L'apprentissage de la représentation de figures bidimensionnelles en rotation chez des enfants de 6-7 ans - article ; n°3 ; vol.88, pg 359-378

Magnan

Description

L'année psychologique - Année 1988 - Volume 88 - Numéro 3 - Pages 359-378
Summary : The training of the representation of bidimensional objects after rotation in 6-7 year-old subjects.
This work studies of the process brought into play in the making of mental and graphie representations of isolated bidimensional objects seen in perspective. With this purpose in mind, we have tried to lead, under precise training conditions, 6-7 year-old subjects into building differentiated and coordinated viewpoints on an object. The analysis of the works concer-ning perspective representation (Piaget et Inhelder, 1948) enables us to consider three levels of consciouness in the making of perspective representation :
— the awareness of the difference between the object as it is seen and the object as it is known to be ;
— the awareness that the same object is seen differently according to different viewpoints ;
— the awareness of regular and inceasing transformations when they go from one viewpoint to another.
A training method has been established for facilitating these three levels. This method uses a situation generating cognitive conflict and is based upon Inhelder's work (1974).
This experience concerns four bidimensional objects (rectangle, dise, square and lozenge) and the results show real progress. The training exercices were meant to exercise the field of perspective perception and the subjects have became not only capable of differentiating the various states of an object during a rotation but also of representing them graphically. The graphic representation had not been practiced, so we may corne to the conclusion that mental representation has indeed been influenced by the training.
Key words : training, perspective representation, graphic representation.
RÉSUMÉ
Ce travail se rapporte à l'étude des processus mis en jeu dans l'élaboration de la représentation mentale et graphique d'objets bidimensionnels isolés vus en perspective. Pour cela, nous avons essayé de conduire, dans des conditions d'apprentissage précises, des sujets âgés de 6-7 ans à construire des points de vue différenciés et coordonnés sur un objet. L'analyse de travaux relatifs à la représentation perspective (Piaget et Inhelder, 1948) a permis d'envisager 3 niveaux de prise de conscience dans l'élaboration de la représentation perspective :
— la prise de conscience de la différence entre l'objet tel qu'on le voit et tel qu'on sait qu'il est;
— la prise de conscience que le même objet est vu différemment selon des points de vue eux-mêmes différents ;
— la prise de conscience de la continuité des transformations et de leur régularité lorsqu'on passe d'un point de vue à un autre.
Une méthode d'apprentissage ayant pour but la facilitation de ces 3 niveaux a été établie. Elle utilise une situation génératrice de conflit cognitif et s'inspire des travaux aInhelder et al. (1974).
Cette expérience concerne 4 objets bidimensionnels (rectangle, disque, carré et losange) et montre de réels progrès. Les exercices d'apprentissage avaient pour but de s'exercer dans le domaine des mises en relation percep- tives, or les sujets sont devenus capables de différencier perceptivement les différents états d'un objet au cours d'une rotation mais aussi de les représenter graphiquement. La représentation graphique n'ayant pas fait l'objet d'un apprentissage, on peut conclure que c'est bien la représentation mentale qui a été influencée par l'entraînement.
Mots clés : apprentissage, représentation perspective, représentation graphique.
20 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1988
• Nombre de lectures: 11
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Annie Magnan
L'apprentissage de la représentation de figures
bidimensionnelles en rotation chez des enfants de 6-7 ans
In: L'année psychologique. 1988 vol. 88, n°3. pp. 359-378.
Citer ce document / Cite this document :
Magnan Annie. L'apprentissage de la représentation de figures bidimensionnelles en rotation chez des enfants de 6-7 ans. In:
L'année psychologique. 1988 vol. 88, n°3. pp. 359-378.
doi : 10.3406/psy.1988.29281
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1988_num_88_3_29281Abstract
Summary : The training of the representation of bidimensional objects after rotation in 6-7 year-old
subjects.
This work studies of the process brought into play in the making of mental and graphie representations
of isolated bidimensional objects seen in perspective. With this purpose in mind, we have tried to lead,
under precise training conditions, 6-7 year-old subjects into building differentiated and coordinated
viewpoints on an object. The analysis of the works concer-ning perspective representation (Piaget et
Inhelder, 1948) enables us to consider three levels of consciouness in the making of perspective
representation :
— the awareness of the difference between the object as it is seen and the object as it is known to be ;
— the awareness that the same object is seen differently according to different viewpoints ;
— the awareness of regular and inceasing transformations when they go from one viewpoint to another.
A training method has been established for facilitating these three levels. This method uses a situation
generating cognitive conflict and is based upon Inhelder's work (1974).
This experience concerns four bidimensional objects (rectangle, dise, square and lozenge) and the
results show real progress. The training exercices were meant to exercise the field of perspective
perception and the subjects have became not only capable of differentiating the various states of an
object during a rotation but also of representing them graphically. The graphic representation had not
been practiced, so we may corne to the conclusion that mental representation has indeed been
influenced by the training.
Key words : training, perspective representation, graphic representation.
Résumé
RÉSUMÉ
