Ontogenèse de l'apprentissage et de la mémoire chez le rat - article ; n°1 ; vol.76, pg 199-211

Bachevalier

Description

L'année psychologique - Année 1976 - Volume 76 - Numéro 1 - Pages 199-211
Résumé
Les études ontogénétiques des mécanismes dapprentissage et de mémorisation, chez le rat, ont permis de comparer les capacités mnésiques du jeune animal et celles de l'adulte, et de déterminer la période d'élaboration de ces mécanismes. En premier lieu, les résultats indiquent que les animaux juvéniles apprennent aussi bien que les adultes mais retiennent moins longtemps l'information acquise. L'apparition de l'acquisition et de la rétention se manifeste très tôt après la naissance mais carie en fonction de la spécificité du test d'apprentissage utilisé et suit la maturation caudo-rostrale des structures nerveuses impliquées dans la tâche à accomplir.
Summary
In reviewing animal research pertinent to the ontogeny of learning and memory, we have first seen that weaning rats learn as well as mature rats but consistently demonstrate lower retention. In the second part, the results show that learning and memory can occur very soon after birth but that the emergence of these mechanisms is task specific. In addition, the paper gives some speculations offered by a few authors concerning the behavioral and physiological development which might underlie the observed onto-genetic changes in learning and memory, and indicates that appearance of memory is dependent upon the relative maturity of the central nervous system at the time of original training.
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1976
• Nombre de lectures: 4
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

