Les aptitudes et la sélection professionnelle. - compte-rendu ; n°1 ; vol.35, pg 777-789

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Description

L'année psychologique - Année 1934 - Volume 35 - Numéro 1 - Pages 777-789
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1934
• Nombre de lectures: 10
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

e) Les aptitudes et la sélection professionnelle.
In: L'année psychologique. 1934 vol. 35. pp. 777-789.
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e) Les aptitudes et la sélection professionnelle. In: L'année psychologique. 1934 vol. 35. pp. 777-789.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1934_num_35_1_5357PSYCHOLOGIE APPLIQUÉE. APPLICATIONS GÉNÉRALES 777
et de 300 jeunes filles dans une filature japonaise. Ces courbes,
d'après leur aspect du début, peuvent être partagées en 4 types :
1) à ascension convexe (60 % de toutes les courbes) ; 2) à ascension
concave (20 % des courbes) ; 3) à ascension suivant une droite
(10 % des courbes) et 4) ascension par plateaux (10 %). Le chrono
métrage montre que l'apprentissage se fait d'abord pour les mouve
ments isolés, ensuite pour la synthèse des mouvements. La durée
du mouvement est sensiblement la même chez tous les ouvriers
entraînés, les personnes les plus habiles se caractérisent par le
raccourcissement de temps entre 2 mouvements successifs. Au cours
de la période d'apprentissage, on ne tient pas suffisamment compte,
d'après l'auteur, de la synthèse des mouvements, on se contente de
faire apprendre le mouvement lui-même. C'est cependant la synthèse
des mouvements qui semblent être importante pour le travail profes
sionnel tel que le bobinage. B. N.
e) Les aptitudes et la sélection professionnelle1
1289. — G. L. BERGEN. — The practical use of tests in appraising
occupational fitness (L'emploi pratique des tests pour apprécier
Vaptitude professionnelle). — Pers. J., XIII, 2, 1934, p. 73-81.
L'auteur défend la méthode des tests psychologiques pour l'étude
de l'individu et de son aptitude professionnelle. Appliquée de façon
appropriée, en tenant compte de toutes les réserves nécessaires, cette
méthode est susceptible de fournir des renseignements très utiles
pour la pratique. B. N.
1290. — F. W. COX. — Manual Skill. Its organisation and develop
ment ( L 'adresse manuelle. Son organisation et son développement) .
— In-8° de 247 pages. Cambridge, University Press, 1934. Prix,
relié : 16 sh.
Cet important travail de l'actif collaborateur de l'Institut national
de Psychologie industrielle de Londres, à qui l'on doit déjà une
intéressante étude de l'aptitude mécanique (1928) a été poursuivi
sur 33 adultes, 60 écoliers et 36 écolières, soumis à de nombreux
tests, avec une élaboration technique très complète des résultats.
Le problème théorique de l'organisation mentale domine la
recherche, dont les conséquences pratiques sont loin aussi d'être
négligeables.
C. a utilisé des tests d'assemblage mécanique, consistant par
exemple à monter une douille pour une lampe électrique, des tests
d' « assemblage routinier » en faisant répéter un assemblage partiel
facile, et des tests manuels simples, comme par exemple un enfilage
d'anneaux, et, en outre, des tests d'aptitude mécanique, sans inter
vention manuelle et des tests d'intelligence générale (tests de Spear
man), avec des données sur le succès scolaire des écoliers (chez qui
une « incitation » était assurée par la distribution de prix en argent
aux meilleures épreuves).
1. Voir aussi les N°8 372. 443, 1153, 1266. 778 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
L'auteur a procédé à des déterminations systématiques de la
fidélité de ses épreuves, très élevée pour des répétitions assez nomb
reuses (sans influence de la pratique, quand on détermine des indices
successifs par couples d'épreuves, les fluctuations se produisant sans
variation systématique).
L'étude systématique des intercorrélations montre qu'on ne peut
admettre l'existence de 3 fonctions indépendantes qui seraient l'inte
lligence générale, l'habileté mécanique et l'habileté manuelle.
