Les activités de rééducation GAPP à l'école primaire. Analyse du fonctionnement et évaluation des effets - article ; n°4 ; vol.32, pg 515-549

Alain Mingat

Description

Revue française de sociologie - Année 1991 - Volume 32 - Numéro 4 - Pages 515-549
Alain Mingat : Re-education activities with the GAPP (Psychopedagogic assistance groups) in the primary school.
The psycho-pedagogic assistance groups were first introduced in the 1970s with the objective of assisting pupils confronted with temporary difficulties to find a correct reinsertion in school life. The only analysis to have been made as regards these groups is purely discursive. This article shows the wide variety of ways in which this service functions (means allocated by the School Administration, re-education practices, looked at on a global basis, then comparatively from one gapp to another) one of the consequences being that the admission criteria are extremely vague : this incidentally makes it easier to evaluate the effects. These effects are analysed in terms of atteinment and progress during the year containing the re-education period and in deferred terms in later years. The results are on the whole clearly negative, as re-educated pupils tend to make less progress than pupils with initially comparable characteristics but not having participated in the GAPP activities. The effects of having singled out the pupil are often put to cause in this type of situation; here, they are directly brought to the fore empirically to analyse how decisions to repeat a year for given school results are made.
Alain Mingat : Die Umschulungsaktivitäten der GAPP (Gruppen zur psychopädagogischer Hilfe) in der Grundschule.
Die GAPP wurden vor za. 20 Jahren geschaffen mit dem Zweck, die Schüler zu unterstützen, die vorübergehende Schwierigkeiten zur guten Eingliederung in die Schule aufweisen. Diese Einrichtung wurde bisher lediglich diskursiv analysiert. Der vorliegende Artikel zeigt, dass starke Unterschiede im Funktionieren der Dienstleistungen bestehen (Mittelzuweisung durch die Verwaltung, Umschulungspraxis, allgemein und zwischen den einzelnen GAPP-Einrichtungen) mit der Konsequenz, dass die Zulassungsentscheidungen sehr ungenau sind : das erleichtet nebenbei die Bewertung der Auswirkungen. Diese Auswirkungen werden in der Dimension der Wissensbereicherung und der Schulkarriere im Verlauf des Jahres, in dem die Umschulung siattfindet, und verzögert in den darauffolgenden Jahren analysiert. Die Ergebnisse sind ziemlich deutlich negativ, insofern als die umgeschulten Schüler offenbar weniger gut vorankommen als Schuler mit zum Anfang vergleichbaren Eigenschaften, die jedoch nicht an diesen Aktivitäten teilnehmen. Die Etikettierenseffekte werden in solchen Situationen oft angefiihrt ; sie werden hier direkt und empirisch klargelegt in der Analyse der Entscheidungen zum Sitzenbleiben bei gegebenen Schulleistungen.
Alain Mingat : Las actividades de reeducación GAPP (Grupos de ayuda psyco-pedagógica) en la escuela primaria.
Los grupos de ayuda psyco-pedagógica han sido creados háce veinte años aproximadamente con el objetivo de ayudar a los alumnos que presentan dificultades pasajeras para encontrar una buena inserción escolar. Esta institution ha sido el objeto de unos análisis solamente discursivos. El articulo muestra que existen muchas variedades en el funcionamiento de sus servicios (prestación de medios por la Administracion, prácticas de reeducación en general y de un GAPP al otro) y que consecuentemente las decisiones de admisión se revelan muy oscuras ; incidentemente, esto facilita la evaluación de los efectos. Estos son analizados en la dimension de las adquisiciones de las carreras escolares en el transcurso del afio donde tiene lugar la reeducation y de manera diferida en las años ulteriores. Los resultados son bastante negativos en el senlido que los alumnos reeducados tienen propension a progresar mucho menos que los alumnos de caracteristicas iniciales equivalentes que no han aprovechado estas actividades. Los efectos de clasificación son frecuentemente invocados en semejantc situación ; aquí, son puestos en evidencia directamente de manera empirica en el análisis de las decisiones de repetición cou resultados escolares dados.
