Pour une intégration des méthodes en psychologie : approches expérimentale, psycho-génétique et différentielle - article ; n°2 ; vol.84, pg 227-250

Pascual-Leone

Description

L'année psychologique - Année 1984 - Volume 84 - Numéro 2 - Pages 227-250
Résumé
Cet article porte sur quelques-unes des raisons épistémologiques et méthodologiques qui motivent une tendance récente au rapprochement de trois démarches traditionnellement opposées en psychologie, à savoir la psychologie expérimentale, la psychologie différentielle et la psychologie génétique. Il examine d'abord les limites inhérentes à chacune de ces approches prise isolément, puis mentionne quelques-uns des motifs pour lesquels une psychologie qui se veut constructiviste doit nécessairement les intégrer. Les principes méthodologiques sous-jacents à la Théorie des Opérateurs constructifs de Pascual-Leone sont ensuite brièvement résumés, à titre d'illustration d'une démarche intégrant les trois approches.
Mots clefs : psychologie expérimentale, psychologie génétique, épistémologie scientifique, méthodologie, constructivisme.
Summary : Towards an integration of approaches in psychology : experimental, decelopmental and differential.
A recent tendency in psychology is observed, which consists in bringing together three approaches that were traditionally opposed : experimental psychology, differential psychology or psychometrics and developmental psychology. Epistemological and methodological grounds for such a tendency are examined. The paper focuses on the limits of each approach in turn. Epistemological and methodological reasons for which a constructivist theory should necessarily integrale these approaches are then proposed. Finally, a brief overview of the methodological principles underlying Pascual-Leone's Theory of Constructive Operators is presented, as an illustration of a methodology combining the three approaches.
Key-words : experimental psychology, developmental psychology, scien-tific epistemology, methodology, constructivism.
24 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1984
• Nombre de lectures: 25
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Anik de Ribaupierre
J. Pascual-Leone
Pour une intégration des méthodes en psychologie : approches
expérimentale, psycho-génétique et différentielle
In: L'année psychologique. 1984 vol. 84, n°2. pp. 227-250.
Résumé
Cet article porte sur quelques-unes des raisons épistémologiques et méthodologiques qui motivent une tendance récente au
rapprochement de trois démarches traditionnellement opposées en psychologie, à savoir la psychologie expérimentale, la
psychologie différentielle et la psychologie génétique. Il examine d'abord les limites inhérentes à chacune de ces approches prise
isolément, puis mentionne quelques-uns des motifs pour lesquels une psychologie qui se veut constructiviste doit
nécessairement les intégrer. Les principes méthodologiques sous-jacents à la Théorie des Opérateurs constructifs de Pascual-
Leone sont ensuite brièvement résumés, à titre d'illustration d'une démarche intégrant les trois approches.
Mots clefs : psychologie expérimentale, psychologie génétique, épistémologie scientifique, méthodologie, constructivisme.
Abstract
Summary : Towards an integration of approaches in psychology : experimental, decelopmental and differential.
A recent tendency in psychology is observed, which consists in bringing together three approaches that were traditionally
opposed : experimental psychology, differential psychology or psychometrics and developmental psychology. Epistemological
and methodological grounds for such a tendency are examined. The paper focuses on the limits of each approach in turn.
Epistemological and methodological reasons for which a constructivist theory should necessarily integrale these approaches are
then proposed. Finally, a brief overview of the methodological principles underlying Pascual-Leone's Theory of Constructive
Operators is presented, as an illustration of a methodology combining the three approaches.
Key-words : experimental psychology, developmental psychology, scien-tific epistemology, methodology, constructivism.
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de Ribaupierre Anik, Pascual-Leone J. Pour une intégration des méthodes en psychologie : approches expérimentale, psycho-
génétique et différentielle. In: L'année psychologique. 1984 vol. 84, n°2. pp. 227-250.
doi : 10.3406/psy.1984.29019
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1984_num_84_2_29019L'Année Psychologique, 1984, 84, 227-250
NOTE
Faculté de Psychologie
et des Sciences de l'Education1
Department of Psychology, York University2
POUR UNE INTÉGRATION
DES MÉTHODES EN PSYCHOLOGIE :
APPROCHES EXPÉRIMENTALE,
PSYCHO-GÉNÉTIQUE ET DIFFÉRENTIELLE3
par Anik de Ribaupierre et Juan Pascual-Leone
SUMMARY : Towards an integration of approaches in psychology :
experimental, developmental and differential.
A recent tendency in psychology is observed, which consists in bringing
together three approaches that were traditionally opposed : experimental
psychology, differential or psychometrics and developmental
