Liaisons entre variables biométriques et variables socio-économiques - article ; n°1 ; vol.51, pg 267-289
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Description

L'année psychologique - Année 1949 - Volume 51 - Numéro 1 - Pages 267-289
23 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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Publié par
Publié le 01 janvier 1949
Nombre de lectures 11
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Extrait

Maurice Reuchlin
IX. Liaisons entre variables biométriques et variables socio-
économiques
In: L'année psychologique. 1949 vol. 51. pp. 267-289.
Citer ce document / Cite this document :
Reuchlin Maurice. IX. Liaisons entre variables biométriques et variables socio-économiques. In: L'année psychologique. 1949
vol. 51. pp. 267-289.
doi : 10.3406/psy.1949.8510
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1949_num_51_1_8510IX
LIAISONS ENTRE VARIABLES BIOMÉTRIQUES
ET VARIABLES SOCIO-ÉCONOMIQUES
par M. Reuchlin
Une revue a été faite en 1938 (34) sous le titre : Niveau socio-
économique et intelligence de 63 travaux publiés de 1911 à 1937.
La plupart des travaux analysés ici sont postérieurs et consacrés,
de façon générale, à la comparaison de plusieurs groupes d'indi
vidus, dont l'ensemble est homogène quant au sexe et à l'âge, sous
l'angle d'une ou plusieurs variables biométriques (mesures anthro
pométriques, tests physiologiques ou psychologiques). Les groupes
sont constitués sur la base de variables « socio-économiques ». Ce
terme est assez vague et nous commencerons par préciser ce que
les auteurs entendent par là.
I. — Les variables socio-économiques.
La profession des sujets ou, s'il s'agit d'enfants, de leur père,
•est utilisée pour constituer des groupes distincts 8 fois sur 28 (3,
4, 5, 18, 19, 33, 35, 48). Le nombre de groupes constitués sur cette
base va de deux (manuels et non manuels, 33) à douze (48). Ce
regroupement en un petit nombre de catégories du très grand nombre
de professions que l'on rencontre dans la pratique est malaisé. Il
■est toujours conventionnel, et les conventions adoptées sont bien
difficiles à définir clairement : des catégories professionnelles ayant
été définies, il se trouve toujours un certain nombre de professions
que des estimateurs différents rangent dans des catégories diffé
rentes, même si tous ces estimateurs connaissent les définitions
adoptées. Un seul auteur, parmi ceux que nous citons, Vernon (48),
s'est préoccupé de l'importance des erreurs ainsi commises.
Rétablissement fréquenté par les sujets est utilisé 7 fois. Il s'agit
ou bien d'établissements scolaires de même type (7, 27, 39, 40, 41)
ou de types différents (36), ou bien d'établissements hospitaliers 268 REVUES CRITIQUES
de même type (17). Dans le cas d'établissements de même type,
cette variable est très voisine de la variable suivante.
La résidence des sujets ou de leurs parents est utilisée 6 fois
sur 28 (2, 19, 21, 33, 38, 48). Certains auteurs ne font que deux
groupes pour la résidence, urbains ou ruraux, sans préciser la défi
nition de ces deux termes dans beaucoup de cas. D'autres définissent
explicitement leurs groupes d'après le nombre d'habitants dans la
localité habitée par le sujet (19). D'autres, enfin, définissent leurs
groupes par la région géographique où se situe cette localité (48).
Les conditions de vie sont utilisées 3 fois. Elles sont en général
définies par une description plus ou moins standardisée de l'ha
bitat (4, 6, 26) à laquelle viennent parfois s'ajouter des éléments
comme l'alimentation et le revenu (26).
La culture des sujets ou de leurs parents est utilisée 2 fois, et
définie par le degré des établissements fréquentés (2, 4).
Enfin, les aspirations scolaires des sujets, désireux ou non d'en
treprendre des études supérieures, sont utilisées 1 fois (1) et la
participation du père à la vie de la communauté, 1 fois également (4).
Un fait évident, mais qui est si important qu'il convient de s'y
arrêter, est celui des liaisons multiples qui existent entre ces diff
érentes variables. Le simple bon sens permet d'attendre de telles
liaisons, que certains auteurs signalent explicitement : Anastasi (1)