Les Groupes d'aide psycho-pédagogique ont été créés il y a environ vingt ans dans le but d'aider les élèves qui présentent des difficultés passagères à retrouver une bonne insertion scolaire. Cette institution n'a fait l'objet d'aucune analyse autre que discursive. L'article montre qu'il existe de fortes variétés dans le fonctionnement des services (allocation des moyens par l'Administration, pratiques de rééducation, en général et d'un GAPP à l'autre), avec comme conséquence que les décisions d'admission se révèlent très floues ; incidemment, ceci facilite l'évaluation des effets, qui sont analysés dans la dimension des acquisitions et des carrières scolaires au cours de l'année où a lieu la rééducation et de façon différée dans les années ultérieures. Les résultats sont assez clairement négatifs, en ce sens que les élèves rééduqués ont tendance à progresser moins bien que des élèves de caractéristiques initiales comparables qui n'ont pas profité de ces activités. Les effets d'étiquetage sont souvent invoqués dans pareille situation ; ils sont ici directement mis en évidence de façon empirique dans l'analyse des décisions de redoublement à résultats scolaires donnés.
35 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_SOCIOLOGIE
• Publié le: 01 janvier 1991
• Nombre de lectures: 102
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Monsieur Alain Mingat
Les activités de rééducation GAPP à l'école primaire. Analyse
du fonctionnement et évaluation des effets
In: Revue française de sociologie. 1991, 32-4. pp. 515-549.
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Mingat Alain. Les activités de rééducation GAPP à l'école primaire. Analyse du fonctionnement et évaluation des effets. In:
Revue française de sociologie. 1991, 32-4. pp. 515-549.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfsoc_0035-2969_1991_num_32_4_4074Abstract
Alain Mingat : Re-education activities with the GAPP (Psychopedagogic assistance groups) in the
primary school.
The psycho-pedagogic assistance groups were first introduced in the 1970s with the objective of
assisting pupils confronted with temporary difficulties to find a correct reinsertion in school life. The only
analysis to have been made as regards these groups is purely discursive. This article shows the wide
variety of ways in which this service functions (means allocated by the School Administration, re-
education practices, looked at on a global basis, then comparatively from one gapp to another) one of
the consequences being that the admission criteria are extremely vague : this incidentally makes it
easier to evaluate the effects. These effects are analysed in terms of atteinment and progress during
the year containing the re-education period and in deferred terms in later years. The results are on the
whole clearly negative, as re-educated pupils tend to make less progress than pupils with initially
comparable characteristics but not having participated in the GAPP activities. The effects of having
singled out the pupil are often put to cause in this type of situation; here, they are directly brought to the
fore empirically to analyse how decisions to repeat a year for given school results are made.
Zusammenfassung
Alain Mingat : Die Umschulungsaktivitäten der GAPP (Gruppen zur psychopädagogischer Hilfe) in der
Grundschule.
Die GAPP wurden vor za. 20 Jahren geschaffen mit dem Zweck, die Schüler zu unterstützen, die
vorübergehende Schwierigkeiten zur guten Eingliederung in die Schule aufweisen. Diese Einrichtung
wurde bisher lediglich diskursiv analysiert. Der vorliegende Artikel zeigt, dass starke Unterschiede im
Funktionieren der Dienstleistungen bestehen (Mittelzuweisung durch die Verwaltung,
Umschulungspraxis, allgemein und zwischen den einzelnen GAPP-Einrichtungen) mit der Konsequenz,
dass die Zulassungsentscheidungen sehr ungenau sind : das erleichtet nebenbei die Bewertung der
Auswirkungen. Diese Auswirkungen werden in der Dimension der Wissensbereicherung und der
Schulkarriere im Verlauf des Jahres, in dem die Umschulung siattfindet, und verzögert in den
darauffolgenden Jahren analysiert. Die Ergebnisse sind ziemlich deutlich negativ, insofern als die
umgeschulten Schüler offenbar weniger gut vorankommen als Schuler mit zum Anfang vergleichbaren
Eigenschaften, die jedoch nicht an diesen Aktivitäten teilnehmen. Die Etikettierenseffekte werden in
solchen Situationen oft angefiihrt ; sie werden hier direkt und empirisch klargelegt in der Analyse der
Entscheidungen zum Sitzenbleiben bei gegebenen Schulleistungen.
Resumen
Alain Mingat : Las actividades de reeducación GAPP (Grupos de ayuda psyco-pedagógica) en la
escuela primaria.
