L'analyse factorielle de l'intelligence - article ; n°1 ; vol.53, pg 99-106

Valin

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L'année psychologique - Année 1953 - Volume 53 - Numéro 1 - Pages 99-106
8 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1953
• Nombre de lectures: 44
• Langue: Français

Extrait

E. Valin
II. L'analyse factorielle de l'intelligence
In: L'année psychologique. 1953 vol. 53, n°1. pp. 99-106.
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Valin E. II. L'analyse factorielle de l'intelligence. In: L'année psychologique. 1953 vol. 53, n°1. pp. 99-106.
doi : 10.3406/psy.1953.8691
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1953_num_53_1_8691II
ANALYSE FACTORIELLE DE INTELLIGENCE
par VALIN
On beaucoup écrit beaucoup discuté sur la diversité des résul
tats de analyse factorielle des tests intelligence Les divergences
de méthodes analyse la variété des populations testées et des
épreuves utilisées sont évidemment les principales raisons de cette
diversité des résultats diversité décevante pour ceux qui tentent
de voir dans les facteurs de nouvelles facultés
Cependant les études effectuées au cours des six dernières années
ont permis éclairer et de regrouper les conclusions de travaux anté
rieurs Vernon l) dans son remarquable ouvrage sur la structure
des aptitudes montré comment les différentes théories factorieiïes
de Spearman de Thurstone de Burt arrivaient se joindre dans
un schéma comportant un facteur général ou de second ordre des
facteurs de groupes ou des facteurs primaires et des facteurs spéci
fiques
On sait que analyse par facteurs de groupes consiste déterminer
abord les saturations en facteur général commun toutes les
variables avant analyser les corrélations résiduelles où sont
extraits les facteurs de groupes majeurs et mineurs et finalement les
facteurs spécifiques
analyse multifactorielle procède différemment Concrètement
le but des rotations opérées dans cette analyse est de rendre maxi
mum pour chaque facteur le nombre de saturations nulles ou non
significatives de fa on que la plus grande partie de la variance de
chaque test soit attribuable un seul facteur ou un très petit
nombre de facteurs est ce que Thurstone appelle la recherche
une structure simple Mais souvent de telles rotations abou
tissent des facteurs obliques qui obligent faire appel un facteur
général de second ordre couvrant des facteurs plus petits limités
chacun une grappe de tests en autres termes nous retrou
vons un schéma de facteurs de groupes REVUES CRITIQUES 100
Les plus recentes analyses semblent apporter une confirmation
de la théorie des facteurs de groupes et les divergences ne subsistent
guère plus en ce qui concerne la part de variance attribuable au
facteur général et la signification de ce facteur
Ces divergences sont cependant explicables une par la qualité
des populations testées et autre par la nature des épreuves utili
sées
En effet si on opère sur une population non sélectionnée les
corrélations entre variables seront plus fortes et le facteur général
plus important que si on opère sur un échantillon sélectionné
étudiants université par exemple Dans ce dernier cas les
liaisons entre variables sont plus faibles le facteur général couvre
une part de variance moins importante et les différents facteurs de
groupes deviennent plus facilement décelables
un autre côté nous verrons que le facteur général ne peut pas
être interprété de la même fa on selon on utilisé une batterie
large épreuves très diverses ou des épreuves présentant entre elles
quelque similitude Si on analyse par exemple une série épreuves
que on sait saturées dans un certain facteur de groupes révélé par
analyse antérieure une large batterie de tests différents le facteur
général trouvé correspondra au caractère commun est-à-dire
ici la nature homogène des épreuves De nouveaux facteurs de
groupes pourront apparaître entre autres qui produiront un clivage
entre les variables fortement saturées en étant pris ici dans le
sens de réussite générale intellectuelle et les variables moins
saturées en est-à-dire les épreuves peu complexes dans lesquelles
