Les informations auditives permettent-elles d'établir des rapports spatiaux ? - article ; n°1 ; vol.77, pg 179-204

Martinez

Description

L'année psychologique - Année 1977 - Volume 77 - Numéro 1 - Pages 179-204
Résumé
Ce travail tente d'expliquer les difficultés de l'aveugle congénital à fournir des « réponses orientées », par les limites des caractéristiques spatiales de son environnement auditif.
Les études concernant les indices utiles à la détection des obstacles, comme les observations des déplacements parmi des sources sonores, sont rendues difficiles par des « originalités posturales » attribuables, d'une part à l'absence de vision (« positionnement anti-gravitaire ») et d'autre part à la pauvreté des indices sonores de distance (« positionnement directionnel »).
Les erreurs observées dans des pointages auditivo-manuels sont étudiées en relation avec ces difficultés.
Le problème de l'apprentissage précoce d'un « ambiant sonore » permettant le codage spatial en direction et distance est posé.
Summary
The congenitally blind have difficulties in producing « oriented responses ». These difficulties are due to the limitations on spatial cues derivable from auditory information.
« Facial vision » and « deambulation » in response to sounds are difficult to study because of « postural idiosyncracies ». These postural responses of the blind are explained, on one hand by the lack of vision (gravitational postural determinant) and on the other hand by the lack of distance eues in the auditory environment (directional postural determinant).
Errors in the localization of clicks by pointing were studied in relation to these hypotheses.
The problem of early training for the detection of direction and distance cues in the auditory information is raised.
26 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1977
• Nombre de lectures: 15
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

