L'acuité visuelle et l'acuité auditive chez les écoliers - article ; n°1 ; vol.26, pg 79-91

Foucault

Description

L'année psychologique - Année 1925 - Volume 26 - Numéro 1 - Pages 79-91
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1925
• Nombre de lectures: 17
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Marcel Foucault
IV. L'acuité visuelle et l'acuité auditive chez les écoliers
In: L'année psychologique. 1925 vol. 26. pp. 79-91.
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Foucault Marcel. IV. L'acuité visuelle et l'acuité auditive chez les écoliers. In: L'année psychologique. 1925 vol. 26. pp. 79-91.
doi : 10.3406/psy.1925.6236
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1925_num_26_1_6236IV
I/ACUITÉ VISUELLE ET L'ACUITÉ AUDITIVE
CHEZ LES ÉCOLIERS
Par Marcel Foucault
I. — BUTS DE RECHERCHE
Pendant les trois dernières années, avec l'aide de mes élèves
<de la Faculté et des élèves des Ecoles normales d'instituteurs
et d'institutrices de Montpellier, j'ai mesuré l'acuité visuelle
et l'acuité auditive d'un assez grand nombre d'écoliers (1.525
pour l'acuité visuelle et 1.644 pour l'acuité auditive, sans
compter un petit nombre d'adultes). La plupart de ces écoliers
appartiennent au Cours élémentaire, lre année, c'est-à-dire à
la classe dans laquelle entrent les enfants qui viennent d'ap
prendre à lire, et qui sont, en principe, âgés de 7 à 8 ans, mai»
sont quelquefois un peu plus jeunes (les avancés), ou plus âgés
{les retardés). De plus, j'ai, cette année surtout, étendu le plus
possible cette mesure à des enfants d'autres classes, de sorte
que l'on trouvera, dans les tableaux qui vont suivre, des résul
tats fournis par des enfants de 6 à 14, et même 15 ans. J'y ai
ajouté les mesures des jeunes gens qui m'ont aidé dans ce tra
vail, mais je n'ai pour cet échelon d'âge (les adultes), qu'un
trop petit nombre de résultats, parce que, bien que les mesures
aient été faites pour tous, je ne leur ai attribué d'abord qu'un
intérêt pratique, et ce n'est qu'à une date récente que j'ai songé
à les recueillir.
La mesure de l'acuité visuelle a été faite en déterminant,
pour chacun des deux yeux, la plus grande distance à laquelle
il peut lire les lettres de la grandeur typique que l'on place à la
dernière ligne des tableaux optométriques ordinaires. Mais je 80 MÉMOIRES ORIGINAUX
me suis servi d'un tableau spécial, que j'ai fait imprimer à un
nombre d'exemplaires suffisant pour que chacun des jeunes-
gens qui quittent l'Ecole normale à la fin de ses études puisse
emporter un tableau optométrique dans l'école primaire où il
va enseigner. Ce tableau porte, à la partie supérieure, deux
lignes de grandes lettres, que l'on montre d'abord à l'enfant
à la distance de cinq mètres, et qui permettent de l'entraîner
au travail de lecture qu'on va lui demander, et en même temps
de s'assurer qu'il sait lire. Le reste du tableau est occupé par
six lignes de lettres ayant la grandeur typique : elles permettent
de faire, pour les différentes distances que l'on peut être amené
à essayer, tous les contrôles nécessaires, sans courir le risque
que l'enfant apprenne par cœur les lignes de lettres qu'on lui
présente.
L'acuité auditive a été mesurée au moyen de la montre,
c'est-à-dire que j'ai déterminé la plus grande distance à laquelle
le tictac est entendu. Cette méthode est parfaitement appli
cable, pourvu que l'on prenne la précaution de faire acquérir
d'abord à l'enfant des images nettes de la perception positive
(cas où il entend bien le tictac, la montre étant placée près de
l'oreille), et de la perception négative (cas où il ne peut pas
l'entendre, parce que l'expérimentateur la place derrière son
dos). Dans ces conditions, les illusions, que l'on peut toujours
reconnaître par des contrôles prudemment effectués, sont très
rares. Il est presque toujours facile de les dissiper quand, par
hasard, elles se produisent : il suffit de placer la montre, deux
