La naturaleza y los libros: un viaje ecoliterario

Cabrero Coronas, Mariano

Description

Colecciones : Educación y biblioteca. Año 7, n. 62
Fecha de publicación : 1995

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: Salamanca
• Nombre de lectures: 19
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Español

Extrait

EXPERIENCIAS
L naturaleza y los libros:
un viaje ecollteraro
• MARIANO CORONAS
libros al alumnado dd cole­
gio. el Seminario de l3ibliote­C ca on y el Literánimo atura de acercar lnf�lI1til del los
C.I'. "Miguel Servet" ha organiza­
do una semana con el título que
encabeza estas líneas.
El fondo de libros. dedkados a
euestiones de naturaleza y medio
ambiente. que posee nuestra
biblioteca escolar es bastante
interesante. Habitualmente. los
libros descansan en las estanterí­ �: ::: . ----::::: == -:
as enseúando tímidamente su -�-
lomo poco visible y nuestra inten­ -... � - �
ción fue most rarlos de otra mane­ - - - -
ra para que fuesen más sugeren­
tes: abiertos. enseúando la porta­
da y enmarcados en una propues­ - Una parte ornamental y a seguir para realizar cada acti­
ta de visita "viajera e interactiva". ambientadora del espacio en vidad se encontraban escritos
Para ello. dimos fonna a cuatro cuestión. La mayor parte de los en cada mesa de trabajo para
grandes murales con papel orientación de los visitantes. "espacios" nuevOs en distintos
continuo que se utilizaron esta­lugares del colegio. de manera
�na propuesta viajera que visitarlos suponía la realiza­ ban dibujados y decorados por
ción de un pequcúo periplo viae­ alumnado del centro y por el Interactiva
ro y la posibilidad de hacer en profesorado dd Seminario. Dos semanas antes de iniciarse
cada l10 una actividad prúctica - Murales con noticias. reporta­ las visitas. el personal del Semi­
sencilla que contribuyera en unos jes e infonnaciones de prensa nario fue preparando cada rincón
easos a completar dicho espacio o relacionados con el tema. Infor­ del montaje. una labor que requi­
que siriera de recuerdo de la visi­ mes y noticias que incidían en rió varias horas de trabajo extra­
ta en otros. la importancia que tiene la con­ escolar. como no podía ser de otra
servación de dichos espacios. manera. Primero para diseúar la
Cuatro espacios natu­ agresiones que reciben con estruct ura general. luego para
rales excesiva frecuencia. especies del1nir cada espacio concreto. ele­
Los miembros del Seminario de animales y vegetales que viven gir la composición del mismo.
Biblioteca optamos por (Tear cua­ allí. grupos humanos que toda­ buscar las aetividades que mejor
tro "espacios geográfko-natura­ vía sobreviven en dichos espa­ se acoplaban a cada espacio y que
les" en diferentes lugares de los dos naturales. etc¿tera. pudiesen ser realizadas por los
tres edil1cios de que consta nues­ - Expositores con libros: libros niúos y niñas desde los 3 mios
tro centro escolar: aprovechamos de conocimientos y visuales y hasta los 14. preparar todos los
el hall de un edil1cio. dos pasillos libros de imaginación cuyas materiales necesarios para poder
amplios y la sala de lectura habi­ historias transcurrían. en todo hacerlas. buscar en las estanteri­
tual. Allí nacieron: o en parte. en esos biomas. as de la biblioteca escolar y en las
- Una propuesta de actividades - Los Desiertos. de la l3iblioteea Pública entre 30 y
- Las Zonas Polares. práctica. para 10 que se instala­ 40 libros rdaeionados eon cada
- Los Uosques y las Selvas. ron mesas y se aportaron mate­ tema. seleccionar noticias e infor­
- Los Ríos y los Mares. riales: siluetas para dibujar y mes de prensa de manera adecua­
Cada uno de los "biomas" anterio­ recortar. pegamento. tijeras. da y atractiva.
res constaba de los elementos rotuladores. cartulinas. hojas Se daboró una pequeúa "guía via­
siguientes: jera" en la que se detallaba la ubl-d� colores. etcétera. Los pasos
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E X P E R I E N e I A S
cación de cada espacio y la activi­
dad práctica que podía hacer
cada alumno en él. Esta guía se
repartió a todo el alumnado del
