L apprentissage de la représentation, perspective chez l enfant de 6-7 ans : l effet de l entraînement avec une seule figure - article ; n°1 ; vol.89, pg 7-25
20 pages
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L'apprentissage de la représentation, perspective chez l'enfant de 6-7 ans : l'effet de l'entraînement avec une seule figure - article ; n°1 ; vol.89, pg 7-25

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Description

L'année psychologique - Année 1989 - Volume 89 - Numéro 1 - Pages 7-25
Summary : The training of the perspective representation with 6-7 years old subjects : the effect of training with only one object.
In this experiment we have shown that it is possible to facilitate perspective representation with 6-7 years old subjects. A training method was established concerning one bidimensional object.
The training exercices were meant to exercise the field of perspective perception, also we can think that children's perceptive working is facilitated by different characteristics of the object (angle right for instance).
The subjects, after training, have become not only capable of diffe-rentiating the various states of the object during a rotation but also the various states of another objects. However, this generalization depends upon the features of the objects presented during the training.
Key words : learning, generalization, perspective representation, child.
Résumé
Nous avons montré dans cette expérience qu'il est possible de faciliter la représentation perspective chez des enfants de 6-7 ans en effectuant une série d'exercices d'entraînement portant sur une seule figure bidimensionnelle. Les exercices d'entraînement ayant pour but de s'exercer dans le domaine des mises en relations perceptives, on peut faire l'hypothèse que le travail perceptif de l'enfant est facilité par certaines propriétés de la figure d'entraînement (angle droit par exemple).
Les résultats ont montré que les sujets sont devenus capables de différencier les différents états de la figure d'entraînement mais aussi ceux d'autres figures. Cette généralisation est cependant dépendante du type de figure présentée.
Mots clés : apprentissage, généralisation, représentation perspective, enfant.
19 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

Publié par
Publié le 01 janvier 1989
Nombre de lectures 51
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Extrait

