Les droits des élèves. Droits formels et quotidien scolaire des élèves dans l'institution éducative - article ; n°1 ; vol.42, pg 81-115

Pierre Merle

Description

Revue française de sociologie - Année 2001 - Volume 42 - Numéro 1 - Pages 81-115
Pierre Merle : Pupils' rights. Formal rights and the everyday school life of pupils in the education system.
The aim of this article, based on interviews carried out on a school-going public and on a study of statutory texts defining pupils' rights, is to find out how the question of rights is introduced into the practice of the actors within the education system. In a more general manner, these pupils' rights remain very formal and they are rarely present in the subjective experience of pupils. Internal rules and regulations of the school present these rules in a limited fashion and the punishment system is often judged as the arbitor by the pupils. An essential question is to know how the school order is built. The author is trying to find out to what extent the effective rights of the pupils which provide the structure of the everyday school life are based on legal texts, on relations of domination (determined by the status of reaching the majority, the social status or the diploma), or on contextualized teacher-pupil interpersonal arrangements.
Pierre Merle : Los derechos de los alumnos. Derechos formales y cotidiano escolar de los alumnos en la institución educativa.
A partir de entrevistas realizadas a públicos escolares y de un estudio de textos reglamentarios que rigen los derechos de los alumnos, el artículo tiene por objeto dar a conocer la forma con la cual el problema de los derechos es introducida en la vida práctica de los actores de la institución escolar. De manera general los derechos de los alumnos permanecen muy formales y relativamente están poco presentes en la experiencia subjetiva de los alumnos. Por otra parte los reglamentos de los establecimientos presentan esos derechos de manera limitada y el regimen de castigos es percibido a menudo por los alumnos como arbitrario. Entonces, la pregunta esencial es conocer cómo se construye el orden escolar. El autor busca la forma de determinar primero, en qué medida los derechos efectivos que estructura el cotidiano de los alumnos salen de los textos jurídicos, también si son las relaciones dominación (determinadas por el estatuto de mas importante, el estatuto social o el titulado) a los acuerdos interpersonales contextualizados entre maestros y alumnos.
Pierre Merle : Die Rechte der Schüler. Formelles und tägliches Schulrecht der Schüler in Erziehungseinrichtungen.
Ausgehend von mit Schülern durchgeführten Gesprächen und einer Untersuchung der gesetzlichen Regelungen zum Recht der Schüler, möchte dieser Aufsatz klarstellen, wie die Rechtsfrage in die Praxis der Aktoren der schulischen Einrichtung eingebracht wird. Allgemein bleiben die Schulrechte recht formell und sind relativ wenig spürbar in der subjektiven Erfahrung der Schüler. Die Schulvorschriften beschreiben in allgemein diese Rechte sehr begrenzt und die Strafregelung wird von den Schülern oft als willkürlich empfunden. Eine Hauptfrage gilt der Art, wie die schulische Ordnung sich aufbaut. Der Autor sucht festzulegen, wieweit die tatsächlichen Rechte der Schüler, die ihr tägliches Schulleben strukturieren, auf Gesetzestexten fussen, auf Machtverhältnissen (bestimmt durch Grossjährigkeit, Sozialstatus oder Diplom) oder auf zwischenpersönlichen Vereinbarungen Lehrer/Schüler.
L'article a pour objet, à partir d'entretiens réalisés auprès des publics scolaires et d'une étude des textes réglementaires qui régissent les droits des élèves, de connaître la façon dont la question des droits est introduite dans les pratiques des acteurs de l'institution scolaire. D'une manière générale, ces droits des élèves demeurent très formels et sont relativement peu présents dans l'expérience subjective des élèves. Les règlements intérieurs des établissement présentent d'ailleurs ces droits d'une façon limitée et le régime des punitions est souvent perçu comme arbitraire par les élèves. Une interrogation essentielle est de savoir comment se construit l'ordre scolaire. L'auteur cherche à déterminer dans quelle mesure les droits effectifs des élèves qui structurent leur quotidien scolaire relèvent de textes juridiques, de rapports de domination (déterminés par le statut de majeur, le statut social ou le diplôme) ou d'arrangements interpersonnels maître-élèves contextualisés.