Les différentes activités sont en interrelation, toutefois il y a plus
de parenté entre les groupes d'épreuves classés au point de vue
des fonctions généralement admises, entre épreuves d'habileté méca
nique sans participation manuelle, ou entre celles qui comportent
habileté mécanique et adresse (assemblage) ou qui impliquent de
l'adresse surtout (assemblage routinier) ou enfin qui ont un caractère
purement manuel (comme dans l'enfilage d'anneaux et des épreuves
analogues) .
L'analyse statistique par la méthode de la corrélation partielle
de Yule et celle de Spearman (différences de tétrades) conduit à
admettre ■ — au moins à titre d'hypothèse valable — le facteur général
qui apparaît partout sauf peut-être dans les épreuves purement
manuelles, 2 facteurs de groupe, un facteur d'aptitude mécanique
(suivant les conclusions précédentes de G.) intervenant quand il y a
un problème mécanique à résoudre et un facteur qui apparaît comme
nouveau dans l'analyse de la personnalité, appelé « facteur manuel
routinier » intervenant dans toutes les épreuves exigeant de l'adresse
manuelle, avec 2 facteurs additionnels mal définis et enfin des fac
teurs spécifiques propres exclusivement à chaque opération, facteurs
tenant une grande place dans les activités simples (activités routinières
de désassemblage, plus simples que celles d'assemblage et activités
purement manuelles).
En déterminant le poids, le coefficient de « saturation » de ces
facteurs, G. trouve que g a plus d'importance dans les tests d'aptitude
mécanique (où toutefois le facteur de groupe joue un plus grand rôle
encore) que dans ceux d'assemblage et plus dans ceux-ci que dans
les tests routiniers de désassemblage (où les facteurs spécifiques sont
les plus importants) .
Le facteur d'aptitude mécanique intervient davantage dans les
épreuves où il est impliqué que celui de routine manuelle là où ce
dernier joue un rôle.
L'auteur insiste sur l'importance de cette analyse au point de vue
de l'orientation professionnelle et éducative : une classification
d'activités professionnelles au point de vue de la saturation propre
du facteur d'aptitude mécanique, déjà recommandée par lui devrait
se compléter d'une classification analogue au point de la saturation
du facteur manuel.
Pratiquement, il montre que le critère d'intelligence, trop sou
vent utilisé pour la sélection de travailleurs manuels, n'est pas
satisfaisant.
Enfin, une partie de l'étude est relative au développement de
l'adresse, montrant que les hiérarchies ne sont guère modifiées par
la pratique (avec toutefois un progrès quantitativement plus grand ■
PSYCHOLOGIE APPLIQUÉE. APPLICATIONS GÉNÉRALES 779
des individus les moins habiles) et qu'il n'y a pas de transfert notable
de la pratique d'une activité un peu complexe à une autre.
A tous points de vue, il y a là un ouvrage de grande importance.
H. P.
1291. — J. ATTENBOROUGH et M. FÄRBER. — The relation
between intelligence, mechanical ability and manual dexterity
in Special school Children (Du rapport entre V 'intelligence , Vaptitude
mécanique et V adresse dans une école spéciale de garçons). — Br.
J. of Ed. Ps., IV, 2, 1934, p. 140-161.
L'enquête porta sur un groupe (74 à 80 sujets) de garçons sous-
normaux, de 11 à 14 ans, élèves d'une école spéciale de Manchester.
Ces enfants furent examinés au moyen :
1) De 7 tests d'intelligence verbaux et non verbaux (Binet-
Stanford ; Otis A ; Dessins à compléter de Healy ; Cubes de Knox ;
Labyrinthes de Porteus ; Construction de cubes ; Dearborn) ;
2) De 9 tests d'adresse (séries de Whitman, J. of Ed. Ps., 1925,
p. 16-118) ;
3) De 10 tests d'aptitude mécanique (Stenqvist).
Les conclusions auxquelles on aboutit sont les suivantes :
A. Ces tests mesurent un facteur commun : g ;
B. Il n'est pas légitime de remplacer dans la mesure de l'intell
igence des tests verbaux par des tests individuels non verbaux ;
G. On peut démontrer la présence d'un facteur commun dans
la construction des cubes et le test de Dearborn ;
D. La corrélation (formule de Pearson) entre l'adresse et l'intel
ligence est de .58 ;
E. La entre l'aptitude mécanique et l'intelligence
est de .45 ;
F. Les apti