Annie Magnan
L'apprentissage de la représentation, perspective chez l'enfant
de 6-7 ans : l'effet de l'entraînement avec une seule figure
In: L'année psychologique. 1989 vol. 89, n°1. pp. 7-25.
Abstract
Summary : The training of the perspective representation with 6-7 years old subjects : the effect of training with only one object.
In this experiment we have shown that it is possible to facilitate perspective representation with 6-7 years old subjects. A training
method was established concerning one bidimensional object.
The training exercices were meant to exercise the field of perspective perception, also we can think that children's perceptive
working is facilitated by different characteristics of the object (angle right for instance).
The subjects, after training, have become not only capable of diffe-rentiating the various states of the object during a rotation but
also the various states of another objects. However, this generalization depends upon the features of the objects presented
during the training.
Key words : learning, generalization, perspective representation, child.
Résumé
Nous avons montré dans cette expérience qu'il est possible de faciliter la représentation perspective chez des enfants de 6-7 ans
en effectuant une série d'exercices d'entraînement portant sur une seule figure bidimensionnelle. Les exercices d'entraînement
ayant pour but de s'exercer dans le domaine des mises en relations perceptives, on peut faire l'hypothèse que le travail perceptif
de l'enfant est facilité par certaines propriétés de la figure d'entraînement (angle droit par exemple).
Les résultats ont montré que les sujets sont devenus capables de différencier les différents états de la figure d'entraînement mais
aussi ceux d'autres figures. Cette généralisation est cependant dépendante du type de figure présentée.
Mots clés : apprentissage, généralisation, représentation perspective, enfant.
Citer ce document / Cite this document :
Magnan Annie. L'apprentissage de la représentation, perspective chez l'enfant de 6-7 ans : l'effet de l'entraînement avec une
seule figure. In: L'année psychologique. 1989 vol. 89, n°1. pp. 7-25.
doi : 10.3406/psy.1989.29312
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1989_num_89_1_29312L'Année Psychologique, 1989, 89, 7-25
MÉMOIRES ORIGINAUX
Laboratoire de Psychologie expérimentale et comparée
Université de Nice1
L'APPRENTISSAGE DE LA REPRÉSENTATION
PERSPECTIVE CHEZ L'ENFANT DE 6-7 ANS :
L'EFFET DE L'ENTRAINEMENT
AVEC UNE SEULE FIGURE
par Annie Magnan2
SUMMARY : The training of the perspective representation with 6-7 years
old subjects : the effect of training with only one object.
In this experiment we have shown that it is possible to facilitate pers
pective representation with 6-7 years old subjects. A training method was
established concerning one bidimensional object.
The training exercices were meant to exercise the field of perspective
perception, also we can think that children's perceptive working is facilitated
by different characteristics of the object (angle right for instance).
The subjects, after training, have become not only capable of diffe
rentiating the various states of the object during a rotation but also the
various states of another objects. However, this generalization depends upon
the features of the objects presented during the training.
Key words : learning, generalization, perspective representation, child.
INTRODUCTION
Cette expérimentation fait partie d'une recherche qui a pour
objectif l'étude des processus cognitifs mis en jeu dans l'appren-
1. dp 369, 06007 Nice Cedex.
2. Nos remerciements au Pr César Florès pour ses précieux conseils. Annie Magnan 8
tissage de la représentation perspective chez des enfants de
6-7 ans.
Nous nous intéresserons plus particulièrement dans cet article
à l'apprentissage de la représentation perspective d'une figure
bidimensionnelle vue en rotation autour d'un axe vertical.
Les recherches menées dans le domaine de la représentation
spatiale chez l'enfant ont, pour la plupart, mis en évidence les
difficultés qu'éprouvent les jeunes enfants pour se représenter
l'espace projectif (Piaget et Inhelder, 1948 ; Flavell, Flavell, Green
et Wilcox, 1968 ; Laurendeau et Pinard, 1968) mais nous rensei
gnent peu sur les mécanismes d'acquisition de la notion de
perspective.
L'étude des rotations d'objets a, par ailleurs, donné lieu à
des recherches plus spécifiques regroupées sous la dénomination
de « rotation mentale » (Gorballis, 1982). La représentation
mentale des rotations d'un objet dans l'espace a été étudiée
dans des épreuves de reconnaissance de formes bidimensionnelles
(Cooper et Shepard, 1973 ; Cooper, 1975, 1976) et dans le cadre
de dessins d'objets en perspective (Shepard et Metzler, 1971 ;
Tapley et Bryden, 1977 ; Cooper et Shepard, 1985). Tous les
auteurs s'accordent à reconnaître l'existence d'un espace propre
à la rotation mentale, l'espace représentatif qui offre au sujet
un cadre de référence distinct de l'espace perceptif.
La majorité des travaux évoqués vise le passage de l'espace
tridimensionnel à l'espace bidimensionnel mais dans des situa
tions où les sujets sont toujours confrontés à un espace repré
senté, soit dans des situations de reconnaissance de figurations,
soit dans des situations de représentation graphique.
D'après Siegel (1981), les difficultés rencontrées par les jeunes
enfants pour représenter l'espace seraient dues à une faiblesse
de la méthodologie d'investigation utilisée par les auteurs et
non à une incompétence de la part des sujets.
Si l'on admet que les méthodes d'investigation ont toujours
porté sur des représentations, les résultats obtenus dans une
expérience précédente (Magnan, 1988) donnent raison à Siegel
(1981). En effet, nous avons montré qu'il était possible, sous
certaines conditions d'apprentissage, de faciliter la représentation
perspective de figures bidimensionnelles vues en rotation autour
d'un axe vertical chez des enfants de 6-7 ans. Nous avions pour
cela utilisé une démarche d'apprentissage inspirée des travaux
d'apprentissage opératoire (Inhelder, Sinclair et Bovet, 1974) Apprentissage de la représentation 9
qui avait pour but de faciliter par une série d'exercices chacun
des aspects d'une triple prise de conscience :
— la prise de conscience de la différence entre l'objet tel qu'on
le voit et tel qu'on sait qu'il est ;
— la prise de de la continuité des transformations
et de leur régularité quand on opère la rotation de l'objet ;
— la prise de conscience que le même objet est vu différemment
selon des points de vue eux-mêmes différents.
Ces trois types d'exercices étaient tous effectués en situation
de perception et on a montré que la différenciation perceptive
mais aussi la représentation graphique étaient favorisées. Nous
avions en effet étudié trois domaines de la représentation perspect
ive : la différenciation perceptive (situation de reconnaissance),
la reproduction graphique (perspective à dessiner effectivement
présente) et l'anticipation graphique (imaginer l'objet avec une
rotation). Le niveau des sujets dans ces trois domaines était
évalué avant l'entraînement (prétest) et après (post-tests).
Dans cette première expérience nous nous étions placé dans
les conditions que nous pensions optimales en faisant porter
les trois exercices sur deux figures bidimensionnelles (rectangle
et disque ou carré et losange). Il nous avait donc été impossible
de tester l'effet de chaque figure ayant fait l'objet d'un entra
înement (figure d'entraînement) sur l'apprentissage et de déter
miner si certaines figures étaient susceptibles de provoquer un
meilleur apprentissage.
Nous nous proposons dans cette expérience de réaliser l'a
pprentissage de la représentation perspective avec une seule figure
d'entraînement en nous plaçant dans les mêmes conditions
que dans l'expérience précédente. Nous pensons faire progresser
la représentation perspective de la figure d'entraînement mais
aussi celle d'autres figures n'ayant pas fait l'objet d'un entraî
nement.
L'entraînement est effectué avec trois types d'e

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