Problèmes de Pédagogie aux stades supérieurs - compte-rendu ; n°1 ; vol.32, pg 851-864

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Description

L'année psychologique - Année 1931 - Volume 32 - Numéro 1 - Pages 851-864
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1931
• Nombre de lectures: 36
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

c) Problèmes de Pédagogie aux stades supérieurs
In: L'année psychologique. 1931 vol. 32. pp. 851-864.
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c) Problèmes de Pédagogie aux stades supérieurs. In: L'année psychologique. 1931 vol. 32. pp. 851-864.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1931_num_32_1_5125PSYCHOLOGIE APPLIQUÉE. APPLICATIONS PEDAGOGIQUES 851
de musique ; 3° battre la mesure pendant l'exécution d'un morceau ;
4° imitation du chant de la maîtresse ; 5° réactions d'ensemble à
l'audition d'un morceau ; 6° reproduction d'un rythme sur le triangle.
Il a été établi de plus une corrélation entre lö résultat des épreuves
et les conditions musicales dans la famille, (r = + 0,62). L'avenir
témoignera de la valeur des résultats obtenus. A. B.-F.
1509. — W. SANDER. — Uebergang von der Grundschule zur
Mittelschule (Le passage de Vérole du premier à celle du second
degré). - Z. für päd. Ps., XXXII, 4, 1931, p. 197-201.
Description de la méthode de sélection scolaire en usage à Nor-
derney.
Les enfants sont soumis à une appréciation de leur maître, à un
examen des connaissances et à des tests d'intelligence de Bobertag
et Hylla.
Le classement définitif est établi, en prenant les rangs moyens
de ces trois classements. D. W.
c) Problèmes de Pédagogie aux stades supérieurs x
1510. - 0. STERZINGER. - Untersuchungen über die Aufnahmep
rüfung in den Mittelschulen (höheren Schulen) (Recherches sur
l'examen d'admission dans les écoles secondaires). — Viertelj. f.
Jug., I, 1, 1931, p. 25-36.
L'admission est prononcée d'après un examen d'entrée et d'après
les résultats du premier semestre d'études. S. propose de les rem
placer par des tests sur lesquels il a fait, avec les effectifs de la pre
mière année, une expérience. Il s'agit de tests d'attention, de mé
moire immédiate et d'intelligence. Les corrélations avec les résultats
scolaires ne sont pas très élevées, ni égales pour les différentes
épreuves. Ce n'est pas étonnant, puisqu'il s'agit de fonctions isolées
dont les inter-corrélations sont médiocres. D'ailleurs quand on
étalonne les tests par les jugements des maîtres, il ne faut pas oublier
que ces derniers sont faillibles et qu'ils sont juges et parties. En cas
de désaccord, on peut en appeler aux résultats de la scolarité ulté
rieure. Dans l'ensemble ils sont plus favorables au verdict des tests
qu'au verdict des premiers maîtres. P. G.
1511. - TH. VALENTINER. - Erfahrungen bei der Sèxtftûe-
railSlese in Bremen {Expériences dans la sélection des élèves de
sixième à Brème). - ?.. fiirang. Ps., XXXIX, 1-3, 1931, p. 123-166.
La sélection des élèves pour les sixièmes classes des lycées se fait,
à Brème, d'après un examen de connaissances que subissent les en
fants envoyés par les maîtres d'écoles primaires. Ceux-ci font un
premier choix et remplissent des fiches d'observation. Les résultats
de la sélection, dans la mesure où l'on peut en juger, d'après des
indications générales de l'auteur avec un exemple à l'appui (résultats
obtenus dans une des classes), semblent assez satisfaisants. L'A.
1. Voir aussi les nos 453, 471, 1404. ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES 852
attribue ce fait en partie au caractère de l'examen de connaissances
dans lequel on s'efforce de faire appel moins à la mémoire qu'à la
capacité de raisonnement. Mais des tests d'intelligence ne sont guère
employés (à de très rares exceptions près), en raison de la difficulté
de leur notation (?!).
Par ailleurs, on s'est efforcé d'améliorer les méthodes de sélection.
en perfectionnant la fiche d'observation du maître et en communi
quant au maître de l'école primaire des renseignements sur les