F. Martinez
Les informations auditives permettent-elles d'établir des rapports
spatiaux ?
In: L'année psychologique. 1977 vol. 77, n°1. pp. 179-204.
Résumé
Ce travail tente d'expliquer les difficultés de l'aveugle congénital à fournir des « réponses orientées », par les limites des
caractéristiques spatiales de son environnement auditif.
Les études concernant les indices utiles à la détection des obstacles, comme les observations des déplacements parmi des
sources sonores, sont rendues difficiles par des « originalités posturales » attribuables, d'une part à l'absence de vision («
positionnement anti-gravitaire ») et d'autre part à la pauvreté des indices sonores de distance (« positionnement directionnel »).
Les erreurs observées dans des pointages auditivo-manuels sont étudiées en relation avec ces difficultés.
Le problème de l'apprentissage précoce d'un « ambiant sonore » permettant le codage spatial en direction et distance est posé.
Abstract
Summary
The congenitally blind have difficulties in producing « oriented responses ». These difficulties are due to the limitations on spatial
cues derivable from auditory information.
« Facial vision » and « deambulation » in response to sounds are difficult to study because of « postural idiosyncracies ». These
postural responses of the blind are explained, on one hand by the lack of vision (gravitational determinant) and on the
other hand by the lack of distance eues in the auditory environment (directional postural determinant).
Errors in the localization of clicks by pointing were studied in relation to these hypotheses.
The problem of early training for the detection of direction and distance cues in the auditory information is raised.
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Martinez F. Les informations auditives permettent-elles d'établir des rapports spatiaux ? . In: L'année psychologique. 1977 vol.
77, n°1. pp. 179-204.
doi : 10.3406/psy.1977.28188
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1977_num_77_1_28188Année psychol.
1977, 77, 179-204
LES INFORMATIONS AUDITIVES
PERMETTENT-ELLES D'ÉTABLIR
DES RAPPORTS SPATIAUX?
Données expérimentales
et cliniques chez l'aveugle congénital
par Françoise Martinez1
Institut de Neurophysiologie et de Psychophysiologie
C.N.R.S., Marseille
SUMMARY
The congenitally blind have difficulties in producing « oriented res
ponses ». These difficulties are due to the limitations on spatial cues derivable
from auditory information.
« Facial vision » and « deambulation » in response to sounds are difficult
to study because of « postural idiosyncracies ». These postural responses of
the blind are explained, on one hand by the lack of vision (gravitational
postural determinant) and on the other hand by the lack of distance cues
in the auditory environment (directional postural determinant).
Errors in the localization of clicks by pointing were studied in relation
to these hypotheses.
The problem of early training for the detection of direction and distance
cues in the auditory information is raised.
INTRODUCTION
Pour survivre, tout être vivant doit affronter son environnement, y
organiser ses déplacements, y quêter sa nourriture, y repérer et identif
ier les dangers qui le menacent. Il dispose d'organes sensoriels qui lui
permettent de diriger son activité en détectant les signaux à distance
(vision, audition, olfaction) ou au contact direct de ses téguments
(toucher, goût).
Plusieurs travaux (voir revues dans Paillard, 1963 ; Gibson, 1966) ont
mis l'accent sur l'importance de l'expérience motrice dans l'intégration
des diverses données sensorielles et l'unification de leur traitement en
termes spatiaux. Cependant, le caractère particulièrement sollicitant
des signaux visuels qui appellent toujours une réponse orientée donne une
signification spatiale privilégiée à l'entrée visuelle par rapport aux autres
1. C.N.R.S., INP4, 31, chemin Joseph-Aiguier, 13274 Marseille, Cedex 2. REVUES CRITIQUES 180
entrées dont l'organisme dispose. Cette caractéristique pose le problème
de la constitution de rapports spatiaux en l'absence de vision.
L'aveugle adulte « agit » un espace fonctionnellement assez semblable
à celui du voyant. Cependant, on peut se demander, d'une part si des
actions ayant des résultats pratiques proches supposent l'établissement
des mêmes relations, et d'autre part si la construction génétique de ces
relations peut répondre à un même processus.
Avec des conclusions plus nuancées que celles de von Senden (1932)
ou Attneave et Benson (1969) sur les possibilités « spatiales » de la seule
vision, les travaux d'Hermelin et O'Connor montrent à quels types de
difficultés se heurte un organisme privé de vision pour coder spatialement
les informations qu'il reçoit.
Ces auteurs insistent sur l'aspect actuel (au moment de l'expérience)
de l'effet d'une modalité sur la résolution d'une tâche en termes de
codage spatial ou non, mais leurs résultats posent le problème de la
possibilité de ce codage chez les aveugles qui ne disposent en permanence
que des seules modalités tactile ou auditive.
En proposant une tâche à consigne ambiguë, Hermelin et al. (1971)
obtiennent des réponses de localisation plus fréquentes chez des enfants
(normaux ou autistiques) utilisant la modalité visuelle que chez des
enfants (aveugles ou voyants aux yeux bandés) ne disposant que de
données tactilo-kinesthésiques.
De même, dans une tâche d'ordination de stimulus apparaissant
visuellement ou auditivement, O'Connor et al. (1972) n'obtiennent que
des réponses « spatiales » chez des enfants sourds ou normaux aux oreilles
bouchées, alors qu'aveugles et normaux, yeux bandés ou non, donnent
des « temporelles ».
Les auteurs concluent que le facteur critique qui détermine le choix
de l'organisation spatiale ou temporelle des stimulus est la modalité de
présentation et non le type de handicap des sujets qui font ce choix.
Mais nous pouvons nous demander si un handicap (la cécité) qui
prive (en permanence) de la modalité visuelle permettra le codage spa
tial des informations fournies par les stimulus perçus à distance.
En effet, si avec l'épreuve dite « tactile », les réponses supposant un
traitement spatial des informations peuvent se manifester, il semble bien
que la modalité auditive ne permette que des réponses « temporelles »
quand le choix est laissé par l'ambiguïté de la consigne.
C'est sans doute ce caractère non spontanément spatial de l'audition
qui explique la rareté des travaux concernant l'audition en tant qu' « i
nformateur d'espace » comparativement à ceux consacrés à la modalité
tactile qui pourtant ne peut se manifester qu'avec un contact et ne
fournit pas des stimulus d'appel distancés du corps comme les stimulus
auditifs (ou visuels).
Ce même relatif désintérêt pour l'audition (dans son aspect spatial)
se retrouve dans les travaux pédagogiques concernant l'aveugle. MARTINEZ 181 F.
Dans le souci constant de « compenser les manques visuels » par une
utilisation des autres sens, l'éducation des aveugles a tenté un surentra
înement de l'ouïe et du toucher.
Or, il est intéressant de remarquer dans la littérature pédagogique
spécialisée que, si les caractéristiques spatiales du toucher ont été très
tôt exploitées, l'éducation de l'ouïe a longtemps été réduite aux aspects
verbaux et musicaux et que l'utilisation de ce sens comme instrument
de repérage spatial « à distance » a été peu étudiée jusqu'à ces dernières
années, particulièrement chez les enfants.
Les métiers traditionnellement réservés aux aveugles (Villey, 1927 ;
Henri, 1944) font souvent intervenir l'audition. Or, il est intéressant de
noter que toutes ces occupations (musique, accord, standard) font appel
à l'ouïe en tant qu'identificateur de sons, « détecteur de formes », et non
système de localisation.
On est de même frappé par le peu de références faites à l'audition
dans les anciens livres de pédagogie consacrés aux aveugles. Dufau (1837)
y fait allusion en une ligne pour dire que « l&#