Les données du volet « pratiques culturelles et sportives » de lenquête permanente sur les conditions de vie des ménages de 2003 qui englobent lusage de la radio et de la télévision, la lecture, les sorties « culturelles » (cinéma, théâtre, concert, etc.), les pratiques amateurs (dessin, musique, chant, écriture, etc.), les pratiques sportives, mais aussi la chasse ou la pêche montrent que la différenciation sociale des attitudes en matière de loisirs est dabord gouvernée par une logique de cumul, qui distingue les individus en fonction du nombre et de la fréquence des activités pratiquées. Quels quen soient lobjet et la nature, celles-ci napparaissent généralement pas exclusives les unes des autres : on a dautant plus de chance den pratiquer une que lon pratique déjà lautre. Seuls lusage de la télévision, la chasse et la pêche, dont les fréquences sont négativement corrélées aux autres activités, semblent échapper à cette logique. La position occupée sur léchelle du cumul dactivité apparaît fortement liée au niveau déducation, plus quau niveau de revenu. La différenciation des attitudes ne se réduit cependant pas à ce principe de cumul. Trois profils distincts se dégagent des données. Ils opposent les individus peu investis dans ces activités, à lexception dun usage intensif de la télévision, à deux profils dindividus nettement plus investis, qui se caractérisent par laccent mis, pour les uns, sur les activités sportives et, pour les autres, sur les activités culturelles. Lorientation à légard de ces trois profils apparaît à son tour fortement liée au niveau déducation, mais aussi à la catégorie socioprofessionnelle, aux caractéristiques du cadre de vie et elle distingue assez nettement les hommes et les femmes.
Les patques cultuelles et sptves des Fanças : abtae, dvesté et cumul Plppe Culanen* et Yannck Lemel**
Les données du volet « pratiques culturelles et sportives » de lenquête permanente sur les conditions de vie des ménages de 2003 - qui englobent lusage de la radio et de la télévision, la lecture, les sorties « culturelles » (cinéma, théâtre, concert, etc.), les prati-ques amateurs (dessin, musique, chant, écriture, etc.), les pratiques sportives, mais aussi la chasse ou la pêche - montrent que la différenciation sociale des attitudes en matière de loisirs est dabord gouvernée par une logique de cumul, qui distingue les individus en fonctiondunombreetdelafréquencedesactivitéspratiquées.Quelsquensoientlobjetet la nature, celles-ci napparaissent généralement pas exclusives les unes des autres : on a dautant plus de chance den pratiquer une que lon pratique déjà lautre. Seuls lusage de la télévision, la chasse et la pêche, dont les fréquences sont négativement corrélées auxautresactivités,semblentéchapperàcettelogique.Lapositionoccupéesurléchelledu cumul dactivité apparaît fortement liée au niveau déducation, plus quau niveau de revenu. La différenciation des attitudes ne se réduit cependant pas à ce principe de cumul. Trois profils distincts se dégagent des données. Ils opposent les individus peu investis dans ces activités, à l’exception d’un usage intensif de la télévision, à deux profils d’indivi -dusnettementplusinvestis,quisecaractérisentparlaccentmis,pourlesuns,surlesactivitéssportiveset,pourlesautres,surlesactivitésculturelles.Lorientationàlégardde ces trois profils apparaît à son tour fortement liée au niveau d’éducation, mais aussi à la catégorie socioprofessionnelle, aux caractéristiques du cadre de vie et elle distingue assez nettement les hommes et les femmes.
