Psychologie de l'enfant et pédagogie - compte-rendu ; n°1 ; vol.58, pg 301-312

Goustard

Description

L'année psychologique - Année 1958 - Volume 58 - Numéro 1 - Pages 301-312
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1958
• Nombre de lectures: 42
• Langue: Français

Extrait

C. Andrieux
M. Hurtig
S. Ehrlich
E. Evart-Chmielniski
M. Goustard
H. Gratiot-Alphandéry
E. Hiriartborde
J. Lévine
I. Lézine
Pierre Oléron
R. Perron
G. Roquebrune
H. Santucci
R. Stora
R. Zazzo
II. Psychologie de l'enfant et pédagogie
In: L'année psychologique. 1958 vol. 58, n°1. pp. 301-312.
Citer ce document / Cite this document :
Andrieux C., Hurtig M., Ehrlich S., Evart-Chmielniski E., Goustard M., Gratiot-Alphandéry H., Hiriartborde E., Lévine J., Lézine I.,
Oléron Pierre, Perron R., Roquebrune G., Santucci H., Stora R., Zazzo R. II. Psychologie de l'enfant et pédagogie. In: L'année
psychologique. 1958 vol. 58, n°1. pp. 301-312.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1958_num_58_1_26691— Psychologie de l'enfant et pédagogie II.
MÜSSEN (P. H.), CONGER (J. J.). — Child development and per
sonality (Le développement de V enfant et la personnalité). — In-8°
de 569 pages, New York, Harper and Brothers, 1956.
Cet ouvrage est un manuel, qui résume l'expérience des AA. dans
l'enseignement de la psychologie de l'enfant.
L'introduction est consacrée aux principes généraux de la recherche
en psychologie, et donne quelques indications sur les travaux « préscien
tifiques » en psychologie de l'enfant. Le plan général de l'ouvrage est
chronologique ; le principe est commode, et acceptable pour un manuel,
mais entraîne les AA. à de nombreuses redites. D'où une impression de
manque de cohérence de l'ensemble : d'un chapitre à l'autre se succèdent
des descriptions assez parcellaires qui font ressembler l'ouvrage à un
catalogue des connaissances acquises en psychologie de l'enfant. Il
ne semble pas que l'étudiant, au terme de sa lecture, puisse en dégager
une conception organisée du développement. En revanche, il aura aperçu
de nombreux problèmes, présentés dans une langue accessible, avec un
éclectisme empreint de bon sens et de simplicité, et acquis de nombreuses
connaissances. La discussion est en effet étayée de très nombreux tr
avaux expérimentaux, à peu près exclusivement américains (compte
tenu de cette limitation, la bibliographie très fournie qui suit chacun
des 14 chapitres présente un intérêt certain pour le chercheur).
Le titre du livre rend compte de son orientation : le développement
de l'enfant est étudié en mettant l'accent sur la formation de la personn
alité, et tout spécialement sur la socialisation.
La première partie est consacrée tout entière à la période prénatale :
facteurs génétiques et développement intra-utérin. La seconde partie
étudie les deux premières années : croissance somatique, développement
moteur, développement du langage ; un chapitre est consacré à l'apprent
issage, et deux à la socialisation. La troisième partie porte sur les
années préscolaires : développement de la personnalité, relations sociales,
problèmes de comportement. La quatrième partie, sur les années de
scolarité primaire, fait une grande place aux problèmes d'adaptation
scolaire ; c'est à notre avis la partie la plus intéressante de l'ouvrage.
Enfin la cinquième partie est consacrée à l'adolescence ; elle est nourrie
de beaucoup moins de données expérimentales que les précédentes, ce
qui entraîne les AA. à donner un tour plus personnel à leurs dévelop
pements. Cette dernière partie comporte un chapitre sur l'adaptation
des adolescents à la culture américaine dont la lecture ne manque pas
d'intérêt, même pour des non-Américains.
R. P. 302 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
LIGON (E. M.). — Dimensions of character (Les dimensions du
caractère). — In-8° de 497 pages, New York, Me Millan Cie, 1956.
Cet ouvrage, qui est un traité à l'usage d'éducateurs chrétiens, a
pour but de fournir une éthique, une méthodologie, un programme à
