Psychologie générale - compte-rendu ; n°1 ; vol.77, pg 244-268

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Description

L'année psychologique - Année 1977 - Volume 77 - Numéro 1 - Pages 244-268
25 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1977
• Nombre de lectures: 11
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Psychologie générale
In: L'année psychologique. 1977 vol. 77, n°1. pp. 244-268.
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Psychologie générale. In: L'année psychologique. 1977 vol. 77, n°1. pp. 244-268.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1977_num_77_1_30438244 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
« l'approche centrée sur un gène » permettra d'élucider en détail les
mécanismes de la médiation géno-phénotypique.
Au total, l'ouvrage de Roubertoux et Carlier demeurera longtemps
une source d'informations précieuses et d'appréciations critiques judi
cieuses. Il faut donc souhaiter qu'une seconde édition revue leur per
mette bientôt d'éliminer quelques scories qui étaient difficilement évi-
tables, compte tenu de l'ampleur et du caractère multidisciplinaire de
leur entreprise.
J. Médioni.
Psychologie générale
Dee se (J.). — Psychology as science and art. — New York, Harcourt
Brace, 1972, 120 p.
Un livre de réflexion ! L'auteur nous prévient qu'il nous offre sim
plement des thèmes de discussion. Il adhère à l'objectif scientifique de la
psychologie et il reste plein d'optimisme sur son avenir. Mais il souhaite
que l'on avance les yeux ouverts. Avec le behaviorisme, la psychologie
scientifique a essayé de se définir comme une psychologie expérimentale,
prenant son modèle dans la physique et son épistémologie dans le posi
tivisme logique. Ces prétentions lui semblent légitimes dans les domaines
des sensations, de la perception, de la psychologie physiologique. Mais
plus on s'éloigne de ces questions et plus les théories psychologiques sont
une combinaison de résultats scientifiques et de points de vue tirés
d'analyses de la conscience.
D'où le titre : dans toute discipline il y a une combinaison de science
et de vues plus ou moins mythiques qui relèvent de l'art. L'auteur ana
lyse de ce point de vue la théorisation en psychologie, l'induction, le
concept de cause, l'utilisation de la statistique, les relations entre les
données et les faits qui sont un mélange de données et de théories.
Il montre le retour en force du concept de mind en psychologie et il
plaide pour la non-réduction de différents systèmes d'organisation. Les
propriétés de l'esprit ne se ramènent pas à ses déterminations biolo
giques, de même que les organisations sociales ne peuvent pas être
complètement déterminées par la connaissance des individus.
L'auteur souhaite à juste titre faire réfléchir le psychologue scienti
fique sur la portée de ses méthodes et de ses raisonnements pour relati
viser sa démarche. Il lui montre les domaines où il faut aller plus loin,
en particulier dans le champ de la motivation, des aptitudes humaines et
de la personnalité.
P. Fraisse.
Hergenhahn (B. R.). — A self-direeting introduction to psycholog
ical experimentation. — Monterey, Brooks/Gole, 1974, 440 p.
Cahier de travaux pratiques à l'intention des étudiants en psychologie
débutants, cet ouvrage a le mérite du « réalisme » expérimental propre PSYCHOLOGIE GÉNÉRALE 245
à familiariser l'étudiant avec les techniques, les méthodes et les buts de
l'expérimentation psychologique : chaque expérience est présentée rap
idement d'un point de vue théorique ; la procédure est décrite avec préci
sion ; le matériel (pour autant qu'il s'agit d'expériences sans appareillage
compliqué) est à découper selon le pointillé ; les supports de protocoles
sont présentés de telle façon qu'il ne reste plus qu'à y inscrire les résul
tats ; les procédures d'analyse des résultats sont indiquées et cette
Introduction comporte à sa fin un exposé des méthodes statistiques para
métriques et non paramétriques de traitement des données.
Cette Introduction demande à être comparée au Manuel pratique de
psychologie expérimentale de P. Fraisse, et malgré l'attrait qu'exerce
le « fignolage » de sa présentation et la présence d'une série de
manipulations sur le comportement animal (rats), le Manuel conserve
pédagogiquement et scientifiquement l'avantage.