* Observatoire Sociologique du changement, Sciences-Po/CNRS, 27 rue saint-Guillaume, 75337 Paris cedex 07 et Laboratoire de sociologie quantitative du Crest-Insee ** Groupe dÉtude des Méthodes de lAnalyse Sociologique, Université Paris IV, CNRS et Laboratoire de sociologie quantitative du Crest-Insee
ÉCONOMIE ET STATISTIQUE N° 423, 2009
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L analysestatistiquedeladistributionsociale et de la fréquence des activités de loisir évoque immanquablement, sagissant en particulier des loisirs culturels, les thèses développées par Bourdieu à la fin des années soixante-dix dans La Distinction (Bourdieu, 1979). Le modèle théorique quil développe établit une correspondance assez systématique, àtraverslhypothèsed«homologiestructu-rale»,entrelespacedespratiquesetlespacedes positions sociales. Aux différentes positions sont associés des activités et des goûts qui leur sont spécifiques et les caractérisent. Les goûts sontaussides«dégoûts»etlidentitésocialeetculturelle des personnes tient non seulement à ladhésion positive aux préférences et aux habi -tudes de leur milieu mais aussi au rejet de cel-lesquilsattribuentauxautresgroupessociaux(Bourdieu, 1979, p. 64-65). La familiarité avec luniversdelaculturesavanteetlamiseàdis-tance des loisirs populaires et de la culture de masse, en particulier, opposent, selon Bourdieu, les classes supérieures aux classes populaires. Cette opposition est toutefois nuancée, dans le détail, par la prise en compte de la nature des ressources dont disposent les différentes « frac-tions » de classes : capital économique ou capi-tal culturel. Au sein des classes supérieures, les catégories les plus dotées en ressources culturel-les - i.e. les plus diplômées : enseignants, cadres de la fonction publique, etc. - sont ainsi réputées plusprochesdeluniversdespratiquesculturel-les « savantes ou légitimes » que celles dont les ressources sont avant tout économiques (patrons delindustrieetducommerce,cadresdirigeantsdusecteurprivé).Autotal,lespacesocialdécritpar ce principe dhomologie se présente comme un espace de « domination symbolique » fondé surlintériorisationparlensembledelasociétédun ordre de légitimité culturelle des préféren -ces,dontlÉcolenotamment,assurelarepro-duction en dotant « larbitraire culturel » des classes«dominantes»dunelégitimitéacadé-mique (Bourdieu et Passeron, 1970). Les lectures contemporaines de La Distinction apportent à ce modèle un certain nombre damendements et de critiques. Le principe d une hiérarchisation par référence à la « culture savante » a été en particulier contesté, à travers le constat de léclectisme des pratiques et des goûts observé au sein des classes supérieures, selon le modèle de l« omnivore » (Peterson et Simkus,1992),etdelaprévalence,danslordredes attitudes et des goûts culturels, en particu-lier, de profils « dissonants » (Lahire, 2004), tan -dis que certains sociologues « post-modernes » soulignent la totale indétermination de styles de
vie radicalement individualisés (Harvey, 1989 ; Featherstone, 1991 ; Slater, 1997). Les résultats présentés dans cet article, fondés sur lanalyse secondaire des données du volet « participation culturelle et sportive » de la vague du mois de mai 2003 de lenquête permanente sur les conditions de vie des ménages de l’Insee ( EPCV ), concernent un domaine de pratiques où la référence à La Distinction est abondam-ment sollicitée. Les thèses développées dans cet ouvrage, dont la portée dépasse très largement lunivers des goûts et des pratiques culturelles stricto sensu , ont vocation à éclairer les com-portements et les attitudes observés dans des domaines aussi variés que ceux de la consom-mation alimentaire ou vestimentaire, des valeurs morales ou politiques, des choix résidentiels, des comportements familiaux et matrimoniaux, etc. Les données de lenquête EPCV ne donnent pas accès à une caractérisation fine des « styles de vie », qui nécessiterait la prise en compte din -dicateurs beaucoup plus nombreux et beaucoup plus variés. En outre, et pour rester dans le seul domaine des loisirs, lenquête laisse dans lom -bre un certain nombre de pratiques, peu ou pas renseignées (bricolage, jardinage, cuisine, déco-ration, mécanique automobile, couture, etc.) pourtant assez largement répandues. Les don-nées mobilisées permettent ainsi tout au plus de décrire les variations de lorientation à légard des pratiques sportives et culturelles, dont il est toutefois permis de penser quelles occupent de nos jours une place prépondérante dans lagenda du temps libre et des loisirs (1). 1 LenquêteEPCV demai2003sintéressedavan-tageauxpratiquesquauxcontenusetauxgoûts.Elle envisage une grande variété de pratiques parmi lesquelles nous retenons un ensemble de 44 activités qui englobe lusage des médias audio-visuels (radio, télévision), la lecture, les sorties « culturelles » (cinéma, théâtre, concert, etc.), les pratiques amateurs (dessin, musique, chant, écriture, etc.), les pratiques sportives (randonnée, footing, vélo, sports de glace, sports collectifs, etc.) mais aussi la chasse ou la pêche (cf. encadré). Le niveau de détail des informa-tions collectées varie assez sensiblement selon lesactivités.Lécoutemusicaleoulalecturedelivres font l’objet d’une classification par gen -1.LensembledesrésultatsprésentésportesurlapopulationdeFrance métropolitaine âgée de 15 ans et plus et sortie du sys -tème éducatif à la date de lenquête, ce qui exclut donc de lana -lyse les lycéens et étudiants en cours détudes. Cette restriction, qui permet de traiter des effets de léducation sur les pratiques sportives et culturelles présente linconvénient dexclure une population particulièrement consommatrice de loisirs sportifs et culturels, mais qui justifierait davantage une tude spcifique.