Psychologie du développement et psychopédagogie - compte-rendu ; n°4 ; vol.90, pg 601-611

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L'année psychologique - Année 1990 - Volume 90 - Numéro 4 - Pages 601-611
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1990
• Nombre de lectures: 18
• Langue: Français

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Psychologie du développement et psychopédagogie
In: L'année psychologique. 1990 vol. 90, n°4. pp. 601-611.
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Psychologie du développement et psychopédagogie. In: L'année psychologique. 1990 vol. 90, n°4. pp. 601-611.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1990_num_90_4_29435Psychologie du développement et psychopédagogie 601
PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT
ET PSYCHOPÉDAGOGIE
Krasnegor N. A., Blass E. M., Hofer M. A. et Smotherman W. P. —
(1987) Perinatal development : A psychobiological perspective, Orlando,
San Diego, New York, Academic Press, 448 p.
Un bilan des recherches sur les bases psychobiologiques du compor
tement conduites pendant la période périnatale est présenté dans cet
ouvrage ; soit la période qui va de la 28e semaine de gestation à la fin
du mois suivant la naissance à terme.
Le livre regroupe les interventions présentées, deux ans plus tôt,
lors d'une conférence organisée par Norman Krasnegor du nichd
(National Institute of Child Health and Human Development), une des
agences de recherche du National Institute for Health américain. Ce
responsable du secteur apprentissage humain et comportement a
suscité ainsi dans son domaine de compétence une dizaine de conférences
spécialisées et participé à la coédition du bilan de leurs travaux. Il
souligne dans l'introduction du présent ouvrage qu'il est possible
d'étudier pendant la période périnatale les processus de base dont la
mise en place est nécessaire à un développement normal de l'enfant.
Les dix-neuf chapitres de l'ouvrage, regroupés en quatre parties
confrontent, dans un effort d'interdisciplinarité, des recherches neuro
biologiques, éthologiques, et des travaux de psychologie expérimentale
menés tant auprès de diverses espèces animales que chez l'enfant
humain.
Dans la section consacrée à la comparaison des apprentissages pér
inataux animaux et humains, J. Alberts adopte un point de vue étho-
logique, ainsi que des données expérimentales chez le rat, à propos des
apprentissages précoces. Ceux-ci permettent « l'adaptation ontogéné-
tique » du jeune sujet à chacune des « niches écologiques » qu'il va
occuper au cours de son développement. Smotherman et Robinson
dressent le bilan des techniques d'études du comportement fœtal et
des recherches sur les apprentissages chimiques fœtaux chez le rat.
Les élégantes expériences rapportées par Spear et Molina à propos du
transfert intermodal chez le rat sont présentées dans un contexte
théorique qui permet leur confrontation avec les études humaines sur
le même thème. Fifer dresse un rapide inventaire des conditions d'audi
tion fœtale humaine et des recherches néonatales qui montrent la
possibilité de mise en place d'acquisitions fœtales dans cette modalité.
Les supports nerveux de la plasticité comportementale sont pré
sentés dans la partie suivante. Sheperd et al. décrivent l'ontogenèse
neuro-anatomique de l'olfaction confirmant l'existence du support
nerveux des apprentissages olfactifs prénataux. Leon et al. présentent Analyses bibliographiques 602
les bases néonatales de l'apprentissage olfactif. Hall décrit les relations
cerveau/comportement impliquées dans les processus de motivation
de renforcement et d'apprentissage périnatal toujours chez le rat.
Greenough suggère, à partir de l'analyse des mécanismes de synap-
togenèse, que la principale différence entre les phases précoces et tar
dives du développement cérébral peut résider dans le type d'information
qui est stockée. Enfin Thompson, dans un chapitre complémentaire
du précédent, présente ses travaux consacrés à l'identification et à la
localisation des circuits nerveux mnésiques.