Los grupos de ayuda psyco-pedagógica han sido creados háce veinte años aproximadamente con el
objetivo de ayudar a los alumnos que presentan dificultades pasajeras para encontrar una buena
inserción escolar. Esta institution ha sido el objeto de unos análisis solamente discursivos. El articulo
muestra que existen muchas variedades en el funcionamiento de sus servicios (prestación de medios
por la Administracion, prácticas de reeducación en general y de un GAPP al otro) y que
consecuentemente las decisiones de admisión se revelan muy oscuras ; incidentemente, esto facilita la
evaluación de los efectos. Estos son analizados en la dimension de las adquisiciones de las carreras
escolares en el transcurso del afio donde tiene lugar la reeducation y de manera diferida en las años
ulteriores. Los resultados son bastante negativos en el senlido que los alumnos reeducados tienen
propension a progresar mucho menos que los alumnos de caracteristicas iniciales equivalentes que no
han aprovechado estas actividades. Los efectos de clasificación son frecuentemente invocados en
semejantc situación ; aquí, son puestos en evidencia directamente de manera empirica en el análisis de
las decisiones de repetición cou resultados escolares dados.
RésuméLes Groupes d'aide psycho-pédagogique ont été créés il y a environ vingt ans dans le but d'aider les
élèves qui présentent des difficultés passagères à retrouver une bonne insertion scolaire. Cette
institution n'a fait l'objet d'aucune analyse autre que discursive. L'article montre qu'il existe de fortes
variétés dans le fonctionnement des services (allocation des moyens par l'Administration, pratiques de
rééducation, en général et d'un GAPP à l'autre), avec comme conséquence que les décisions
d'admission se révèlent très floues ; incidemment, ceci facilite l'évaluation des effets, qui sont analysés
dans la dimension des acquisitions et des carrières scolaires au cours de l'année où a lieu la
rééducation et de façon différée dans les années ultérieures. Les résultats sont assez clairement
négatifs, en ce sens que les élèves rééduqués ont tendance à progresser moins bien que des élèves de
caractéristiques initiales comparables qui n'ont pas profité de ces activités. Les effets d'étiquetage sont
souvent invoqués dans pareille situation ; ils sont ici directement mis en évidence de façon empirique
dans l'analyse des décisions de redoublement à résultats scolaires donnés.R. franc, sociol., XXXll, 1991, 515-549
Alain MINGAT
Les activités de rééducation GAPP
à l'école primaire
Analyse du fonctionnement
et évaluation des effets
RÉSUMÉ
Les Groupes d'aide psycho-pédagogique ont été créés il y a environ vingt ans dans
le but d'aider les élèves qui présentent des difficultés passagères à retrouver une bonne
insertion scolaire. Cette institution n'a fait l'objet d'aucune analyse autre que discur
sive. L'article montre qu'il existe de fortes variétés dans le fonctionnement des services
(allocation des moyens par l'Administration, pratiques de rééducation, en général et
d'un GAPP à l'autre), avec comme conséquence que les décisions d'admission se ré
vèlent très floues; incidemment, ceci facilite l'évaluation des effets, qui sont analysés
dans la dimension des acquisitions et des carrières scolaires au cours de l'année où
a lieu la rééducation et de façon différée dans les années ultérieures. Les résultats
sont assez clairement négatifs, en ce sens que les élèves rééduqués ont tendance à
progresser moins bien que des élèves de caractéristiques initiales comparables qui n'ont
pas profité de ces activités. Les effets d'étiquetage sont souvent invoqués dans pareille
situation; ils sont ici directement mis en évidence de façon empirique dans l'analyse
des décisions de redoublement à résultats scolaires donnés.
Dans l'enseignement primaire, des actions de rééducation sont organi
sées au sein de structures appelées GAPP (Groupes d'aide psycho-pédagog
ique) dont l'activité s'étend sur plusieurs ensembles scolaires. Ces
structures, qui proposent des activités de RPP (Rééducation psycho-péda
gogique) et de RPM (Rééducation en psycho-motricité) (1), ont été pro
gressivement mises en place à partir de 1970; aucune évaluation externe
n'a été réalisée depuis cette date, et en particulier la question des effets
des rééducations n'a jamais été abordée autrement que de façon discursive.
L'objet de ce texte est de fournir des informations factuelles permettant
tricité » s'attachent aux élèves ayant des pro(1) Les actions «psycho-pédagogiques»
concernent notamment les difficultés de lan blèmes de structuration de l'espace, de laté
gage, alors que les actions en « ralisation, de coordination ou de rythme.
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d'évaluer des aspects importants de ces structures pédagogiques d'aide aux
élèves.
L'exposé s'articulera en deux volets. Nous identifierons dans le premier
quels sont les principes retenus habituellement pour la