35 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_SOCIOLOGIE
• Publié le: 01 janvier 2001
• Nombre de lectures: 65
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Monsieur Pierre Merle
Les droits des élèves. Droits formels et quotidien scolaire des
élèves dans l'institution éducative
In: Revue française de sociologie. 2001, 42-1. pp. 81-115.
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Merle Pierre. Les droits des élèves. Droits formels et quotidien scolaire des élèves dans l'institution éducative. In: Revue
française de sociologie. 2001, 42-1. pp. 81-115.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfsoc_0035-2969_2001_num_42_1_5334Abstract
Pierre Merle : Pupils' rights. Formal rights and the everyday school life of pupils in the education system.
The aim of this article, based on interviews carried out on a school-going public and on a study of
statutory texts defining pupils' rights, is to find out how the question of rights is introduced into the
practice of the actors within the education system. In a more general manner, these pupils' rights remain
very formal and they are rarely present in the subjective experience of pupils. Internal rules and
regulations of the school present these rules in a limited fashion and the punishment system is often
judged as the arbitor by the pupils. An essential question is to know how the school order is built. The
author is trying to find out to what extent the effective rights of the pupils which provide the structure of
the everyday school life are based on legal texts, on relations of domination (determined by the status of
reaching the majority, the social status or the diploma), or on contextualized teacher-pupil interpersonal
arrangements.
Resumen
Pierre Merle : Los derechos de los alumnos. Derechos formales y cotidiano escolar de los alumnos en
la institución educativa.
A partir de entrevistas realizadas a públicos escolares y de un estudio de textos reglamentarios que
rigen los derechos de los alumnos, el artículo tiene por objeto dar a conocer la forma con la cual el
problema de los derechos es introducida en la vida práctica de los actores de la institución escolar. De
manera general los derechos de los alumnos permanecen muy formales y relativamente están poco
presentes en la experiencia subjetiva de los alumnos. Por otra parte los reglamentos de los
establecimientos presentan esos derechos de manera limitada y el regimen de castigos es percibido a
menudo por los alumnos como arbitrario. Entonces, la pregunta esencial es conocer cómo se construye
el orden escolar. El autor busca la forma de determinar primero, en qué medida los derechos efectivos
que estructura el cotidiano de los alumnos salen de los textos jurídicos, también si son las relaciones
dominación (determinadas por el estatuto de mas importante, el estatuto social o el titulado) a los
acuerdos interpersonales contextualizados entre maestros y alumnos.
Zusammenfassung
Pierre Merle : Die Rechte der Schüler. Formelles und tägliches Schulrecht der Schüler in
Erziehungseinrichtungen.
Ausgehend von mit Schülern durchgeführten Gesprächen und einer Untersuchung der gesetzlichen
Regelungen zum Recht der Schüler, möchte dieser Aufsatz klarstellen, wie die Rechtsfrage in die
Praxis der Aktoren der schulischen Einrichtung eingebracht wird. Allgemein bleiben die Schulrechte
recht formell und sind relativ wenig spürbar in der subjektiven Erfahrung der Schüler. Die
Schulvorschriften beschreiben in allgemein diese Rechte sehr begrenzt und die Strafregelung wird von
den Schülern oft als willkürlich empfunden. Eine Hauptfrage gilt der Art, wie die schulische Ordnung
sich aufbaut. Der Autor sucht festzulegen, wieweit die tatsächlichen Rechte der Schüler, die ihr
tägliches Schulleben strukturieren, auf Gesetzestexten fussen, auf Machtverhältnissen (bestimmt durch
Grossjährigkeit, Sozialstatus oder Diplom) oder auf zwischenpersönlichen Vereinbarungen
Lehrer/Schüler.
