L'analyse phonétique explicite de la parole et l'acquisition de la lecture - article ; n°4 ; vol.84, pg 555-572

Content

Description

L'année psychologique - Année 1984 - Volume 84 - Numéro 4 - Pages 555-572
Résumé
De nombreux auteurs ont suggéré, sur base de l'examen des relations entre la parole et l'écrit, l'existence d'un lien direct entre l'acquisition de la lecture et l'analyse phonétique explicite de la parole. L'article passe en revue les données existantes. Celles-ci indiquent que le fait d'apprendre à lire a une influence importante sur le développement de l'habileté d'analyse et que l'habileté d'analyse joue un rôle dans le processus d'apprentissage de la lecture. La fonction de l'analyse phonétique semble être de favoriser l'utilisation de correspondances entre segments de parole et lettres ou parties de mots.
Ces données sont en accord avec l'idée que l'analyse phonétique est une condition nécessaire de l'apprentissage de la lecture. Elles confirment donc l'hypothèse que Vacquisition de correspondances entre lettres et sons constitue une composante importante de la lecture dans un système alpha- bétique. On peut penser que l'étude des difficultés associées à l'analyse de la parole conduira à une meilleure compréhension des échecs d'apprentissage de la lecture.
Mots clés : analyse phonétique, acquisition de la lecture.
Summary : Explicit phonetic analysis of speech and reading acquisition.
From an examination of speech and alphabet relationships, several authors have suggested the existence of a direct link between reading acquisition and explicit phonetic analysis of speech. The available evidence is presented here. The data indicate that : 1) the development of speech analysis is largely synchronous with reading acquisition ; 2) strong correlations are observed between both abilities ; 3) learning to read in an alphabetic system promotes phonetic analysis ; 4) performance in phonetic analysis tasks in prereaders is found to be predictive of reading achieve-ment ; 5) training in phonetic analysis improves reading level in poor achievers ; 6) the role of phonetic analysis is to help children use corres-pondences between speech segments and letters or parts of words.
Together, these data support the view that phonetic analysis is a necessary condition for learning to read. They thus confirm the hypothesis that the acquisition of letters-sounds correspondences is an important component of reading in an alphabetic system. It is concluded that the study of the difficulties involved in phonetic analysis might lead to a better comprehension of reading failures.
Key words : explicit phonetic analysis, reading acquisition.
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1984
• Nombre de lectures: 43
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Alain Content
L'analyse phonétique explicite de la parole et l'acquisition de la
lecture
In: L'année psychologique. 1984 vol. 84, n°4. pp. 555-572.
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Content Alain. L'analyse phonétique explicite de la parole et l'acquisition de la lecture. In: L'année psychologique. 1984 vol. 84,
n°4. pp. 555-572.
doi : 10.3406/psy.1984.29053
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1984_num_84_4_29053Résumé
Résumé
De nombreux auteurs ont suggéré, sur base de l'examen des relations entre la parole et l'écrit,
l'existence d'un lien direct entre l'acquisition de la lecture et l'analyse phonétique explicite de la parole.
L'article passe en revue les données existantes. Celles-ci indiquent que le fait d'apprendre à lire a une
influence importante sur le développement de l'habileté d'analyse et que l'habileté d'analyse joue un
rôle dans le processus d'apprentissage de la lecture. La fonction de l'analyse phonétique semble être
de favoriser l'utilisation de correspondances entre segments de parole et lettres ou parties de mots.
Ces données sont en accord avec l'idée que l'analyse phonétique est une condition nécessaire de
l'apprentissage de la lecture. Elles confirment donc l'hypothèse que Vacquisition de correspondances
entre lettres et sons constitue une composante importante de la lecture dans un système alpha-
bétique. On peut penser que l'étude des difficultés associées à l'analyse de la parole conduira à une
meilleure compréhension des échecs d'apprentissage de la lecture.
Mots clés : analyse phonétique, acquisition de la lecture.
Abstract
Summary : Explicit phonetic analysis of speech and reading acquisition.
From an examination of speech and alphabet relationships, several authors have suggested the
existence of a direct link between reading acquisition and explicit phonetic analysis of speech. The
available evidence is presented here. The data indicate that : 1) the development of speech analysis is
largely synchronous with reading acquisition ; 2) strong correlations are observed between both abilities
; 3) learning to read in an alphabetic system promotes phonetic analysis ; 4) performance in phonetic
analysis tasks in prereaders is found to be predictive of reading achieve-ment ; 5) training in improves reading level in poor achievers ; 6) the role of phonetic analysis is to help children
use corres-pondences between speech segments and letters or parts of words.
Together, these data support the view that phonetic analysis is a necessary condition for learning to
read. They thus confirm the hypothesis that the acquisition of letters-sounds correspondences is an
important component of reading in an alphabetic system. It is concluded that the study of the difficulties
