La représentation gestuelle d'actions au cours de l'enfance - article ; n°1 ; vol.93, pg 31-57

Bermejo Berros

Description

L'année psychologique - Année 1993 - Volume 93 - Numéro 1 - Pages 31-57
Résumé
Les recherches réalisées jusqu'à maintenant dans le but d'étudier l'évolution de la représentation gestuelle d'actions en tant qu'activité figurative avaient des difficultés à dégager des niveaux d'évolution cohérents. De là l'hypothèse, formulée par certains auteurs, d'une évolution indépendante de ce type d'activités figuratives par rapport au développement cognitif général.
La recherche présentée ici montre que ces difficultés sont liées à l'absence de prise en compte, dans l'analyse des catégories, du signifiant et du signifié des gestes.
Les modifications introduites dans le paradigme expérimental ont permis de dégager une évolution cohérente des comportements dans un échantillon de 320 enfants âgés de 4 à 12 ans ; 4 niveaux, sont en effet observés, chacun d'eux pouvant se définir comme une structure, c'est-à-dire comme composé d'un certain nombre d'éléments reliés entre eux par des rapports hiérarchiques dans un réseau représentationnel.
Mots clés : représentation gestuelle, réseau représentationnel, activité figurative, structure.
Summary : The gestural representation of actions in childhood.
Research up to now examining the evolution of the gestural representation of actions as a figurative activity has had trouble in defining coherent levels of evolution. This has led certain authors to suggest that figurative activity evolues independently front general cognitive development. The present research shows that these difficulties result from not taking into consideration the signifier and the signified of the gestural activity. Using a modified experimental paradigm 320 children aged 4-12 years were tested. A coherent evolution of behavior divisible into 4 distinct levels was observed. Each level can be defined as a structure, that is, composed of a certain number of elements linked together hierarchically in a representational network.
Key-words : gestural imagery, network, figurative activity, structure.
27 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1993
• Nombre de lectures: 25
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

