L épreuve de la balance de Siegler : analyse critique du modèle par élaboration de règles - article ; n°4 ; vol.87, pg 509-534
28 pages
Français

L'épreuve de la balance de Siegler : analyse critique du modèle par élaboration de règles - article ; n°4 ; vol.87, pg 509-534

-

Le téléchargement nécessite un accès à la bibliothèque YouScribe
Tout savoir sur nos offres
28 pages
Français
Le téléchargement nécessite un accès à la bibliothèque YouScribe
Tout savoir sur nos offres

Description

L'année psychologique - Année 1987 - Volume 87 - Numéro 4 - Pages 509-534
Summary : Siegler's balance-scale : a critical analysis of the rule-assessment approach.
The authors provide a critical examination of Siegler's rule-assessment methodology. After presenting the advantages of such an approach for studying the development of cognitive abilities two major critiques are formulated : 1) This method does not take into consideration other possible rules that subfects, especially adolescents and adults, use to solve the problems, which raises the question of interindividual variability ; 2) This method is based on the assumption. that a subject uses consistently the same rule to solve all problems. Empirical evidence contradicts this assumption and raises the question of intraindividual variability. The first critique was investigated with 127 high school students using the balance-scale problems. Two classification schemes were contrasted ; Siegler's four rules and a revised version including an addition and a qualitative proportionality rule. Results show that, among 77 subjects classified at Siegler's rule 3, 37 subjects and 6 subjects used the addition and the qualitative propor-tionality rules, respectively. These findings suggest that, distinguishing specifie patterns of answers among subjects who otherwise are considered to « middle through », increases the diagnostical value of the rule-assessment methodology. An assessment using both Siegler's methodology and the Piagetian interview is suggested to clarify the parallel between these approaches and to answer the question of intraindividual variability. Relevance of the rule-assessment methodology and implications for evaluating cognitive development are discussed.
Key words : cognitive development, rule-assessment approach, proportionality.
Résumé
Cet article comprend deux parties. Dans la première partie, les auteurs procèdent à une évaluation critique de l'approche par élaboration de règles développée par Siegler pour étudier le développement cognitif. Après avoir résumé le modèle et souligné ses avantages ainsi que ses appuis empiriques, les auteurs soulèvent un ensemble de critiques concernant principalement le fait que le modèle n'intègre pas toutes les règles possibles et qu'il passe sous silence la variabilité intra-individuelle. Au cours de la seconde partie, les auteurs vérifient le modèle de Siegler à l'aide de l'épreuve de la balance auprès d'un groupe d'adolescents (N = 127). Les résultats mettent en évidence la pertinence des critiques adressées au modèle. Ainsi, alors que le modèle de Siegler comporte quatre règles, les auteurs mettent en exergue trois autres règles dont celle de Vadditivité. La présence de cette règle montre d'ailleurs la trop grande globalité de la Règle III du modèle de Siegler puisque parmi les 77 sujets classés comme utilisateurs de la Règle III avec le modèle de Siegler, 33 sujets utilisent la règle de l'additivité. Les auteurs suggèrent la poursuite des travaux avec l'utilisation conjointe de la méthode d'exploration critique piagétienne et de l'approche par élaboration de règles.
Mots clés : développement cognitif, approche par élaboration de règles, proportion.
26 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

Publié par
Publié le 01 janvier 1987
Nombre de lectures 95
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Extrait