La faiblesse essentielle de V Introduction porte sur l'absence de justi
fication théorique de la méthode expérimentale dans la psychologie scien
tifique. Cette question, loin d'être une affaire métaphysique, reste expli
cite chez nos étudiants, et il est essentiel de pouvoir y répondre. Le
Manuel présente à ce sujet une argumentation, V Introduction comporte
des formules du type : « La science est un travail sérieux », ce qui semble
impliquer que la seule contribution de la méthode expérimentale à la
psychologie scientifique est le sérieux qui lui aurait manqué auparavant,
ce qui d'un point de vue théorique n'est guère convaincant.
On peut regretter, ensuite, le découpage de Y Introduction qui classe
les expériences en : 1° expériences « papiers-crayons » ; 2° expériences
requérant un matériel standard ; et 3° expériences portant sur les an
imaux (rats). En effet, une telle distinction, si elle sensibilise l'étudiant
aux problèmes techniques et pratiques qu'il rencontrera dans ses recher
ches, ne facilite pas l'approche des concepts théoriques fondamentaux
(perception, apprentissage, mémoire, etc.) et surtout ne montre pas les
interactions entre les développements théoriques d'un concept et les
moyens méthodologiques liés à son étude. Le Manuel facilite la compré
hension de tels rapports, V Introduction non.
Et enfin, si l'on trouve dans cette Introduction des expériences origi
nales tirées de recherches actuelles (par exemple sur l'effet Rosenthal
ou sur l'esthétique expérimentale), le choix reste limité à 39 expériences
dont 9 sur le comportement animal, alors que le Manuel offre presque
deux fois plus de possibilités.
Mais comparer ces deux ouvrages n'est pas seulement les opposer.
Cette Introduction et le Manuel s'enrichissent l'un l'autre et se complèt
ent pour former, à mon sens, un outil pédagogique plus efficace pour
l'enseignant que pour l'étudiant.
J. F. Camus. 246 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
Rosenblatt (J. S.), Hinde (R. A.), Shaw (E.), Beer (C.) (Eds). —
Advances in the study of behavior, vol. 6. — New York, Academic
Press, 1976, xvi + 284 p.
Ce sixième volume d'une série d'ouvrages collectifs portant sur la
psychologie physiologique et comparée comprend six articles.
P. P. G. Bateson (« Specificity and the origins of behavior ») rejette la
trop simpliste dichotomie entre comportement inné et comportement
acquis. Selon l'auteur, la classification des patterns de comportements
en termes de leurs déterminants développementaux dépend avant tout
d'une nette séparation entre les déterminants à effets spécifiques et les
déterminants à effets généraux.
Paul Rozin (« The selection of foods by rats, humans, and other
animals ») étudie les mécanismes de sélection de nourriture spécialement
chez les espèces généralistes ou omnivores comme le cafard, le rat et
l'homme. Ces mécanismes impliqueraient énormément de circuits ner
veux innés et acquis, d'apprentissage, d'interaction sociale et de culture.
Il présente aussi une théorie portant sur le rôle adaptatif de la prépa
ration cuisinée des aliments chez l'homme.
Sarah Blaffer Hrdy (« Gare and exploitation of nonhuman primate
infants by conspecifics other than the mother ») étudie chez les primates
les relations adulte-enfant autres que maternelles. Il s'agit d'évaluer si
les coûts et les bénéfices des comportements sociaux concordent avec
la théorie de l'évolution. Par exemple, les mâles dominants, qui ont un
nombre disproportionné d'enfants, montrent une plus grande sollic
itude vis-à-vis des tout-petits que les mâles subordonnés. Il semble aussi
que les mâles qui ont le plus de chances de faire du mal à des enfants sont
justement ceux qui occupent des positions périphériques dans la
hiérarchie.
Benett G. Galef, (« Social transmission of acquired behavior : A
discussion of tradition and social learning in vertebrates ») s'interroge
sur les mécanismes de transmission so