involved in phonetic analysis might lead to a better comprehension of reading failures.
Key words : explicit phonetic analysis, reading acquisition.L'Année Psychologique, 1984, 84, 555-572
REVUES CRITIQUES
\ 3.8- rue ^erpc' j Laboratoire de Psychologie expérimentale
V -?S006P^R / Université libre de Bruxelles1
L'ANALYSE PHONÉTIQUE EXPLICITE DE LA PAROLE
ET L'ACQUISITION DE LA LECTURE2
par Alain Content3
SUMMAR Y : Explicit phonetic analysis of speech and reading acquisition.
From an examination of speech and alphabet relationships, several
authors have suggested the existence of a direct link between reading
acquisition and explicit phonetic analysis of speech. The available evidence
is presented here. The data indicate that : 1) the development of speech
analysis is largely synchronous with reading acquisition ; 2) strong
correlations are observed between both abilities ; 3) learning to read in an
alphabetic system promotes phonetic analysis ; 4) performance in phonetic
analysis tasks in prereaders is found to be predictive of reading achieve
ment ; 5) training in phonetic analysis improves reading level in poor
achievers ; 6) the role of is to help children use corre
spondences between speech segments and letters or parts of words.
Together, these data support the view that phonetic analysis is a necessary
condition for learning to read. They thus confirm the hypothesis that the
acquisition of letters-sounds correspondences is an important component
of reading in an alphabetic system. It is concluded that the study of the
difficulties involved in phonetic analysis might lead to a better comprehension
of reading failures.
Key words : explicit phonetic analysis, reading acquisition.
INTRODUCTION
L'intérêt récent pour les habiletés d'analyse de la parole chez
l'enfant est étroitement lié au développement de la recherche sur la
1. 117, avenue Ad. Buyl, 1050 Bruxelles, Belgique.
2. Je tiens à remercier particulièrement José Morais, dont les conseils
et les remarques ont influencé le contenu et la forme de cet article, ainsi que
Paul Bertelson et Jesus Alegria, dont les commentaires et critiques m'ont
permis d'améliorer des versions précédentes.
3. Aspirant du Fonds national de la Recherche scientifique (Belgique). 556 Alain Content
lecture en psychologie cognitive. L'idée que l'analyse explicite de la
parole en segments phonétiques pourrait être une pierre d'achoppement
au cours de l'apprentissage de la lecture dans un système alphabétique
n'est cependant pas nouvelle et rejoint sans doute l'expérience de
beaucoup de praticiens. Sans nécessairement situer clairement le pro
blème, la plupart des enseignants et des rééducateurs observent que
certains enfants ont, au début de l'apprentissage, de sérieuses difficultés
pour isoler les segments de parole qui correspondent aux lettres écrites,
et pour les fusionner en un mot prononçable. Par exemple, Critchley
(1974, p. 193) écrit : « La lecture c'est aussi, clairement, une association
entre la reconnaissance de la forme d'un symbole visuel et ses propriétés
acoustiques. C'est dans cette opération de liaison d'une perception avec
l'autre que le principal trouble réside... Il y a dans le retard de lecture
une faille de l'analyse, de l'abstraction et de la généralisation à l'intérieur
de la sphère linguistique ». Le même auteur cite les travaux de Schilder
(1944) qui « a ramené la difficulté fondamentale à une incapacité de
différencier le mot parlé dans les sons qui le composent, et de rassembler
les sons de façon à constituer un mot. Lorsque les mots et les phonèmes
parlés sont mis en rapport avec un mot écrit et une lettre écrite, ils ne
peuvent pas être intégrés et différenciés. Un témoignage de cet échec
peut en être donné lorsqu'un dyslexique auquel on montre, par exemple,
le mot « banane » n'arrive pas à saisir sa signification. Si on l'engage
à déchiffrer le mot à voix haute, lettre par lettre, il peut épeler correct
ement « b, a, n, a, n, e », mais en étant toujours incapable de le comprendre
ou de le prononcer » (Critchley, 1974, p. 193-194).
C'est essentiellement d'un point de vue pragmatique que l'étude de
l'habileté d'analyse phonétique explicite a d'abord été entreprise. De
nombreuses études, que je passerai en revue, suggèrent une relation
étroite entre cette habileté et le niveau de lecture atteint. D'autres
ont tenté de développer des exercices pour l'entraînement de l'habileté
d'analyse. L'ensemble de ces recherches confirme l'idée que l'analyse
explicite de la parole au niveau phonétique intervient de façon directe
dans le processus d'acquisition de la lecture.
LA PAROLE ET L'ÉCRIT
Les linguistes considèrent en général que les phones, ou sons du
langage, sont des unités perceptives. A partir des variations continues
du stimulus sonore, le système perceptif construit une suite de segments
que nous identifions comme appartenant chacun à une certaine catégorie
appelée phone. Chaque phone peut être décrit par un ensemble de spéci
fications définissant ses propriétés acoustiques et articulatoires, appelées
traits distinctifs. Le système des traits distinctifs vise à décrire l'ensemble
des possibilités articulatoires que l'homme peut employer. Cependant,
pour une langue donnée, une partie seulement de l'ensemble des phones Analyse phonétique et acquisition de la lecture 557
possibles est utilisée. De plus, tous les phones susceptibles d'être produits
dans le cadre d'une langue ne sont pas équivalents du point de vue de
leur fonctio