Serge Larivée
Sylvie Normandeau
Jean-Luc Roulin
F. Longeot
L'épreuve de la balance de Siegler : analyse critique du modèle
par élaboration de règles
In: L'année psychologique. 1987 vol. 87, n°4. pp. 509-534.
Citer ce document / Cite this document :
Larivée Serge, Normandeau Sylvie, Roulin Jean-Luc, Longeot F. L'épreuve de la balance de Siegler : analyse critique du
modèle par élaboration de règles. In: L'année psychologique. 1987 vol. 87, n°4. pp. 509-534.
doi : 10.3406/psy.1987.29232
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1987_num_87_4_29232Abstract
Summary : Siegler's balance-scale : a critical analysis of the rule-assessment approach.
The authors provide a critical examination of Siegler's rule-assessment methodology. After presenting
the advantages of such an approach for studying the development of cognitive abilities two major
critiques are formulated : 1) This method does not take into consideration other possible rules that
subfects, especially adolescents and adults, use to solve the problems, which raises the question of
interindividual variability ; 2) This method is based on the assumption. that a subject uses consistently
the same rule to solve all problems. Empirical evidence contradicts this assumption and raises the
question of intraindividual variability. The first critique was investigated with 127 high school students
using the balance-scale problems. Two classification schemes were contrasted ; Siegler's four rules and
a revised version including an addition and a qualitative proportionality rule. Results show that, among
77 subjects classified at Siegler's rule 3, 37 subjects and 6 subjects used the addition and the qualitative
propor-tionality rules, respectively. These findings suggest that, distinguishing specifie patterns of
answers among subjects who otherwise are considered to « middle through », increases the
diagnostical value of the rule-assessment methodology. An assessment using both Siegler's
methodology and the Piagetian interview is suggested to clarify the parallel between these approaches
and to answer the question of intraindividual variability. Relevance of the rule-assessment methodology
and implications for evaluating cognitive development are discussed.
Key words : cognitive development, rule-assessment approach, proportionality.
Résumé
Cet article comprend deux parties. Dans la première partie, les auteurs procèdent à une évaluation
critique de l'approche par élaboration de règles développée par Siegler pour étudier le développement
cognitif. Après avoir résumé le modèle et souligné ses avantages ainsi que ses appuis empiriques, les
auteurs soulèvent un ensemble de critiques concernant principalement le fait que le modèle n'intègre
pas toutes les règles possibles et qu'il passe sous silence la variabilité intra-individuelle. Au cours de la
seconde partie, les auteurs vérifient le modèle de Siegler à l'aide de l'épreuve de la balance auprès d'un
groupe d'adolescents (N = 127). Les résultats mettent en évidence la pertinence des critiques
adressées au modèle. Ainsi, alors que le modèle de Siegler comporte quatre règles, les auteurs mettent
en exergue trois autres règles dont celle de Vadditivité. La présence de cette règle montre d'ailleurs la
trop grande globalité de la Règle III du modèle de Siegler puisque parmi les 77 sujets classés comme
utilisateurs de la Règle III avec le modèle de Siegler, 33 sujets utilisent la règle de l'additivité. Les
auteurs suggèrent la poursuite des travaux avec l'utilisation conjointe de la méthode d'exploration
critique piagétienne et de l'approche par élaboration de règles.
Mots clés : développement cognitif, approche par élaboration de règles, proportion.L'Année Psychologique, 1987, 87, 509-534
Ecole de psycho-éducaiion, Université de Montréal*1
Déparlement de psychologie, Université du Québec à Montréal**
UER de Psychologie et des Sciences de l'Education
Université des Sciences sociales de Grenoble***2
L'ÉPREUVE DE LA BALANCE DE SIEGLER :
ANALYSE CRITIQUE DU MODÈLE
PAR ÉLABORATION DE RÈGLES
par Serge Larivée*, Sylvie Normandeau**
Jean-Luc Roulin*** et François Longeot***8
SUMMARY : Siegler's balance-scale : a critical analysis of the rule-
assessment approach.
The authors provide a critical examination of Siegler's rule- assessment
methodology. After presenting the advantages of such an approach for
studying the development of cognitive abilities two major critiques are
formulated : 1) This method does not take into consideration other possible
rules that subjects, especially adolescents and adults, use to solve the pro
blems, which raises the question of interindividual variability ; 2) This
method is based on the assumption, that a subject uses consistently the
same rule to solve all problems. Empirical evidence contradicts this assumpt
ion and raises the question of intraindividual variability. The first critique
was investigated with 127 high school students using the balance-scale
problems. Two classification schemes were contrasted ; Siegler's four rules
and a revised version including an addition and a qualitative proportional
ity rule. Results show that, among 77 subjects classified at Siegler's rule 3,
37 subjects and 6 subjects used the addition and the qualitative proport
ionality rules, respectively. These findings suggest that, distinguishing
specific patterns of answers among subjects who otherwise are considered
1. 750, boulevard Gouin est, Montréal, Québec, H2C 1A6.
2. Bâtiment des Sciences humaines et Mathématiques, 47X, 38040 Gre
noble Cedex, France.
3. Les auteurs remercient M. Guy Thomas de l'école polyvalente Sainte-
Thérèse qui nous a facilité la tâche pour l'expérimentation ainsi que Marc
Bergeron, Carole Ménard, Sylvie Saucier et France Thibault pour leur
participation à la collecte des données. Les auteurs remercient également
Monique Laurendeau-Bendavid et Adrien Pinard pour leurs commentaires
et critiques qui ont grandement contribué à améliorer le texte. 510 S. Larivée, S. Normandeau, J.-L. Roulin, F. Longeot
to « middle through », increases the diagnostical value of the rule- assessment
methodology. An assessment using both Siegler's methodology and the
Piagetian interview is suggested to clarify the parallel between these
approaches and to answer the question of intraindividual variability.
Relevance of the rule- assessment methodology and implications for evalua
ting cognitive development are discussed.
Key words : cognitive development, rule-assessment approach, pro
portionality.
Au cours des deux dernières décennies, les modèles du tra
itement de l'information ont pris une ampleur considérable dans
l'étude du développement cognitif (Kail et Bisanz, 1982 ; Sie-
gler, 1983). L'approche par élaboration de règles (rule-assessment
approach) développée par Siegler (1976, 1981) s'inscrit de plain-
pied dans ce cadre théorique. Cette approche permet de mettre
de nouveau en évidence la fécondité d'une approche basée sur
le traitement de l'information, à propos de problèmes abordés
jusqu'alors de façon « piagétienne ».
Deux postulats président à cette façon d'étudier le dévelop
pement cognitif. Premièrement, les stratégies employées par
les sujets pour la résolution de problèmes sont régies par des
règles dont la valeur heuristique croît avec l'âge et le psycho
logue peut les décrire sous une forme algorithmique. Deuxième
ment, ces règles, organisatrices en quelque sorte de la pensée de
l'enfant, sont vérifiables. L'utilisation de l'une ou l'autre de ces
règles par l'enfant produit des ensembles caractéristiques et
distincts de bonnes et mauvaises réponses à un ensemble de
problèmes (Siegler, 1978, 1981 ; Siegler et Klahr, 1982).
Le but de cet article est double. Premièrement, procéder à
l'évaluation théorique du modèle proposé par Siegier, l'approche
par élaboration de règles. Pour ce faire, nous présenterons
d'abord le modèle en insistant sur sa nature, ses avantages et
ses appuis empiriques, puis nous soulèverons un ensemble de
critiques touchant sa validité empirique. Deuxièmement, nous
procéderons à une vérification empirique du modèle auprès
d'un groupe d'adolescents à l'aide d'une épreuve impliquant le
scheme de proportionnalité. L'épreuve de la balance 511
I. — MODÈ

  • Univers Univers
  • Ebooks Ebooks
  • Livres audio Livres audio
  • Presse Presse
  • Podcasts Podcasts
  • BD BD
  • Documents Documents