La conscience syntaxique chez les préadolescents : question de méthodes - article ; n°1 ; vol.99, pg 45-74

Gombert

Description

L'année psychologique - Année 1999 - Volume 99 - Numéro 1 - Pages 45-74
Summary : Syntactic awareness in preadolescents : Methodological issues.
Paradigms used to test syntactic awareness are not without controversy. Some disagreements remain about the nature of syntactic knowledge tested and the level of control that they require. In the present study, participants were presented a task designed in such a way that an intentional analysis needed to be completed. Participants had to reproduce in a correct sentence, a morphemic or syntactic agrammaticality presented in another sentencial context. This replication task was compared with other tasks generally used in syntactic awareness assesment. Thus, seven syntactic tasks were proposed to 83 6th grade pre-adolescents : repetition, judgment, correction, location and 3 versions of replication. Analyses of variance, component analyses and fixed order regression controlling influence of IQ and memory span, indicated that replication tasks behaved differently from other tasks. These data provide strong support for the interest of replication tasks.
Key words : psycholinguistics, syntactic awareness, morphemic and syntactic agrammaticalities, preadolescent.
Résumé
Les paradigmes utilisés pour évaluer la conscience syntaxique font l'objet de nombreuses controverses. Des désaccords subsistent quant à la nature des connaissances évaluées et à leur niveau de contrôle par les sujets. Afin de susci- ter une réponse syntaxique intentionnelle, il est demandé au sujet de reproduire sur une phrase correcte une erreur morphémique ou syntaxique présente dans un énoncé incorrect. Cette tâche de réplication est comparée à celles habituellement utilisées. Sept épreuves syntaxiques ont été proposées oralement à 83 préadolescents de sixième : répétition, jugement, correction, localisation, ainsi que trois versions de la réplication faisant varier la proximité entre l'énoncé incorrect et correct. Des analyses de variance, des analyses en composantes principales des régressions contrôlant l'influence du niveau intellectuel et de la capacité mémorielle montrent que les tâches de réplication se distinguent des autres tâches. Ces données confirment l'intérêt de cette tâche tout en indiquant les limites de sa validité.
Mots-clés : psycholinguistique, conscience syntaxique, agrammaticalités morphémiques et syntaxiques, préadolescents.
30 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1999
• Nombre de lectures: 30
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