psychology. Epistemological and methodological grounds for such a
tendency are examined. The paper focuses on the limits of each approach
in turn. and methodological reasons for which a constructi-
vist theory should necessarily integrate these approaches are then proposed.
Finally, a brief overview of the methodological principles underlying
Pascual-Leone 's Theory of Constructive Operators is presented, as an
illustration of a methodology combining the three approaches.
Key-words : experimental psychology, developmental psychology, scient
ific epistemology, methodology, constructivism.
La psychologie générale a la plupart du temps traité les
différences individuelles comme des variables parasites qu'il était
nécessaire de neutraliser. On note néanmoins, depuis plusieurs
1. Université de Genève, CH-1211 Genève 4, Suisse.
2. Toronto, Canada.
3. Ce travail a été écrit durant le congé sabbatique en Europe du second
auteur, et a été facilité par le subside n° A.0234 du National Research
Council of Canada. 228 ^4. de Ribaupierre et J. Pascual-Leone
années déjà, un courant visant à intégrer ces deux disciplines4 ;
en 1964 Reuchlin soulignait l'utilité potentielle que repré
sentaient les travaux de psychologie génétique pour la compréhens
ion des résultats des psychologues factorialistes et en parti
culier pour l'interprétation du facteur g ; il déclarait également
(Reuchlin, 1969, p. 216) : « Pour tenter d'expliquer les différences
individuelles qu'elle constate dans certaines conduites, la psy
chologie différentielle ne peut pas utiliser d'autres hypothèses
que celles qui expliquent le déroulement général des conduites. »
Cette évolution témoigne donc d'une tendance à considérer la
diversité comportementale comme un phénomène de base à
expliquer au moyen d'une psychologie intégrant différentes
approches. Sternberg (1981) par exemple, insiste lui aussi sur
le besoin, pour les approches psychométriques, de bénéficier des
apports de la psychologie expérimentale, et des recherches
portant sur le traitement de l'information en particulier. On peut
également s'interroger sur l'importance des différences indivi
duelles pour les théories générales elles-mêmes (voir Lautrey,
1982, 1983) ; on peut se demander jusqu'à quel point des théories
qui ont négligé les aspects différentiels des conduites peuvent
en rendre compte dans un second temps, sans modification
majeure, et même, comme Lewin (1959), Tolman (1961) et
d'autres (Reuchlin, 1982) l'ont fait, questionner la validité des
lois générales alors que les phénomènes de la diversité des con
duites sont ignorés.
Le but de cet article consiste à approfondir les fondements
épistémologiques et méthodologiques de ces questions. Nous
allons passer en revue l'épistémologie et la méthodologie de
l'approche expérimentale, de l'approche psycho-génétique et de différentielle, en montrant que chacune d'entre elles
est insuffisante à elle seule et que, par conséquent, elles doivent
être considérées comme trois moments d'une même psychologie.
Notre objectif est également de montrer que deux épistémologies
souvent opposées, que l'on retrouve d'ailleurs au sein de chacune
4. Les titres de colloques récents en France témoignent de cet intérêt :
par exemple Utilisation de variables différentielles dans la recherche fonda
mentale pour un colloque organisé à l'instigation de la section expérimentale
de la Société française de Psychologie à Paris en janvier 1983 ; ou Variations
interindividuelles et plasticité du comportement pour un colloque organisé
par la Société française d'Etude du Comportement animal à Tours en
mars 1982. Intégration des méthodes en psychologie 229
des trois approches, à savoir le rationalisme et l'empirisme, sont
aussi nécessaires l'une que l'autre et constituent une « paire
dialectique » (c'est-à-dire des aspects et des moments en inter
action). Cette conception dialectique des positions épistémolo-
giques dans la science a été défendue en France par Bachelard
en particulier (1940, 1949).
LES BASES ÉPISTÉMOLOGIQUES
D'UNE PSYCHOLOGIE DES PROCESSUS
La thématique de la psychologie moderne ne consiste plus
seulement, nous semble-t-il, à décrire des comportements, mais à
s'attacher aux processus qui les produisent. On ne cherche pas
uniquement à prévoir ce que le sujet va faire, compte tenu de ce
qu'il a fait auparavant dans une situation analogue (ou de ce qu'un
sujet comparable a fait) ; on vise plutôt à des prédictions fondées
à la fois sur une connaissance des structures « processuelles » qui
causent le comportement, sur une connaissance des contraintes
de la situation et sur une connaissance des buts que le sujet se
donne. On tente d'élaborer des théories constructives, qui per
mettent de simuler la genèse de la performance au moyen d'une
reconstruction rationnelle.
La psychologie moderne cherche à développer simultanément
deux genres de constructivités : une constructivité generative
(en vue de simuler les processus mêmes qui engendrent les perfor
mances) et une constructivité psycho-génétique (pour simuler le
changement avec l'âge, le développement, de l'