Ce travail se rapporte à l'étude des processus mis en jeu dans l'élaboration de la représentation
mentale et graphique d'objets bidimensionnels isolés vus en perspective. Pour cela, nous avons essayé
de conduire, dans des conditions d'apprentissage précises, des sujets âgés de 6-7 ans à construire des
points de vue différenciés et coordonnés sur un objet. L'analyse de travaux relatifs à la représentation
perspective (Piaget et Inhelder, 1948) a permis d'envisager 3 niveaux de prise de conscience dans
l'élaboration de la représentation perspective :
— la prise de conscience de la différence entre l'objet tel qu'on le voit et tel qu'on sait qu'il est;
— la prise de conscience que le même objet est vu différemment selon des points de vue eux-mêmes
différents ;
— la prise de conscience de la continuité des transformations et de leur régularité lorsqu'on passe d'un
point de vue à un autre.
Une méthode d'apprentissage ayant pour but la facilitation de ces 3 niveaux a été établie. Elle utilise
une situation génératrice de conflit cognitif et s'inspire des travaux a"Inhelder et al. (1974).
Cette expérience concerne 4 objets bidimensionnels (rectangle, disque, carré et losange) et montre de
réels progrès. Les exercices d'apprentissage avaient pour but de s'exercer dans le domaine des mises
en relation percep- tives, or les sujets sont devenus capables de différencier perceptivement les
différents états d'un objet au cours d'une rotation mais aussi de les représenter graphiquement. La
représentation graphique n'ayant pas fait l'objet d'un apprentissage, on peut conclure que c'est bien la mentale qui a été influencée par l'entraînement.
Mots clés : apprentissage, représentation perspective, représentation graphique.L'Année Psychologique, 1988, 88, 359-378
Laboratoire de Psychologie expérimentale et comparée
UER de Lettres et Sciences humaines1
Université de Nice
L'APPRENTISSAGE DE LA REPRÉSENTATION
DE FIGURES BIDIMENSIONNELLES
EN ROTATION CHEZ DES ENFANTS DE 6-7 ANS
par Annie Magnan
SUMMARY : The training of the representation of bidimensional objects
after rotation in 6-7 year-old subjects.
This work studies of the process brought into play in the making of
mental and graphic representations of isolated bidimensional objects
seen in perspective. With this purpose in mind, we have tried to lead, under
precise training conditions, 6-7 y ear- old subjects into building differentiated
and coordinated viewpoints on an object. The analysis of the works concer
ning perspective representation (Piaget et Inhelder, 1948) enables us to
consider three levels of consciouness in the making of perspective repre
sentation :
— the awareness of the difference between the object as it is seen and the
object as it is known to be ;
— the that the same object is seen differently according to
different viewpoints ;
— the awareness of regular and inceasing transformations when they go
from one viewpoint to another.
A training method has been established for facilitating these three levels.
This method uses a situation generating cognitive conflict and is based
upon Inhelder's work (1974).
This experience concerns four bidimensional objects (rectangle, disc,
square and lozenge) and the results show real progress. The training exercices
were meant to exercise the field of perspective perception and the subjects
have became not only capable of differentiating the various states of an
object during a rotation but also of representing them graphically. The
1. bp 369, 06007 Nice cedex. 360 Annie Magnan
graphic representation had not been practiced, so we may come to the
conclusion that mental representation has indeed been influenced by the
training.
Key words : training, perspective representation, graphic representation.
INTRODUCTION
L'expérience rapportée ici s'intègre dans une série de
recherches qui a pour but d'apporter une contribution à l'étude
des processus cognitifs mis en jeu dans la représentation de
l'espace projectif chez l'enfant de 6-7 ans. On s'intéresse plus
particulièrement dans cet article à la représentation perspective
d'objets bidimensionnels après rotation autour d'un axe vertical.
De façon générale on peut distinguer deux approches du
problème de la représentation perspective.
La première approche est issue des travaux de Piaget qui
traite le problème de la représentation perspective dans le cadre
théorique de la construction cognitive de l'espace. Piaget et
Inhelder (1948) ont abordé le problème de la représentation
perspective d'objets isolés, au cours de leur déplacement (rota
tion) par rapport à l'observateur. Un objet (aiguille, disque)
est présenté aux enfants qui ont pour tâche d'imaginer sous
quelle forme apparente il se présentera placé en diverses positions.
Ils utilisent en alternance deux situations : l'une consistant à
placer à côté de l'enfant (à 90°) une poupée et à demander com
ment la poupée voit l'objet, l'autre consistant à changer la posi
tion de l'objet en présence de l'enfant et à lui faire prévoir la
forme résultant des changements. Deux techniques d'examen
de la représentation ont été utilisées, le choix de dessins (situation
de reconnaissance) et le dessin (l'enfant doit dessiner l'objet
comme il le voit). A partir des réponses fournies par les enfants
Piaget et Inhelder ont établi divers stades de représentation des
perspectives allant de l'incompréhension totale de toute pers
pective (stade 1, vers 4 ans) à une différenciation nette des points
de vue, d'abord dans l'épreuve de reconnaissance (stade 2) puis
dans le dessin (stade 3).
Ces résultats ont été confirmés notamment par Vurpillot
(1964), Flavell, Flavell, Green et Wilcox (1968) et par Lauren-
deau et Pinard (1968).
La deuxième approche se caractérise par l'étude de l'égo- Représentation de figures bidimensionnelles 361
centrisme dans un contexte spatial. Un grand nombre d'auteurs
(Beaudichon et Bideaud, 1979 ; Borke, 1975 ; Cox, 1986 ;
Donaldson, 1978 ; Fishbein, Lewis et Keiffer, 1976 ; Hugues,
1978) ont entrepris de réétudier la question théorique de l'égo-
centrisme piagétien par rapport aux types de tâches demandées
et aux techniques d