L'hypothèse de la capacité limitée des processus de traitement de l'information. L'apprentissage distribué et le rappel libre - article ; n°2 ; vol.70, pg 425-442

Gambini

Description

L'année psychologique - Année 1970 - Volume 70 - Numéro 2 - Pages 425-442
Summary
The hypothesis of limitations on information processing capacity permits one to predict : a) that the recall will be a constant when the total time accorded to learning is itself a constant ; b) that this relationship will be produced within certain limits of fractionation of the total time as a resuit of the number of presentations. The purpose of this study is to verify if the recall tallies with these predictions when learning is distri-buted, that is, when the total constant time is mode up in variable proportions of presentation times and temporal intervals.
In the first experiment, the time of presentation represents 25, 50, 75 and 100 % (relations TE/TT) of the total time of the learning process of a series of 8 consonnant trigrams. This variable does not constitute a source of significant variation, in conformance with what the hypothesis of limited capacity leads one to expect. On the other hand, when the distributed learning process is realized in four presentations instead of one, a significant improvement is noted. A second experiment demonstrates that this improvement is not more significant under a massed learning situation.
The discussion leads to the conclusion that within a constant total time, learning distributed over one presentation is more difficult than learning distributed over four presentations : in this case, the hypothesis of limited capacity predicts that the recall constants will not have the same importance in the two situations. The results obtained from the first experiment and notably, the absence of interaction between the number of presentations and the TE/TT relation, are in accordance with this prediction.
Résumé
L'hypothèse de la capacité limitée des processus de traitement de l'information permet de prévoir : a) que le rappel sera une constante, lorsque le temps total accordé à l'apprentissage est lui-même une constante ; b) que cette relation se produira à l'intérieur de certaines limites du fractionnement du temps total qui résulte du nombre de présentations. Le but de ce travail est de vérifier si le rappel s'ajuste à ces prévisions quand l'apprentissage est distribué, c'est-à-dire lorsque le temps total constant renferme, en des proportions variables, des temps d'exposition et des intervalles temporels. Dans la première expérience, les temps d'exposition représentent 25, 50, 75 et 100 % (rapports (TE/TT) 100) du temps total d'apprentissage d'une série de huit trigrammes de consonnes. Cette variable ne constitue pas une source de variation significative, conformément à ce que l'hypothèse de la capacité limitée permet d'attendre. Par contre, on enregistre une amélioration significative du rappel quand l'apprentissage distribué est réalisé en quatre présentations au lieu d'une présentation unique. Une deuxième expérience montre que cette amélioration n'est plus significative en situation d'apprentissage massé. La discussion aboutit à la conclusion qu'à temps total constant, un apprentissage distribué à une présentation est plus difficile qu'un apprentissage distribué à quatre présentations : dans ce cas, l'hypothèse de la capacité limitée prévoit que les constantes de rappel n'auront pas la même valeur dans les deux situations. Les résultats obtenus dans la première expérience, et notamment l'absence d'interaction entre nombre de présentations et le rapport TE/TT, sont favorables à cette prévision.
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1970
• Nombre de lectures: 26
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