La partie suivante retrace l'ontogenèse des relations parents-
enfants. Hofer montre le rôle joué par la mère comme agent régulateur
du comportement du jeune rat, en décrivant les aspects olfactifs de
l'attachement. Les circuits nerveux concernés par le comportement
maternel sont décrits par Numan. Pedersen et Prange montrent que
l'ocytocyne joue un rôle crucial dans le développement du compor
tement maternel. L'exposé de Rosenblatt fait la synthèse des effets des
différentes hormones, dont l'ocytocyne intervenant dans l'une des trois
phases de développement du comportement maternel : la phase pré-
partum, la phase de transition (durée) et la phase postpartum. Enfin
Reppert et al. suggèrent que le cycle nycthéméral maternel entraîne
l'horloge biologique fœtale via un processus médiatisé par des messagers
hormonaux.
Le développement social et émotionnel est — plus classiquement —
décrit dans la dernière partie. Levine précise le rôle des variables sociales
dans la réponse au stress du jeune singe. Rosenblum passe en revue le
développement des liens mères-jeunes chez plusieurs espèces de singes.
Les deux dernières contributions font le bilan des travaux sur la réaction
à la nouveauté selon les variables de tempérament chez le singe (Suomi)
et l'enfant humain (Kagan et al.).
J.-P. Lecanuet.
Bower T. G. R. — (1989) The rational infant : Learning in infancy,
New York, Freeman, 171 p.
Douze années se sont écoulées depuis son dernier livre. Quoi de
nouveau dans le monde du bébé bowérien ? L'auteur reprend dans cet
ouvrage les idées qu'il a toujours défendues. L'expérience précoce peut
avoir des effets à long terme. Le bébé vit dans un monde à trois dimens
ions et ne répond pas seulement à la stimulation proximale. Les sys
tèmes perceptifs du bébé sont indifférenciés et leurs perceptions sont
plus abstraites que celles de l'adulte. Les enfants apprennent à tout
âge et ce qu'ils apprennent et mémorisent est fonction de ce qu'ils
perçoivent, etc. On savait que les bébés de Bower pensaient, mainte
nant on apprend dans cet ouvrage qu'ils pensent selon une certaine
logique différente de celle de l'adulte, bien sûr. Ils sont rationnels, Psychologie du développement et psychopédagogie 603
Cette idée n'est pas nouvelle puisque, nous dit-il, il la reprend de Piaget.
Les bébés sont rationnels et ce qu'ils apprennent est une conséquence
logique des informations que nous leur fournissons.
Dans chacun des huit chapitres de l'ouvrage, Bower essaie de
convaincre le lecteur de la logique des bébés. L'idée repose sur le fait
que le bébé établit des relations entre les événements. Cependant ces
relations sont contingentes. De sorte que le bébé est conduit à faire des
hypothèses sur l'apparition ou non des événements, leur succession, etc.
Bower prend appui sur toutes ses recherches anciennes et plus récentes
(certaines ne sont pas terminées) et les analyse sous ce nouvel éclairage
logique dont pourrait disposer le bébé face aux situations telles que le
conditionnement opérant, la recherche d'un objet caché, les interactions
sociales, la perception des autres, etc. Il n'est pas difficile de comprendre
le bébé bowérien et de raisonner avec lui.
Que l'on soit ou non d'accord cette théorie, c'est toujours un
plaisir de lire les ouvrages de Bower. Il rend un hommage à Bowlby et
Piaget qu'on ne saurait lui reprocher. Cet ouvrage a cependant un
défaut qui le rend un peu ennuyeux : il est extrêmement redondant.
Tout se passe comme si Bower avait peur qu'on ne comprenne pas assez
vite la logique du bébé, de sorte qu'on retrouve le même raisonnement
à chacun des chapitres ; il revient souvent sur les mêmes exemples, les
mêmes idées, ce qui à la fois lasse et embrouille la lecture de l'ouvrage.
A. Streri.
Schneider W. et Pressley M. — (1989) Memory development between
2 and 20, New York, Springer Verlag, 274 p.
Les deux auteurs affirment d'emblée leur souci de fournir une intro
duction cohérente à l'étude du développement de la mémoire (cf. leur
introduction mais aussi leur conclusion : « (...) this volume represents
nothing more than a preliminary report » ; p. 203) et leur projet d'ef
fectuer une mise à jour prochaine. L'ouvrage peut donc être considéré
comme constituant une synthèse partiell