J. Bachevalier
Ontogenèse de l'apprentissage et de la mémoire chez le rat
In: L'année psychologique. 1976 vol. 76, n°1. pp. 199-211.
Résumé
Les études ontogénétiques des mécanismes dapprentissage et de mémorisation, chez le rat, ont permis de comparer les
capacités mnésiques du jeune animal et celles de l'adulte, et de déterminer la période d'élaboration de ces mécanismes. En
premier lieu, les résultats indiquent que les animaux juvéniles apprennent aussi bien que les adultes mais retiennent moins
longtemps l'information acquise. L'apparition de l'acquisition et de la rétention se manifeste très tôt après la naissance mais carie
en fonction de la spécificité du test d'apprentissage utilisé et suit la maturation caudo-rostrale des structures nerveuses
impliquées dans la tâche à accomplir.
Abstract
Summary
In reviewing animal research pertinent to the ontogeny of learning and memory, we have first seen that weaning rats learn as well
as mature rats but consistently demonstrate lower retention. In the second part, the results show that learning and memory can
occur very soon after birth but that the emergence of these mechanisms is task specific. In addition, the paper gives some
speculations offered by a few authors concerning the behavioral and physiological development which might underlie the
observed onto-genetic changes in learning and memory, and indicates that appearance of memory is dependent upon the
relative maturity of the central nervous system at the time of original training.
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Bachevalier J. Ontogenèse de l'apprentissage et de la mémoire chez le rat. In: L'année psychologique. 1976 vol. 76, n°1. pp.
199-211.
doi : 10.3406/psy.1976.28136
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1976_num_76_1_28136Année psychol.
1976, 76, 199-211
ONTOGENÈSE DE L'APPRENTISSAGE
ET DE LA MÉMOIRE CHEZ LE RAT
par Jocelyne Bachevalier1
Laboratoire de Psychophysiologie
Université Pierre-et- Marie-Curie
SUMMARY
In reviewing animal research pertinent to the ontogeny of learning and
memory, we have first seen that weaning rats learn as well as mature rats
but consistently demonstrate lower retention. In the second part, the results
show that learning and memory can occur very soon after birth but that
the emergence of these mechanisms is task specific. In addition, the paper
gives some speculations offered by a few authors concerning the behavioral
and physiological development which might underlie the observed onto-
genetic changes in learning and memory, and indicates that appearance of
memory is dependent upon the relative maturity of the central nervous system
at the time of original training.
INTRODUCTION
II est généralement admis que les enfants, tout comme les jeunes
animaux, possèdent des capacités d'apprentissage et de rétention infé
rieures à celles de l'adulte. Un nombre croissant de données expériment
ales ont permis de mettre en évidence, chez l'enfant, l'acquisition de
réponses conditionnées au cours de la première année postnatale, mais
très peu de travaux ont été entrepris sur l'étude de la rétention à long
terme. Par contre, au cours des cinq dernières années, l'étude ontogé-
nétique des phénomènes d'apprentissage et de mémorisation, chez le rat,
a donné lieu à plusieurs revues critiques de langue anglaise (Campbell,
Riccio et Rohrbaugh, 1971 ; et Campbell et Spear, 1972).
Le choix du rat pour cette étude se justifie d'une part par le fait
que cet animal naît avec un système nerveux immature et que les modif
ications de structures et de fonctions nerveuses se déroulant au cours
du premier mois de sa vie sont comparables à celles survenant durant la
première année chez l'enfant et, d'autre part, parce que le jeune rat peut,
1. 10477, rue Tanguay, Montréal H3L 3G8 P.Q. Canada. REVUES CRITIQUES 200
comme l'adulte, apprendre des réponses de conditionnement classique,
d'échappement et d'évitement, permettant ainsi l'analyse des méca
nismes fondamentaux de l'acquisition et de la rétention de ces réponses.
Enfin, de nombreux avantages méthodologiques sont offerts par l'util
isation d'animaux dans les expériences de comportement : contrôle
rigoureux de l'état physiologique de l'animal et du milieu externe pou
vant influencer son comportement et possibilités de pratiquer des inte
rventions chirurgicales et pharmacologiques.
A notre connaissance, il n'existe pas de revue récente de langue
française sur le développement ontogénétique de la mémoire chez le rat
et nous nous proposons de donner ici un aperçu des résultats obtenus
dans ce domaine.
La première partie de cet exposé rappellera les expériences compar
ant l'apprentissage et la mémoire chez le jeune et chez l'adulte et envi
sagera l'étude des mécanismes psychologiques et neurophysiologiques
responsables des différences observées. Les travaux plus récents se
rapportant à l'apparition de la mémoire au cours de l'ontogenèse ainsi
qu'à la participation des structures nerveuses dans l'élaboration de
traces mnésiques feront l'objet du deuxième point.
CAPACITÉS D'APPRENTISSAGE ET DE RÉTENTION
CHEZ LE JEUNE ET CHEZ L'ADULTE
1. Modifications de l'apprentissage et de la rétention
au cours de la maturation
Les premières investigations sur le développement de la mémoire à
long terme chez le rat ont été entreprises par Campbell et Campbell (1962).
Dans leur étude, des rats âgés de 18, 23, 38, 54 et 100 jours acquièrent
une aversion pour un compartiment noir électrifié. L'apprentissage est
réalisé en deux séances. A chaque séance, l'animal est placé dans la
partie noire d'une boîte à deux compartiments où lui est délivrée une
série de 15 chocs électriques. Immédiatement après, le rat est pris par
l'expérimentateur et mis dans le compartiment blanc, non électrifié,
pour une même période de temps. A la fin des deux séances, divers inter
valles de rétention variant de 0, 7, 21 et 42 jours sont assignés aux an
imaux des cinq groupes d'âge. Les résultats montrent que les rats âgés
de 18 jours évitent le compartiment noir lorsqu'ils sont soumis au test
de rétention immédiatement après l'apprentissage (rétention de 0 heure) ;
par contre, lorsque le test est appliqué après un délai de 7 jours, la
réponse conditionnée est oubliée. Au contraire, chez les animaux âgés
de 54 et 100 jours, la rétention de cette réponse se manifeste même après
un intervalle de 42 jours. En outre, l'extinction de la réponse d'évitement
ne varie pas en fonction de l'âge et montre indirectement une réciproc
ité dans le degré d'apprentissage initial chez le jeune et chez l'adulte. J. BACHEVALIER 201
Les auteurs concluent que les réponses acquises durant l'enfance persis
tent moins longtemps que celles acquises pendant la maturité.
Des résultats analogues ont été obtenus par Kirby (1963), Smith
(1968), Feigley etSpear (1970) etMysliveceket Hassmannova (1973) avec
un test d'échappement et par Campbell, Jaynes et Misanin (1968) pour
un conditionnement d'évitement à discrimination visuelle. Cependant,
les travaux ne sont pas unanimes puisque Thompson, Koenigsberg et
Tennison (1965) et Egger et Livesey (1972), employant un critère rel
ativement strict pour l'estimation de l'acquisition d'un évitement actif,
ont souligné que les jeunes animaux apprennent plus lentement que les
adultes, c'est-à-dire nécessitent plus d'essais pour atteindre le critère
demandé, mais qu'après l'avoir atteint, la mémorisation de la réponse
est aussi fidèle que chez l'adulte et se manifeste encore après un délai
de 25 jours.
En ce qui concerne le développement de l'acquisition des réponses
d'évitement passif, Riccio et Schulenburg (1969) ont conditionné des
rats de 16, 19, 25, 32 et 90-100 jours, à éviter un compartiment électrifié,
et ont démontré que les jeunes animaux de 16, 19 et 25 jours n'atteignent
pas le critère d'évitement aussi rapidement que les adultes. Par la suite,
les travaux de Feigley et Spear (1970), Schulenburg, Riccio et Stikes
(1971) et Egger et Livesey (1972) ont indiqué que les jeunes rats app