ou trois fois, tantôt près de l'oreille de l'enfant, tantôt derrière
le dos de l'expérimentateur ou dans sa poche. L'illusion per
sistante ne subsiste plus alors que dans des cas extrêmement
rares, qui n'atteignent pas 2 sur 1.000, et il me paraît certain
que ce sont là des cas anormaux. — Je n'ai pas fait entrer en
compte, dans le calcul des moyennes, les cas, très peu nom
breux, où l'une des oreilles est complètement sourde, c'est-à-
dire n'entend pas le tictac quand la montre est placée au contact
du pavillon. Mais il est d'autres oreilles qui entendent le tictac
au contact, et ne l'entendent pas à un centimètre : j'ai alors
considéré la distance d'audition comme nulle, et j'ai compté
l'enfant avec les autres dans le calcul de la moyenne. C'est
pourquoi le nombre des sujets n'est pas toujours exactement
le même pour les deux oreilles, comme d'ailleurs pour les deux
yeux, puisqu'il y a des borgnes. "
Je pensais, en commençant ces mesures, qu'elles ont seule- ,
.M. FOUCAULT. l'aCUITE VISUELLE ET l'aCLITË AUDITIVE, ETC. 81
ment une double utilité pratique. D'une part, elles permettent
de ranger les enfants dans les classes en plaçant le plus près du
maître et du tableau ceux dont la vue ou l'ouïe se révèle comme
la plus défectueuse. D'autre part, elles montrent quels sont les
enfants qu'il convient de signaler au médecin spécialiste, qui
peut soigner, et souvent guérir, beaucoup d'affections qui,
négligées, pourraient compromettre pour la vie entière la vue
ou l'ouïe de nombreux enfants. Or, un maître en la matière
nous assure que « l'état de la vision chez l'homme adulte dépend,
en grande partie, des soins dont l'œil a été l'objet chez l'en
fant... On ne saurait trop répéter, ajoute-t-il, que c'est dès
l'enfance, que c'est à l'école surtout, qu'il faut assurer à l'œil
les conditions les plus, satisfaisantes1. » Et j'ajoute, et cela
aussi est une répétition que je crois utile, que la plupart des
réductions anormales de la vue et de l'ouïe demeurent inaperçues
des enfants qui en souffrent, et aussi de leurs parents et de
leurs maîtres, parce qu'elles ne peuvent être révélées que par
des moyens expérimentaux.
Mais je me suis aperçu, en continuant ces mesures, qu'elles
présentent aussi un intérêt scientifique, qui tient à ce que
l'acuité visuelle et l'acuité auditive, comme toutes les autres
capacités psychiques, intellectuelles ou motrices, se déve
loppent avec l'âge, au moins de 6 à 14 ans. Il y a donc lieu de
déterminer d'une façon précise la loi de ce développement,
pour la vision et l'audition. Et, d'autre part, il résulte de là
une nouvelle conséquence pratique : c'est que, pour apprécier
l'acuité visuelle d'un enfant, il faut rapporter sa distance de
vision, non pas à la distance uniforme de 5 mètres, qui est à
peu près la distance moyenne des adultes normaux, mais à la
distance moyenne qui caractérise l'âge de l'enfant. (On trou
vera cette distance à la fin de ce travail, au tableau V). Il va
de soi que l'on devra procéder de même pour apprécier l'acuité
auditive. Je me borne à signaler l'intérêt que présenterait, au
point de vue médical, cette légère modification dans la façon
de mesurer l'acuité visuelle et l'acuité auditive, pour recon
naître si l'évolution sensorielle se fait d'une façon normale ou
anormale, si les réductions de la vue ou de l'ouïe tendent à
s'améliorer ou à s'aggraver, et pour rechercher les conditions
qui modifient l'évolution.
1. C. M. Gariel, préface au livre de H. Truc et P. Chavernac, Hygiène
oculaire et inspection des écoles, 3e éd. (1911).
l'année psychologique, xxvi. 6 82 MEMOIRES ORIGINAUX
Enfin le nombre des résultats empiriques dont je dispose «tt?
ce moment m'a para propre à résoudre une question de méthode-
au sujet de laquelle des divergences d'opinion se sont manifes
tées ces années dernières. Notamment, M. Glaparède, en ren
dant compte d'une de mes publications {Observations et Expér
iences de Psychologie scolaire,