La mémorisation de récit chez l'enfant d'âge pré­scolaire, origine sociale et accès à l'information stockée en mémoire - article ; n°2 ; vol.86, pg 223-246

Baudet

Description

L'année psychologique - Année 1986 - Volume 86 - Numéro 2 - Pages 223-246
Résumé : La mémorisation de récit chez l'enfant d'âge pré-scolaire : origine sociale et accès à l'information stockée en mémoire.
L'objet de l'article est de rechercher les éléments du processus de mémorisation qui seraient responsables des différences entre classes sociales observées dans le rappel de récit. Deux hypothèses sont testées : celle d'un effacement différentiel de l'information conservée en mémoire et celle d'un accès différentiel à cette information. Elles le sont dans le cadre d'un modèle simplifié de la signification du récit qui la représente par un ensemble hiérarchisé et cohérent de propositions organisées en grappes et d'un modèle d'accès : utilisation de ces caractéristiques hiérarchiques et de cohérence pour guider la récupération de l'information mémorielle.
Une expérience de rappel libre immédiat suivi d'un rappel indicé différé (7 jours) des mêmes récits figuratifs a été menée avec deux groupes de 30 enfants de 5 ans contrastés selon l'origine sociale. Les indices utilisés étaient soit des dessins (du récit figuratif) d'importance relative différente soit des dessins illustrant une information inférable à partir du récit.
L'analyse montre que :
— les résultats sont compatibles avec les prédictions faites à partir du modèle d'accès proposé ;
— le rappel moins bon des enfants du milieu défavorisé s'explique par un accès différentiel à l'information stockée en mémoire. Cette infériorité est principalement attribuable à un manque relatif de cohérence dans la signification et au manque d'utilisation de la cohérence existante pour guider l'accès.
Mots clés : signification du récit, accès différentiel, importance relative, cohérence.
Summary : Memorization of stories by pre-school children : social background and access to information stored in memory.
The purpose of this article is to enquire into the elements of the memorizing process likely to be responsible for the observed differences between social classes in the recall of stories. Two assumptions are tested : that of a differential erasure of information stored in memory and that of a differential access to this information. These are tested on the basis of a simplified model of the meaning of stories represented by a hierarchized and coherent set of propositions organized in clusters, and of an access model : to use hierarchical and coherent features for guiding retrieval of memory information.
A test of immediate free recall followed by a differed cued recall (7 days) of the same figurative stories was carried out ivith 2 groups of 30 children, 5 years old, from different social backgrounds. The cues used were either drawings (of the figurative stories) of different relative importance, or of drawings illustrating information that coula be inferred from the story.
The analysis shows that :
— results are compatible with predictions made from the proposed access model ;
— recall by childern coming from disadvantaged social classes being not so good can be explained by a differential access to information stored in memory. This inferiority is principally due to the relative lack of coherence in meaning and to the lack of using the existing coherence to guide access.
Keywords : story meaning, differential access, relative importance, coherence.
24 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1986
• Nombre de lectures: 25
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Serge Baudet
La mémorisation de récit chez l'enfant d'âge pré­scolaire, origine
sociale et accès à l'information stockée en mémoire
In: L'année psychologique. 1986 vol. 86, n°2. pp. 223­246.
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Baudet Serge. La mémorisation de récit chez l'enfant d'âge pré­scolaire, origine sociale et accès à l'information stockée en
mémoire. In: L'année psychologique. 1986 vol. 86, n°2. pp. 223­246.
doi : 10.3406/psy.1986.29141
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1986_num_86_2_29141Résumé
Résumé : La mémorisation de récit chez l'enfant d'âge pré­scolaire : origine sociale et accès à
l'information stockée en mémoire.
L'objet de l'article est de rechercher les éléments du processus de mémorisation qui seraient
responsables des différences entre classes sociales observées dans le rappel de récit. Deux
hypothèses sont testées : celle d'un effacement différentiel de l'information conservée en mémoire et
celle d'un accès différentiel à cette information. Elles le sont dans le cadre d'un modèle simplifié de la
signification du récit qui la représente par un ensemble hiérarchisé et cohérent de propositions
organisées en grappes et d'un modèle d'accès : utilisation de ces caractéristiques hiérarchiques et de
cohérence pour guider la récupération de l'information mémorielle.
Une expérience de rappel libre immédiat suivi d'un rappel indicé différé (7 jours) des mêmes récits
figuratifs a été menée avec deux groupes de 30 enfants de 5 ans contrastés selon l'origine sociale. Les
indices utilisés étaient soit des dessins (du récit figuratif) d'importance relative différente soit des
dessins illustrant une information inférable à partir du récit.
L'analyse montre que :
— les résultats sont compatibles avec les prédictions faites à partir du modèle d'accès proposé ;
— le rappel moins bon des enfants du milieu défavorisé s'explique par un accès différentiel à
l'information stockée en mémoire. Cette infériorité est principalement attribuable à un manque relatif de
cohérence dans la signification et au manque d'utilisation de la cohérence existante pour guider l'accès.
Mots clés : signification du récit, accès différentiel, importance relative, cohérence.