la rapidité de résolution différencie plus les sujets que la fa on bonne
eu mauvaise de les résoudre
Quelques études factorielles effectuées au cours des deux der
nières années vont nous servir illustration Nous les avons grou
pées dans ce but suivant elles ont été effectuées sur des variables
englobant des épreuves très diverses intelligence et aussi des
critères ou bien sur des batteries plus spécifiques
Dans un travail postérieur la publication de son ouvrage sur
la Structure des Aptitudes humaines Vernon 2) opérant sur 10.000
recrues de armée anglaise avec seulement tests mentaux et
quelques variables biométriques et sociales retrouve et confirme la
présence un facteur général intelligence et des deux facteurs de
groupes majeurs verbal ed et spatial-mécanique avec un troi
sième facteur couvrant les variables biométriques
En France Bernyer 3) sur un échantillon plus réduit de 2.000
lycéennes de 11-12 ans avec 11 tests collectifs intelligence et
diverses notes scolaires met également en évidence par la méthode
de Lawley les facteurs verbaux et spatiaux et un facteur de mémoire
Ces trois ont des corrélations significatives avec un fac
teur général de réussite scolaire qui recouvre aussi partiellement ANALYSE FACTORIELLE DE INTELLIGENCE VALIN
trois principaux facteurs scolaires latin-langues vivantes histoire-
géographie mathématiques-sciences naturelles
Sutherland 4) reprenant des données concernant 21 tests et cri
tères scolaires reconnaît facteurs obliques verbal numérique
spatial de raisonnement le cinquième ressemblant beaucoup
inductive factor de Thurstone partir des corrélations entre
ces facteurs sont extraits super-facteurs ou facteurs de second
ordre un général autre scolaire
Burt refait analyse de ces mêmes données par sa propre méthode
et trouve des résultats peu près semblables soit un facteur géné
ral general ability) un facteur intellectuel correspondant au ea de
Vernon et des facteurs mineurs de raisonnement arithmétique de
pensée verbale de spatialisation de manipulation de mots arith-
métique-mécanique et enfin trois autres facteurs plus étroits asso
ciant des couples épreuves semblables
Guilford Fruchter et Zimmerman utilisent une large batterie
de 46 épreuves dont 39 tests aptitude et tests spéciaux pour
armée de air Cette batterie est appliquée environ 1.600 élèves
aviateurs et analysée par la méthode centroïde 12 facteurs sont
identifiés ce sont les facteurs numériques de vitesse perceptive
de relations spatiales de visualisation de raisonnement de mémoire
des paires associées rote memory de Thurstone) identifica
tion objets second facteur spatial) de vitesse organisation de
mémoire visuelle et autres facteurs plus spécifiques estimation
de longueurs de temps de réaction de choix orientation la
boussole
On peut remarquer absence du facteur verbal et du facteur rai
sonnement que le type même des épreuves utilisées pas permis
de mettre en évidence Les auteurs ne se sont pas intéressés la
recherche des facteurs de second ordre Guilford avoue ailleurs
faire une réserve générale en ce qui concerne la démonstration des
facteurs de second ordre en tant que représentant des unités psycho
logiques
examen de la matrice des intercorrélations des 63 variables
64 et 65 permet cependant de penser que la possibilité un
facteur général ne doit pas être exclue bien que étude ait été
réalisée sur une population sélectionnée probablement assez homo
gène ce qui pour effet de réduire beaucoup la part de variance
attribuable ce facteur
Nous allons voir maintenant que lorsque analyse porte sur des
batteries plus limitées de nouveaux facteurs apparaissent qui ne
sont plus directement liés aux qualités extérieures du matériel consr-
tituant les épreuves comme les facteurs ou mais plutôt
organisation plus ou moins complexe de ce matériel Ici encore.
il est bon de le préciser cette plus ou moins grande complexité est
relative au niveau de la population testée REVUES CRITIQUES 102
Barakat étudiant aptitude aux mathématiques recueille les
résultats obtenus par de jeunes collégiens de Londres 160 gar ons
et 160 filles de 13 ans 1/2 14 ans 1/2 dans quatre tests arithmé
tique algèbre géométrie et tests mentaux analyse des inter <