constate le fait de se préparer à des études supérieures est hé
à la profession du père (et aussi au nombre de frères et sœurs et à la
nationalité d'origine des parents). Ansbacher et Mather (2) trouvent
une culture plus élevée chez les urbains que chez les ruraux.
Pour Brown (7), la fréquentation de tel établissement d'enseign
ement supérieur et non de tel autre traduit le niveau économique
et culturel de la famille, la résidence, la culture des parents, leur
attitude religieuse et leurs aspirations en ce qui concerne leurs
enfants. Les malades de Harper (17) qui fréquentent des hôpitaux
psychiatriques différents sont de culture et d'intelligence différentes.
Burt (8) signale ailleurs une liaison entre la culture et le revenu.
« Sur les données dont nous disposons, écrit-il, un calcul simple
montre que 40 % de ceux dont les aptitudes innées sont de niveau
universitaire ne parviennent pas jusqu'à l'Université; et probable
ment un nombre égal de sujets provenant des classes payantes (fee
paying classes) reçoivent une éducation universitaire à laquelle
leurs aptitudes innées seules ne leur donnait guère de titre. »
Le même fait est constaté aux États-Unis, par Warner (49) :
« On estime qu'environ 80 % des enfants des classes supérieures
et moyennes supérieures atteignent l'Université, tandis que 20%
seulement des enfants des classes moyennes inférieures et 5 % des
classes inférieures y accèdent. » D'une façon assez inattendue,
Warner explique ce fait par les punitions et les vexations qui seraient
infligées à l'enfant de classe inférieure par ses maîtres et ses cama- REUCHLIN. LIAISONS ENTRE VARIABLES BIOMETRIQUES 269 M.
rades. A cause de cette atmosphère, « le sens de sa propre valeur
diminuera, il réussira mal et souhaitera terminer au plus vite sa
vie scolaire »!
La culture est également liée à la résidence, peut-être par l'i
ntermédiaire du revenu. Pour chacun des 48 États-Unis, Harper (17)
calcule le pourcentage des personnes de 25 ans ou plus qui ont fait
quatre ans ou plus d'enseignement secondaire, quatre ans d'ense
ignement supérieur, etc. Ces différents calculs permettent de classer
les 48 États quant à leur « niveau culturel ». Des différences allant
du simple au triple existent entre les premiers et les derniers. Il
remarque alors que les États au niveau culturel le plus bas ont un
revenu par habitant qui n'est que le tiers ou le quart de celui des
États les plus riches. De même, Jenkins et Randall (23) constatent
que les écoles élémentaires et secondaires du Nord et du Sud des
États-Unis diffèrent significativement sur la base de critères object
ifs tels que la dépense par élève, le salaire des professeurs, etc.
A ces différences correspond évidemment une infériorité significative
des étudiants venus d'écoles du Sud par rapport à ceux qui viennent
d'écoles du Nord.
Il est probable que ces différences sont moins marquées dans un
pays comme le nôtre où l'organisation universitaire est beaucoup
plus centralisée. Mais elles existent cependant. Un Centre d'apprent
issage qui a des classes surchargées et un matériel insuffisant forme
des élèves inférieurs à ceux d'autres Centres sur la base d'épreuves
d'atelier objectives. (Travail non publié du Service de Recherches
de l'I. N. O'. P.)
Ces liaisons inextricables posent des problèmes méthodologiques,
que nous aborderons plus loin. Elles peuvent nous mettre dès main
tenant en garde contre une position trop statique et trop fragment
aire du problème. En fait, on se trouve socialement devant des
groupes d'individus différant à la fois par plusieurs caractères socio-
économiques. Il est commode, pour différencier ces groupes, de se
servir de l'un de ces caractères. Mais ce caractère n'est qu'un signe
parmi d'autres, et il ne se présente jamais seul. On peut se demander
s'il n'y a pas une erreur foncière à rechercher quel peut être l'effet
d'une variable quelconque, métier du père ou revenu par exemple,
en s'efforçant de maintenir constantes les autres variables. Si une
telle dissociation ne se réalise jamais à l'échelle du groupe (tout
en se réalisant parfois pour des individus), le psychosociologue est
aussi fondé à se poser de tels probl&

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