centro. Durante una semana.
cada clase dispuso de dos horas.
como mínimo. para realizar el
periplo viajero de ir de los Polos. a
los Desiertos. de las Selvas a los
Mares. leyendo. mirando. escri­
biendo. dibujando y en defnitiva.
conociendo algo más de los espa­
cios naturales representados y
viendo qué libros trataban sobre
ellos. libros mirados fugazmente
u ojeados con algo más de tiempo.
pero que están a su disposición
pr eso l ra h l db­visita. Un libro que guarda en en las estaterlas de su biblioteca
mos de salvr. sus páginas párrafos de todos escolar o en las de la Biblioteca
El aua ha de estar muy liia los estilos. aunque hay una Pblica de su ciudad.
y tú le has de apyar.
general línea de textos que
cuidando bien a tu planeta a t
advierten sobre la necesidad de Descripción de
mismo te ayudarás.
ser más respetuosos con los cada espacio Allá tú con tu cncienci p ai­
medios acuáticos. Los más geográfconatural sa no será.
pequeños pudieron jugar a pes­ que si toos aua. tato n
car en unas bañeras con agua Ros y MARES puede cstar".
en las que fotaban pececillos - Dos expositores y dos mesas
llenas de libros para todas las de corcho. DESIERS
edades para que durante la Entresacamos algunos párrafos - Ls murales de prensa. centra­
del libro gigante para ejemplificar ban su Información en algunos visita pudiesen ser mirados.
lo dicho. advirtiendo que el libro consultados. ojeados. etcétera. pueblos indígenas que viven en
contiene hermosas sorpresas. - Abundantes noticias de prensa desiertos: tuaregs. etcétera. y
tanto en los dibujos coloreados sobre la situación actual del también en las actuales cir­
como en los textos. poesías. adivi­mar en general y de algunos cunstancias medioambientales
mares en particular. respecto nanzas. etcétera. que contiene: de avance del desierto y de
"El aua es necesaria para / de los niveles de contamina­ desertifcaclón que se dan en
pes. l pronas y l plan-ción. de las actividades huma­ muchas partes del mundo y en
t".
nas agresivas. del exceso de nuestro país. Fotografas sobre
"Sl hay ás. ais y
pesca. de sus usos turísticos. el estado de algunas zonas del
pronas si hay aua".
de las especies marinas que planeta completa esas infor­
"L pesca es delicisa p /
albergan. etcétera. y de los ríos maciones.
hombres. pr aobiate p
como arterias vitales para bos­ - Ls expositores contenían titu­los peces".
ques. huertas. pueblos. etcéte- los que iban del cómic a los "Disfrta dl . p n l c­
ra. tamines". libros monográfcos sobre pue­
"Yo h visto el m y / r. - Aprovechado su ubicación en blos que viven en desiertos. o
Ls h visto nacer. el hall acristalado por dos de los que cuentan historias
Dsde l más alto d l m· caras del edificio de Ed. Infa­ que transcurren en esos
ñas.
t. se forraron los cristales con medios a los que los describen
/ h visto cer".
papel de celofán azul y encima con amplios reportajes fotográ­
"No tenemos que vrter sutan­
se situaron montones de dibu­ fcos. Había también revistas:
c al l. prue ese aua v a
jos de especies marinas. bar­ Natura. Altair. etcétera. que m y en él vivn muchas esp­
cos. etcétera. pintados por han dedicado reportajes mono­cis".
niños y niñas más pequeños. gráfcos a algunas zonas desér­"E salmón. el eri y el c.
- Ls visitantes tenían a su dis­ viven toos en el . ticas.
Unos v del nore al su y o - L parte oramental y ambien­posición cuartillas de colores
del sur al norte. para que cada cuál dibujase o tadora reproducía. en grandes
pero toos se cra en el escribiese algo relacionado con tiras de papel continuo. paisa­
mismo horonte".
los ríos y mares. Ayudados por jes de pirámides. cactus. dunas
"En mi ser muern / r
el profesorado acompañante. y palmerales. Paisajes incom­
Y pr mí / bos van.
iban pegando lo realizado en pletos que los visitantes Irían
Muy brev es el nombr mi.
las páginas de un libro gigante constryendo al hacer la activi­pues trs letrs bastarán".
preparado al efecto y que ha dad práctica que se explica a "El mar es u don de Dis. u
quedado como recuerdo de la continuación. tsor nat
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