J. Bermejo Berros
La représentation gestuelle d'actions au cours de l'enfance
In: L'année psychologique. 1993 vol. 93, n°1. pp. 31-57.
Résumé
Les recherches réalisées jusqu'à maintenant dans le but d'étudier l'évolution de la représentation gestuelle d'actions en tant
qu'activité figurative avaient des difficultés à dégager des niveaux d'évolution cohérents. De là l'hypothèse, formulée par certains
auteurs, d'une évolution indépendante de ce type d'activités figuratives par rapport au développement cognitif général.
La recherche présentée ici montre que ces difficultés sont liées à l'absence de prise en compte, dans l'analyse des catégories,
du signifiant et du signifié des gestes.
Les modifications introduites dans le paradigme expérimental ont permis de dégager une évolution cohérente des
comportements dans un échantillon de 320 enfants âgés de 4 à 12 ans ; 4 niveaux, sont en effet observés, chacun d'eux pouvant
se définir comme une structure, c'est-à-dire comme composé d'un certain nombre d'éléments reliés entre eux par des rapports
hiérarchiques dans un réseau représentationnel.
Mots clés : représentation gestuelle, réseau représentationnel, activité figurative, structure.
Abstract
Summary : The gestural representation of actions in childhood.
Research up to now examining the evolution of the gestural representation of actions as a figurative activity has had trouble in
defining coherent levels of evolution. This has led certain authors to suggest that figurative activity evolues independently front
general cognitive development. The present research shows that these difficulties result from not taking into consideration the
signifier and the signified of the gestural activity. Using a modified experimental paradigm 320 children aged 4-12 years were
tested. A coherent evolution of behavior divisible into 4 distinct levels was observed. Each level can be defined as a structure,
that is, composed of a certain number of elements linked together hierarchically in a representational network.
Key-words : gestural imagery, network, figurative activity, structure.
Citer ce document / Cite this document :
Bermejo Berros J. La représentation gestuelle d'actions au cours de l'enfance. In: L'année psychologique. 1993 vol. 93, n°1. pp.
31-57.
doi : 10.3406/psy.1993.28680
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1993_num_93_1_28680L'Année psychologique, 1993, 93, 31-57
Laboratoire de Psychologie cognitive
CNRS URA 1297
Université Paris VIII
LA REPRÉSENTATION GESTUELLE D'ACTIONS
AU COURS DE L'ENFANCE1
par Jesus Bermejo Berros2
SUMMARY : The gestural representation of actions in childhood.
Research up to now examining the evolution of the gestural representation
of actions as a figurative activity has had trouble in defining coherent levels
of evolution. This has led certain authors to suggest that figurative activity
évolues independently from general cognitive development. The present
research shows that these difficulties result from not taking into consideration
the signifier and the signified of the gestural activity. Using a modified
experimental paradigm 320 children aged 4-12 years were tested. A coherent
evolution of behavior divisible into 4 distinct levels was observed. Each level
can be defined as a structure, that is, composed of a certain number of
elements linked together hierarchically in a representational network.
Key-words : gestural imagery, network, figurative activity, structure.
LA STRUCTURE DES ACTIONS
DANS LA REPRÉSENTATION GESTUELLE
AU COURS DE L'ENFANCE
L'objectif de cette recherche est d'approfondir l'analyse d'un
type d'activité figurative, la représentation gestuelle d'actions,
afin de retracer son évolution au cours de l'enfance.
1. Recherche réalisée à I'ufr de Psychologie de l'Université de Paris VIII
dans le laboratoire du Pr Christian George, et qui a été financée par le
ministère des Relations extérieures en collaboration avec le ministère de
l'Education dans le cadre du programme mres/mec, n° 68271.
2. C/Norte 238 Urb. Las Suertes (Las Zorreras), 28292 El Escorial,
Madrid, Espagne. 32 Jesus Bermejo Berros
La représentation gestuelle consiste à réaliser une action sans
les objets qui devraient être manipulés au cours de celle-ci.
Ce type d'activité figurative a deux caractéristiques qui lui
sont propres par rapport aux autres activités figuratives comme
le dessin ou l'image mentale. Premièrement, elle se déroule dans
le même espace tridimensionnel (et dans le même temps) que
celui de l'action évoquée (avec les objets). Deuxièmement, dans
ce type de représentation, on demande au sujet de produire
un signifiant (l'action évocatrice) identique au signifié (l'action
évoquée).
Malgré l'intérêt de ce type d'activité figurative, dû à son
caractère spécifique, la représentation gestuelle d'actions a donné
lieu à peu de recherches, par rapport à d'autres instruments
représentationnels. Cette étude peut contribuer à compléter
notre connaissance des activités figuratives, où chaque type de
média représentationnel soumet l'information à des transformat
ions bien spécifiques (Ackermann-Valladào, 1987).
Un courant de recherche en Psychologie du développement
s'est proposé de vérifier si la représentation gestuelle évolue
au cours de l'enfance et, s'il en est ainsi, de voir qu'elles en sont
les caractéristiques. Les résultats de ces recherches ont mis en
évidence que, malgré l'existence d'une évolution globale et lente
vers la réussite, il existe de grandes difficultés pour dégager des
niveaux de développement (Neverovitch, 1948 ; Kaplan, 1968 ;
Overton et Jackson, 1973 ; Jackson, 1974 ; Galifret-Granjon,
1974 ; Jeantet, 1977). Les réponses des sujets sont très hétéro
gènes (par exemple, un même sujet peut produire, au cours de la
même séance, des réponses de niveaux différents ; on n'observe
pas un type de réponse claire par âge, etc.). En définitive, il a été
très difficile jusqu'à présent de dégager les caractéristiques
évolutives de ce type de tâche figurative. Par ailleurs, ces résultats
ont soulevé à leur tour un nouveau problème dont la portée
théorique est considérable. II s'agit des rapports entre le dévelop
pement des activités dites figuratives et le développement
cognitif général. Pour certains auteurs, l'évolution de la repré
sentation gestuelle serait « faiblement » liée au
cognitif (Jackson, 1974). S'il en était ainsi, il faudrait, par
exemple, revoir la position de Piaget et Inhelder (1966) concer
nant l'interdépendance des instruments figuratifs par rapport
aux instruments opératoires. De façon générale, la nécessité
d'effectuer de nouvelles recherches a été mise en évidence, afin Représentation gestuelle 33
de mieux cerner l'évolution de la représentation gestuelle avant
d'envisager une prise de position sur la question (Galifret-
Granjon, 1979; Schmid-Kitsikis, 1984; Bermejo Berros, 1989).
Ainsi, un des problèmes qui a été évoqué est le besoin d'appro
fondir la catégorisation des réponses.
La représentation gestuelle est une activité accommodatrice
où le sujet doit reproduire le signifiant d'une action absente qui
est le signifié. Cependant, il ne faut pas oublier que l'évocation
gestuelle de l'action est une action signifiante qui porte aussi un
signifié (les deux étant toujours liés). Dans les recherches anté
rieures, on n'a tenu compte que du signifiant des gestes produits
par les sujets lors de l'analyse des réponses. L'action évocatrice
du sujet devait être identique à l'action absente. Dans le cas
contraire, la réponse était considérée comme erronée. Pour illus
trer ce mode d'analyse, prenons l'exemple d'un item où les sujets
doivent évoquer les actions de planter un clou et de l'arracher
avec une pince. Dans la perspective de Galifret-Granjon (1979),
une réponse qui consiste à taper avec le poing fermé de la main
active (= le marteau) sur le poing de la main passive (où se
trouve le clou), serait rangée dans une des cat