des recherches sur la formation du caractère. La notion de caractère,
prise dans sa signification éthique, comprend dans la conceptualisation
de l'auteur : l'idéalisme moral, la consistance des actions morales,
l'extension temporelle et sociale du comportement, l'intégration de la
personnalité et la réalisation de soi. E. M. Ligon développe, en vue des
recherches sur la formation du caractère, un modèle psychologique
complexe composé de traits physiques, d'aptitudes et de traits de per
sonnalité et qui comprend en outre la représentation des relations dyna
miques du moi avec le champ psychologique total. L'ensemble de l'o
uvrage est fortement marqué par la tendance spiritualiste de l'auteur.
C. A.
GOODENOUGH (Florence L.). — L'intelligence d'après le dessin.
Le test du bonhomme (trad, par F. et J. Cesselin). — In-8° de
132 pages, Paris, P.U.F., 1957.
Bien que datant d'une trentaine d'années (l'ouvrage original a
paru en 1926) cette étude présente un grand intérêt aussi bien sur le
plan méthodologique que pour la richesse des documents qui ont été
examinés en vue de la mise au point de l'échelle de développement.
En outre, on y trouve en deuxième partie des instructions très détail
lées pour l'application de l'épreuve qui est très couramment employée
par les praticiens de la psychologie de l'enfant de notre pays — ce
qui ajoute à l'ouvrage une valeur pratique certaine (le volume contient
un nombre assez important de reproductions de dessins avec les nota
tions se référant au barème établi par l'auteur).
La première partie de l'ouvrage comporte l'exposé des bases expé
rimentales du test, la discussion des résultats qui amorce également
une étude des signes psycho-pathologiques et un court exposé de l'inte
rprétation psychologique des dessins d'enfant. La notice historique qui
sert d'introduction fait le point des différentes études parues à cette
époque et elle est heureusement complétée par une bibliographie très
riche.
L'intérêt de cet ouvrage fait qu'on regrette d'autant plus les mala
dresses de traduction qui rendent parfois le texte difficilement
intelligible.
H. S.
PRUDHOMMEAU (M.). — Les enfants déficients intellectuels. —
In-8° de 305 pages, Paris, P.U.F., 1956.
Il ne s'agit nullement d'un ouvrage général sur les enfants déficients
intellectuels mais d'un exposé des vues et travaux originaux de l'A. sur
les « bases psycho-pédagogiques de leur dépistage et de l'enseignement
spécial ». Ces termes du sous-titre de l'ouvrage, soigneusement pesés LIVRES 303
et justifiés dès le début de l'avant-propos, donnent les strictes limites
du travail présenté.
Dans la première partie, l'A. traite des « problèmes psycho-pédagog
iques ». Les trois premiers chapitres contiennent des observations
générales sur les déficients intellectuels et les classes de perfection
nement, sur les conditions sociales de la scolarité normale et « spéciale »
en France, sur les psychologues scolaires et leurs observations. On trouve
dans le 3e chapitre un historique critique des techniques psycho-péda
gogiques utilisées dans l'enseignement des enfants déficients intellec
tuels : après avoir brièvement exposé les grands courants pédagogiques
de l'enseignement spécial, l'A. cite longuement un de ses textes de 1932
et un texte d'Henri Wallon et rappelle qu'il défend un point de vue
donnant une part prépondérante à l'intégration sociale et profes
sionnelle.
Les deux chapitres suivants traitent des problèmes généraux du
dépistage des déficients intellectuels. On y trouve un exposé des étapes
du développement psycho-moteur de l'enfant, basé surtout sur les
travaux de Wallon ; d'après l'A. un dépistage est possible et souhaitable
à l'âge de 5-6 ans ; la technique préconisée pour ce dépistage est l'étude
du graphisme par la feuille de dessin de l'A., dont la technique avait été
exposée dans Le dessin de Venjant (P.U.F., 1947).
Pour finir cette première partie, l'A. donne ses vues sur les fausses
débilités par inadaptation scolaire. L'importance numérique des « faux
débiles » et les causes