Résumé
L'article a pour objet, à partir d'entretiens réalisés auprès des publics scolaires et d'une étude des textes
réglementaires qui régissent les droits des élèves, de connaître la façon dont la question des droits est
introduite dans les pratiques des acteurs de l'institution scolaire. D'une manière générale, ces droits des
élèves demeurent très formels et sont relativement peu présents dans l'expérience subjective des
élèves. Les règlements intérieurs des établissement présentent d'ailleurs ces droits d'une façon limitée
et le régime des punitions est souvent perçu comme arbitraire par les élèves. Une interrogation
essentielle est de savoir comment se construit l'ordre scolaire. L'auteur cherche à déterminer dans
quelle mesure les droits effectifs des élèves qui structurent leur quotidien scolaire relèvent de textesjuridiques, de rapports de domination (déterminés par le statut de majeur, le statut social ou le diplôme)
ou d'arrangements interpersonnels maître-élèves contextualisés.R. franc, sociol, 42-1, 200 1 , 8 1 - 1 1 5
Pierre MERLE
Les droits des élèves
Droits formels et quotidien scolaire des élèves
dans l'institution éducative
Résumé
L'article a pour objet, à partir d'entretiens réalisés auprès des publics scolaires et d'une
étude des textes réglementaires qui régissent les droits des élèves, de connaître la façon dont
la question des droits est introduite dans les pratiques des acteurs de l'institution scolaire.
D'une manière générale, ces droits des élèves demeurent très formels et sont relativement
peu présents dans l'expérience subjective des élèves. Les règlements intérieurs des établi
ssement présentent d'ailleurs ces droits d'une façon limitée et le régime des punitions est
souvent perçu comme arbitraire par les élèves. Une interrogation essentielle est de savoir
comment se construit l'ordre scolaire. L'auteur cherche à déterminer dans quelle mesure les
droits effectifs des élèves qui structurent leur quotidien scolaire relèvent de textes juridi
ques, de rapports de domination (déterminés par le statut de majeur, le statut social ou le d
iplôme) ou d'arrangements interpersonnels maître-élèves contextualisés.
L'étude des comportements à l'intérieur de l'institution éducative ressortit
ordinairement à la sociologie de l'école sans que celle-ci s'intéresse générale
ment à l'élaboration juridique des relations scolaires. Or, une perspective
classique de renouvellement des recherches se constitue dans le croisement
d'objets traditionnellement distincts. Cet article a pour objet de réaliser une
confrontation entre d'une part la construction réglementaire et législative des
droits des élèves tels qu'ils sont principalement définis par la loi du 10 juillet
1989 et le décret d'application de février 1990 et d'autre part les relations qui
définissent leur quotidien dans l'institution scolaire.
L'époque, du moins à l'école, est à la réglementation des rapports sociaux.
Les droits des élèves sont censés, semble-t-il, contribuer à la pacification du
système scolaire ; et « l'apprentissage de la citoyenneté », thème plus large
que celui des droits, aurait la vertu de concilier harmonieusement éducation et
instruction dans une institution irénique où chacun tiendrait sa place avec
bonheur (Barrère et Martucelli, 1998). Or, le meilleur des mondes que promet
la juridicisation des rapports scolaires passe assez souvent pour aller de soi,
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alors même qu'il demeure éminemment équivoque et pour le moins ambigu :
les droits formels des élèves, en conformité avec des principes juridiques ma
jeurs tels que le droit d'expression du citoyen, coexistent de façon problémat
ique et incertaine avec leur quotidien scolaire. Pour le montrer, nous
solliciterons un matériau composite (voir Annexe méthodologique) (1).
Aborder cette question des droits formels des élèves en centrant essentie
llement l'approche sur le type de lien qui peut exister entre leurs droits et leur
quotidien dans l'institution scolaire impose d'abord de connaître les droits ac
cordés formellement aux élèves et le rapport subjectif que ceux-ci entretien
nent avec la notion de droit, puis de mener une analyse des règlements
intérieurs afin de saisir les contenus effectifs des droits des élèves ainsi que
les modalités de leur mise en œuvre dans des situations sociales concrètes, et
enfin de s'interroger sur des conceptions concurrentes et contrastées relatives
aux droits des élèves dans l'instituti