C. Gaux
Jean Émile Gombert
La conscience syntaxique chez les préadolescents : question de
méthodes
In: L'année psychologique. 1999 vol. 99, n°1. pp. 45-74.
Abstract
Summary : Syntactic awareness in preadolescents : Methodological issues.
Paradigms used to test syntactic awareness are not without controversy. Some disagreements remain about the nature of
syntactic knowledge tested and the level of control that they require. In the present study, participants were presented a task
designed in such a way that an intentional analysis needed to be completed. Participants had to reproduce in a correct sentence,
a morphemic or syntactic agrammaticality presented in another sentencial context. This replication task was compared with other
tasks generally used in syntactic awareness assesment. Thus, seven syntactic tasks were proposed to 83 6th grade pre-
adolescents : repetition, judgment, correction, location and 3 versions of replication. Analyses of variance, component analyses
and fixed order regression controlling influence of IQ and memory span, indicated that replication tasks behaved differently from
other tasks. These data provide strong support for the interest of replication tasks.
Key words : psycholinguistics, syntactic awareness, morphemic and syntactic agrammaticalities, preadolescent.
Résumé
Les paradigmes utilisés pour évaluer la conscience syntaxique font l'objet de nombreuses controverses. Des désaccords
subsistent quant à la nature des connaissances évaluées et à leur niveau de contrôle par les sujets. Afin de susci- ter une
réponse syntaxique intentionnelle, il est demandé au sujet de reproduire sur une phrase correcte une erreur morphémique ou
syntaxique présente dans un énoncé incorrect. Cette tâche de réplication est comparée à celles habituellement utilisées. Sept
épreuves syntaxiques ont été proposées oralement à 83 préadolescents de sixième : répétition, jugement, correction,
localisation, ainsi que trois versions de la réplication faisant varier la proximité entre l'énoncé incorrect et correct. Des analyses
de variance, des analyses en composantes principales des régressions contrôlant l'influence du niveau intellectuel et de la
capacité mémorielle montrent que les tâches de réplication se distinguent des autres tâches. Ces données confirment l'intérêt de
cette tâche tout en indiquant les limites de sa validité.
Mots-clés : psycholinguistique, conscience syntaxique, agrammaticalités morphémiques et syntaxiques, préadolescents.
Citer ce document / Cite this document :
Gaux C., Gombert Jean Émile. La conscience syntaxique chez les préadolescents : question de méthodes. In: L'année
psychologique. 1999 vol. 99, n°1. pp. 45-74.
doi : 10.3406/psy.1999.28546
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1999_num_99_1_28546L'Année psychologique, 1999, 99, 45-74
LEAD, CNRS (ESA 5022)
Université de Bourgogne^
LA CONSCIENCE SYNTAXIQUE
CHEZ LES PRÉADOLESCENTS :
QUESTION DE MÉTHODES
par Christine GAUX et Jean-Émile GOMBERT2
SUMMARY : Syntactic awareness in préadolescents : Methodological issues.
Paradigms used to test syntactic awareness are not without controversy.
Some disagreements remain about the nature of syntactic knowledge tested and
the level of control that they require. In the present study, participants were
presented a task designed in such a way that an intentional analysis needed to
be completed. Participants had to reproduce in a correct sentence, a morphemic
or syntactic agrammaticality presented in another sentencial context. This
replication task was compared with other tasks generally used in syntactic
awareness assesment. Thus, seven syntactic were proposed to 83 6th grade
pre-adolescents : repetition, judgment, correction, location and 3 versions of
replication. Analyses of variance, component analyses and fixed order
regression controlling influence of IQ and memory span, indicated that
replication tasks behaved differently from other tasks. These data provide strong
support for the interest of replication tasks.
Key words : psycholinguistics, syntactic awareness, morphemic and
syntactic agrammaticalities, préadolescent.
Les travaux s'intéressant au développement des compét
ences syntaxiques chez le jeune enfant et en particulier à
l'émergence de la conscience syntaxique révèlent combien il est
difficile de tester une connaissance explicite des aspects syntaxi-
1. Faculté des sciences, 6, boulevard Gabriel, 21004 Dijon Cedex.
2. E-mail : [e-mail] ; [e-mail]. 46 Christine Gaux et Jean-Emile Gombert
ques du langage. Des désaccords subsistent encore aujourd'hui
quant aux paradigmes capables d'évaluer la capacité à réfléchir
sur et à manipuler la structure syntaxique des phrases chez les
jeunes enfants comme chez les adultes (Bryant, Devine, Led
ward et Nunes, 1997 ; Da Mota, MacLean et Gombert, soumis ;
Demont, 1994 ; de Villiers et de Villiers, 1972 ; 1990 ;
Hakes, 1980 ; Tunmer, Nesdale et Wright, 1987). L'objectif de
cet article est de présenter une synthèse des différentes tâches
utilisées pour évaluer la connaissance explicite des règles qui
sous-tendent la construction syntaxique des phrases ou l'appli
cation intentionnelle des règles grammaticales et de rapporter
les principales critiques relevées dans la littérature. En référence
à ce cadre théorique, un nouveau paradigme est présenté et com
paré à des épreuves traditionnelles afin de tester sa validité.
Les tâches les plus fréquemment utilisées pour évaluer les
connaissances syntaxiques des enfants sont la répétition, le
jugement, la correction, la localisation, l'explicitation et le com
plètement.
La tâche de répétition consiste à répéter des énoncés corrects
ou incorrects en respectant le cas échéant l'agrammaticalité
(Bowey, 1986 ; Demont, 1994 ; Tyler et M arslen- Wilson, 1978).
Cette tâche permet de relever les corrections incidentes des
agrammaticalités. En effet, même lorsqu'il est demandé une
répétition verbatim des énoncés incorrects, certains enfants ne
peuvent réprimer une normalisation de l'énoncé. Cette correc
tion effectuée alors qu'elle n'est pas requise indique une applicaautomatique des règles grammaticales.
La tâche de jugement consiste à dire si les énoncés sont
grammaticalement corrects ou non (Bialystock, 1979 ; Bohan-
non, 1976 ; Demont, 1994 ; de Villiers et de Villiers, 1974 ; Got-
tardo, Stanovich et Siegel, 1996 ; Hakes, 1980 ; Scholl et Ryan,
1975 ; Smith et Tager-Flusberg, 1982 ; Warren-Leubecker,
1987). Ce jugement peut être porté sur la base d'une réflexion
grammaticale mais peut également être émis à partir de connais
sances tacites ou d'informations sémantiques. Le sujet dénonce
les phrases agrammaticales car leur configuration sonore est
déviante par rapport au bain linguistique habituel (Gombert,
1990 ; Pratt, Tunmer et Bowey, 1984) ou parce qu'il perçoit une
altération de la signification subséquente à la violation de la
syntaxe. Il rejette la phrase car il ne la comprend pas comme il le
fait quand la situation décrite ne lui paraît pas plausible. Les conscience syntaxique chez les préadolescents 47 La
jugements d'agrammaticalité fondés sur la signification de la
phrase seraient encore dominants à 6-7 ans (Hakes, 1980 ; Tun
mer et Grieve, 1984).
La tâche de correction de l'agrammaticalité présente dans un
énoncé incorrect (Bowey, 1986 ; Demont, 1994 ; de Villiers et
de Villiers, 1972 ; Gottardo, Stanovich et Siegel, 1996 ; Pratt,
Tunmer et Bowey, 1984 ; Smith-Lock et Rubin, 1993 ; Tunmer,
Nesdale et Wright, 1987) est souvent utilisée en complément des
épreuves de jugement afin de s'assurer que le sujet porte réell
ement attention à la syntaxe. Cependant, ce n'est pas toujours le
cas car la correction peut être réalisée en formulant la phrase à
partir de la signification perçue en dépit de l'agrammaticalité,
sans détection ni prise de conscience de l'erreur introduite (Pratt
et al., 1984). Menyuk (1969, cité par Rego, 1991), Bowey (1986),
Gombert et Boudinet (1988) ont ainsi montré que les jeunes
enfants tendent à corriger les phrases spontanément, même lors
qu'il leur est demandé explicitement de répéter les phrases sans
les corriger. Le sujet se contenterait de verbaliser la représenta
tion qu'il a élaborée. La correction serait donc incidente et