G. Florès
P. Gastruccio
I. Gambini
L'hypothèse de la capacité limitée des processus de traitement
de l'information. L'apprentissage distribué et le rappel libre
In: L'année psychologique. 1970 vol. 70, n°2. pp. 425-442.
Citer ce document / Cite this document :
Florès G., Gastruccio P., Gambini I. L'hypothèse de la capacité limitée des processus de traitement de l'information.
L'apprentissage distribué et le rappel libre. In: L'année psychologique. 1970 vol. 70, n°2. pp. 425-442.
doi : 10.3406/psy.1970.27906
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1970_num_70_2_27906Abstract
Summary
The hypothesis of limitations on information processing capacity permits one to predict : a) that the
recall will be a constant when the total time accorded to learning is itself a constant ; b) that this
relationship will be produced within certain limits of fractionation of the total time as a resuit of the
number of presentations. The purpose of this study is to verify if the recall tallies with these predictions
when learning is distri-buted, that is, when the total constant time is mode up in variable proportions of
presentation times and temporal intervals.
In the first experiment, the time of presentation represents 25, 50, 75 and 100 % (relations TE/TT) of the
total time of the learning process of a series of 8 consonnant trigrams. This variable does not constitute
a source of significant variation, in conformance with what the hypothesis of limited capacity leads one
to expect. On the other hand, when the distributed learning process is realized in four presentations
instead of one, a significant improvement is noted. A second experiment demonstrates that this
improvement is not more significant under a massed learning situation.
The discussion leads to the conclusion that within a constant total time, learning distributed over one
presentation is more difficult than learning distributed over four presentations : in this case, the
hypothesis of limited capacity predicts that the recall constants will not have the same importance in the
two situations. The results obtained from the first experiment and notably, the absence of interaction
between the number of presentations and the TE/TT relation, are in accordance with this prediction.
Résumé
L'hypothèse de la capacité limitée des processus de traitement de l'information permet de prévoir : a)
que le rappel sera une constante, lorsque le temps total accordé à l'apprentissage est lui-même une
constante ; b) que cette relation se produira à l'intérieur de certaines limites du fractionnement du temps
total qui résulte du nombre de présentations. Le but de ce travail est de vérifier si le rappel s'ajuste à
ces prévisions quand l'apprentissage est distribué, c'est-à-dire lorsque le temps total constant renferme,
en des proportions variables, des temps d'exposition et des intervalles temporels. Dans la première
expérience, les temps d'exposition représentent 25, 50, 75 et 100 % (rapports (TE/TT) 100) du temps
total d'apprentissage d'une série de huit trigrammes de consonnes. Cette variable ne constitue pas une
source de variation significative, conformément à ce que l'hypothèse de la capacité limitée permet
d'attendre. Par contre, on enregistre une amélioration significative du rappel quand l'apprentissage
distribué est réalisé en quatre présentations au lieu d'une présentation unique. Une deuxième
expérience montre que cette amélioration n'est plus significative en situation d'apprentissage massé. La
discussion aboutit à la conclusion qu'à temps total constant, un apprentissage distribué à une
présentation est plus difficile qu'un apprentissage distribué à quatre présentations : dans ce cas,
l'hypothèse de la capacité limitée prévoit que les constantes de rappel n'auront pas la même valeur
dans les deux situations. Les résultats obtenus dans la première expérience, et notamment l'absence
d'interaction entre nombre de présentations et le rapport TE/TT, sont favorables à cette prévision.Laboratoire de Psychologie expérimentale
de la Faculté des Lettres et Sciences humaines d'Aix-en-Provence
L'HYPOTHÈSE DE LA CAPACITÉ LIMITÉE
DES PROCESSUS DE TRAITEMENT DE L'INFORMATION
L'APPRENTISSAGE DISTRIBUÉ
ET LE RAPPEL LIBRE
par César Florès1, Paulette Castruccio et Itziar Gambini
SUMMARY
The hypothesis of limitations on information processing capacity
permits one to predict : a) that the recall will be a constant when the total
time accorded to learning is itself a constant ; b) that this relationship
will be produced within certain limits of fractionation of the total time as
a result of the number of presentations. The purpose of this study is to
verify if the recall tallies with these predictions when learning is distri
buted, that is, when the total constant time is made up in variable proport
ions of presentation times and temporal intervals.
In the first experiment, the time of presentation represents 25, 50, 75
and 100 % (relations TE/TT) of the total time of the learning process of
a series of 8 consonnant trigrams. This variable does not constitute a source
of significant variation, in conformance with what the hypothesis of limited
capacity leads one to expect. On the other hand, when the distributed learning
process is realized in four presentations instead of one, a significant impro
vement is noted. A second experiment demonstrates that this improvement
is not more significant under a massed learning situation.
The discussion leads to the conclusion that within a constant total
time, learning distributed over one presentation is more difficult than
learning distributed over four presentations : in this case, the hypothesis
of limited capacity predicts that the recall constants will not have the
same importance in the two situations. The results obtained from the first
experiment and notably, the absence of interaction between the number
of presentations and the TE/TT relation, are in accordance with this
prediction.
1. Actuellement au Centre Universitaire Expérimental de Marseille-
Luminy. 426 MÉMOIRES ORIGINAUX
Depuis quelques années, divers auteurs utilisent l'hypothèse
de la capacité limitée des processus de traitement de l'informa
tion pour rendre compte d'un certain nombre d'effets concernant
l'apprentissage, la mémoire à court terme et la mémoire à long
terme. Dans un tel contexte, la notion de « processus de trait
ement de l'information » est prise dans son sens le plus large :
il s'agit de tous les processus qui ont pour objet d'identifier
l'information et de l'organiser à des fins de mémorisation.
D'après cette hypothèse, étant donné un temps total constant
et limité accordé à ces processus, et une tâche d'une certaine
nature, le nombre de réponses qui seront mémorisées est lui-
même une constante, toutes choses étant égales par ailleurs.
Il en découle plusieurs conséquences logiques qui représentent
autant de prévisions que l'on doit soumettre à l'épreuve de
l'expérimentation. Nous nous bornerons ici à souligner deux
d'entre elles :
a) L'efficacité, pour la mémorisation des présentations
répétées d'une série de stimulus, serait essentiellement due au temps
plus ou moins important qu'elles mettent à disposition des pro
cessus d'organisation, plutôt qu'au nombre de présentations lui-
même, d'où le rappel résultant d'une seule présentation pourra être
égal à celui engendré par x présentations, à condition que le
temps total du traitement de l'information soit strictement
identique dans les deux cas (vérifié en mémoire à court terme
par Murdock, 1965 a) ;
b) Vice versa, si l'on considère une tâche comprenant i él
éments1, le temps total nécessaire pour atteindre le critère de
maîtrise parfaite sera le même, quelle que soit la durée d'exposi
tion de chaque élément ou, si l'on préfère, la de chaque
présentation complète du matériel, ces durées déterminant le
nombre de présentations à l'intérieur du temps total (vérifié
par Bugelski, 1962).
Ces prévisions conduisent à une équation qui découle à
l'origine du travail de Bugelski, et que l'on peut formuler comme
il suit :
Rappel = c o (STE^N = TT = k
dans laquelle c est la constante du rappel, i le nombre d'éléments
de la tâche, TE^. le temps d'exposition d'un stimul