progrès de l'enfant à secondaire, afin de lui permettre de
contrôler et d'améliorer l'exactitude de ses pronostics. D. W.
1512. - HELEN WODEHOUSE. - On the discernment of the
disciplinary value of studies (Sur la discrimination de la valeur
disciplinaire des études). — Br. J. oï" Ed. Ps., I, 1931, p. 41-47.
Un éloquent plaidoyer pour obtenir qu'on substitue aux recherches
expérimentales et statistiques l'analyse subjective. Des opinion«;
d'étudiants qu'elle a eu l'occasion de recueillir, H. W. conclut que
si quelque chose a une valeur de discipline c'est la méthode du maître
qui « est conduit à faire appel au souvenir pénétrant et sincère qu'il
conserve des expériences de sa jeunesse et manileste une claire et
patiente compréhension des expériences des .jeunes gens qui tra
vailleront avec lui dans le présent et dans l'avenir ». H. A.
2 513. — MAD. RÉMY. .— Ce que sont les jeunes filles des cours comp
lémentaire!». - B. S. A. B., XXXI, 1931, p. 141-156.
Il s'agit d'enfants voulant compléter leurs études primaires et
appartenant à des milieux relativement aisés. La moyenne d'âge
d'entrée est de 14 ans, la durée normale des études 2 ans. Les jeunes
filles ont généralement la taille et le poids de leur âge ; l'âge mental,
mesuré à l'aide d'épreuves collectives telles que le test P. V. 2e partie,
répond à peu près à l'âge chronologique ; l'instruction par contre
est assez faible. A mesure que les fillettes avancent en âge, les traits
psychologiques de l'adolescence s'accentuent, on observe de la coquett
erie, du bavardage, des accès d'entêtement, la personnalité se pré
cise et s'accentue ; la discipline devient plus difficile, aux récréations
les « anciennes » se groupent entre elles, dédaignant les camarades
plus jeunes. — Une enquête faite pour savoir si les élèves s'inté
ressaient plus aux enseignements spéciaux (anglais, chant, dessin,
gymnastique) qu'aux généraux n'a pas donné de ré
sultats bien concluants. I. M.
1514. — K. MIKULSKI. — Examens psychologiques à l'école
secondaire (en polonais). — Varsovie, J. Lisowska, 1930, 118 p.
Ce petit livre est un compte rendu modeste et réfléchi du travail
que l'auteur a poursuivi dans deux grands lycées de Varsovie. Attaché
à ces établissements en qualité de médecin et de psychologue scolaire,
il y a créé une « consultation psychologique » où sont dirigés les
élèves qui présentent quelques difficultés dans leur conduite ou
leurs études.
D'autres viennent spontanément pour résoudre un «. conflit »,
se débarrasser d'un tic, éclairer un problème sexuel. Tous, d'ailleurs. PSYCHOLOGIE APPLIQUÉE. APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES 853
connaissent d'avance le psychologue qui les recevra pour avoir pris
contact avec lui lors d'un examen psychologique collectif dans les
classes.
L'auteur s'inspire des idées d'Adler dont il approuve les principes
de « psychologie individuelle » sans en accepter les excès. Il est
amené ainsi à rechercher, dans chaque cas d'espèce, les sentiments
d'infériorité dont la conduite du sujet est une réaction.
Par une psychothérapie appropriée il essaie de redonner de la
confiance aux enfants découragés, et par des conseils aux parents
il cherche à agir sur l'atmosphère et l'éducation familiales. Souvent
lui incombe aussi le rôle d'intermédiaire entre l'élève et le
professeur lorsque celui-là se croit, à tort ou à raison, victime d'une
injustice. Très justement, il insiste sur l'importance des conflit;
ou des petites injustices qui semblent insignifiantes, mais agissent
sur la sensibilité de l'enfant et peuvent avoir une grosse influence
sur ses études. Trop habitué à voir dans le professeur l'autorité
suprême investie du pouvoir des sanctions, l'enfant se confie plus
facilement au psychologue qui reste en dehors de l'enseignement.
Il faut, sans doute, que les professeurs de leur côté apportent au
psychologue une collaboration sincère et une confiance sans ombrage.
C'est bien dans ces conditions qu'a travaillé l'auteur et c'est une des
raisons pour laquelle il a pu obtenir des résultats tr