer une salle à chaque classe. La salle doit être celle des élèves et non celle des professeurs.

Troisième priorité :

Donner un cadre de vie digne et respectueux de l'élève

Associer les enfants à la réflexion et au respect de la qualité du cadre de vie.

Réfléchir à une façon différente de dispenser les cours qui permette un rythme scolaire supportable et respectueux

de la vie de l'enfant.

Groupe 4 L'organisation du système éducatif

L'Etat doit garantir la réussite de tous les élèves sur l'ensemble du territoire en respectant le principe de gratuité.

L'exigence doit porter sur la réussite scolaire : "droit à la culture commune" ;

"l'égalité" c'est le droit individuel à une culture commune dans le respect de la transmission des savoirs, des valeurs

(les redonner) et dans un objectif d'épanouissement des élèves.

C'est l'Etat qui doit garantir ce droit par un service public (national, gratuit, et laïque).

Qui est responsable de quoi ?

L'Etat qui doit être responsable des programmes, de la définition des métiers, des recrutements, de la formation

professionnelle des personnels.

Il est nécessaire de redéfinir les métiers existants et de réfléchir à la création de nouveaux métiers (psychologues,

éducateurs, médiateurs, etc).

Le recrutement des personnels de l'Education doit se réaliser dans l'ensemble des milieux sociaux y compris les

milieux populaires.

C'est dans ce cadre que doivent être redéfinis les contenus et les missions des "IUFM".

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S'agissant des moyens pour l'école et de la garantie d'égalité des chances, il convient

que l'Etat organise des

péréquations (budget, projets, etc.).

Nous demandons la mise en place d'un système d'évaluation pour atteindre l'objectif principal qui est la réussite de

tous et de chacun.

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