Abstract
Summary : Memorization of stories by pre­school children : social background and access to
information stored in memory.
The purpose of this article is to enquire into the elements of the memorizing process likely to be
responsible for the observed differences between social classes in the recall of stories. Two
assumptions are tested : that of a differential erasure of information stored in memory and that of a
differential access to this information. These are tested on the basis of a simplified model of the
meaning of stories represented by a hierarchized and coherent set of propositions organized in clusters,
and of an access model : to use hierarchical and features for guiding retrieval of memory
information.
A test of immediate free recall followed by a differed cued recall (7 days) of the same figurative stories
was carried out ivith 2 groups of 30 children, 5 years old, from different social backgrounds. The cues
used were either drawings (of the figurative stories) of different relative importance, or of drawings
illustrating information that coula be inferred from the story.
The analysis shows that :
— results are compatible with predictions made from the proposed access model ;
— recall by childern coming from disadvantaged social classes being not so good can be explained by a
differential access to information stored in memory. This inferiority is principally due to the relative lack
of coherence in meaning and to the lack of using the existing coherence to guide access.
Keywords : story meaning, differential access, relative importance, coherence.L'Année Psychologique, 1986, 86, 223-246 i *°' 'ue C^'V s
Université de Paris-
Centre d'études de psychologie cognitive1
LA MÉMORISATION DE RÉCIT
CHEZ L'ENFANT D'AGE PRÉ-SCOLAIRE.
ORIGINE SOCIALE ET ACCÈS
A L'INFORMATION STOCKÉE EN MÉMOIRE
par Serge Baudet
SUMMARY : Memorization of stories by preschool children : social
background and access to information stored in memory.
The purpose of this article is to enquire into the elements of the memor
izing process likely to be responsible for the observed differences between
social classes in the recall of stories. Two assumptions are tested : that of
a differential erasure of information stored in memory and that of a dif
ferential access to this information. These are tested on the basis of a
simplified model of the meaning of stories represented by a hierarchized
and coherent set of propositions organized in clusters, and of an access
model : to use hierarchical and coherent features for guiding retrieval of
memory information.
A test of immediate free recall followed by a differed cued recall (7 days)
of the same figurative stories was carried out with 2 groups of 30 children,
5 years old, from different social backgrounds. The cues used were either
drawings (of the figurative stories) of different relative importance, or of illustrating information that could be inferred from the story.
The analysis shows that :
— results are compatible with predictions made from the proposed access
model ;
— recall by childern coming from disadvantaged social classes being
not so good can be explained by a differential access to information
stored in memory. This inferiority is principally due to the relative
lack of coherence in meaning and to the lack of using the existing
coherence to guide access.
Keywords : story meaning, differential access, relative importance,
coherence.
1. Centre Universitaire d'Orsay, Bât. 335, 91045 Orsay Cedex. 224 Serge Baudet
L'étude expérimentale de la compréhension et de la mémor
isation de textes a connu, ces dix dernières années, un déve
loppement considérable. Mais les aspects différentiels, particuli
èrement ceux liés à l'appartenance sociale, ont été peu abordés.
Les quelques recherches comparatives dont nous disposons on
mis en évidence un rappel de récit moins bon chez les enfants
issus d'un milieu socio-économique défavorisé. Cette infériorité
apparaît lorsque des enfants de 5 et 10 ans doivent rappeler
oralement ou par écrit un récit présenté sous forme dessinée
(Baudet, 1983, 1984). Cession, Kilen, Denhière et Rondal (1983) la
retrouvent à 5 et 7 ans dans une tâche où les enfants doivent
produire un rappel verbal de récits présentés soit sous forme ver
bale soit sous forme verbale et dessinée.
A quoi attribuer ce rappel moins bon des enfants issus du
milieu défavorisé ? Nos résultats (Baudet, 1984) nous font
écarter l'hypothèse d'une compréhension différente des propos
itions de la base de texte. Les sujets devaient réaliser deux
tâches : 1) produire un récit verbal immédiat à partir d'un récit
présenté sous forme dessinée ; 2) fournir un rappel de ce récit. Dans
la tâche de production, nous n'avons pas pu mettre en évidence de
différences significatives entre les performances des enfants du
milieu défavorisé et celles de leurs pairs du milieu favorisé.
La qualité de la description évaluée par le nombre de proposi
tions décrivant l'information nouvelle était la même. Nous
retrouvions un même effet de l'importance de l'information des
sinée sur cette qualité de la description. Ceci nous conduit égal
ement à rejeter l'hypothèse d'un déficit de production avancée
par Hall, Cole, Reder et Dowley (1977).
La présente expérience a pour but de tester l'hypothèse de
différences cognitives intervenant soit durant la phase de conser
vation de l'information en mémoire soit lors de l'accès à cette
information.
Dans le cadre de notre problématique comparative, ce que nous
voulons savoir, c'est si les différences constatées renvoient à des
structures sémantiques différentes ou à des processus cognitifs
différents.
Il est légitime de considérer que l'effet d'effacement sera
fonction des seules caractéristiques structurales de l'information
stockée en mémoire. Par contre, l'ac