Psychologie générale - compte-rendu ; n°2 ; vol.89, pg 297-306
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Description

L'année psychologique - Année 1989 - Volume 89 - Numéro 2 - Pages 297-306
10 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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Publié le 01 janvier 1989
Nombre de lectures 15
Langue Français

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Psychologie générale
In: L'année psychologique. 1989 vol. 89, n°2. pp. 297-306.
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Psychologie générale. In: L'année psychologique. 1989 vol. 89, n°2. pp. 297-306.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1989_num_89_2_29344Psychologie générale 297
si Alexander renonce au principe du déterminisme génétique strict du
comportement et à l'universalité de la sélection de parentèle. Il ne réalise
pas pour autant une alliance entre la biologie et les sciences humaines
mais une inféodation des secondes à la première : les en vogue
ont toujours su se couronner... nous en sommes prévenus...
A. Gallo.
Berryman (J. G.), Hargreaves (D. J.), Hollin (C. E.) et Howell (K.). —
Psychology and You, Leicester, Londres, Methuen, 1987, 256 p.
Ce livre est un manuel pratique couvrant l'ensemble de la psychol
ogie à l'usage du grand public. Vivant et concret, il se veut en relation
avec tous les problèmes habituels de l'existence. Il présente donc des
applications concrètes que l'on peut tirer des découvertes récentes de la
psychologie. Sa particularité est de fournir 22 exercices pratiques pour
adapter ces découvertes à sa propre vie. Il se veut du niveau débutant
en psychologie ou formation continue.
Ainsi il commence par le langage corporel et propose dans un entre
tien de faire l'observation systématique du contact visuel, des expressions
du visage, des gestes, de l'espace corporel, des postures, de l'alternance
parole/écoute et des contacts corporels.
Pour la personnalité il propose d'étudier les inferences que l'on peut
faire sur soi et les autres ou de savoir quelle note on peut avoir en masc
ulinité/féminité. Dans les rapports avec les autres il permet d'étudier
ses stéréotypes et sa résistance à l'autorité et aux pressions sociales. Les
émotions sont étudiées à partir du type d'amour que l'on a. La psychol
ogie de l'enfant se voit par l'étude du dessin et de la conservation de la
notion de volume. Les problèmes psychologiques sont évalués à travers
une échelle d'anxiété. La perception donne lieu à une auto-observation
de son corps et la mémoire s'étudie par un schéma d'organisation des
souvenirs. L'apprentissage propose un test de renforcement de l'emploi
de « je » dans une conversation. La pensée est évaluée par un test d'intel
ligence et l'animal est étudié à partir d'une comparaison de l'entourage
et des animaux de compagnie.
Ce livre convient mieux à la formation continue qu'à l'enseignement
universitaire français.
M. -A. Descamps.
PSYCHOLOGIE GÉNÉRALE
Stillings (N. A.), Feinstein (M. H.), Garfleld (J. L.), Rissland (E. L.),
Rosenbaum (D. A.), Weisler (S. E.) et Baker- Ward (L.). — Cognitive
science : An introduction, Cambridge (ma), The mit Press, 1987, 534 p.
Les dix dernières années ont vu la floraison d'ouvrages, manuels et 298 Analyses bibliographiques
traités consacrés à l'exposé des problématiques de la psychologie cogni
tive. Il ne fait pas de doute que, pour la décennie à venir, c'est la science
cognitive qui s'apprête à occuper un rang privilégié dans les catalogues.
L'intérêt de l'ouvrage de Stillings et de ses collègues est de constituer ce qui
semble être le premier effort concerté en vue de fournir, dans un ouvrage
substantiel et fortement construit, une introduction aux problématiques
de la science cognitive. L'ouvrage reflète clairement les origines disci
plinaires diverses de la science cognitive, en indiquant la manière dont
ces disciplines convergent sur un certain nombre de notions communes-
Les auteurs, plutôt que de verser dans un unanimisme disciplinaire pré
maturé, maintiennent donc dans l'ouvrage l'identité des disciplines contri-
butrices, qui leur paraît encore nécessaire tant qu'une conception unifiée
et largement acceptée de la science cognitive n'est pas établie. L'usage
du singulier dans l'intitulé (« », et non « sciences cogni-
tives ») reflète toutefois la visée ultime d'un effort dirigé vers l'établi
ssement de concepts « surordonnés » à ceux des disciplines cognitives
spécifiques.
Un chapitre introductif expose les notions de base de la science cogni
tive : les processus de traitement de l'information peuvent être étudiés
comme des procédures formelles ; ces processus sont générateurs de repré
sentations ; les processus formels doivent être distingués de l'infrastruc
ture physique sur laquelle ils se développent. Les auteurs montrent
ensuite, à partir d'un exemple habilement conduit, comment la psychol
ogie cognitive, la linguistique, la philosophie, l'intelligence artificielle
et les neurosciences peuvent concourir dans l'investigation d'un même
objet (dans leur exemple, l'article the).
Des chapitres spécifiques sont consacrés à chacune de ces cinq dis
ciplines. Deux chapitres sur la psychologie cognitive fournissent une vue
générale de F« architecture » de la cognition humaine et considèrent les
différents modes de représentation dont traite la psychologie (proposi
tions, schémas, images mentales). La notion d'architecture cognitive
est reprise par la suite dans la discussion des thèmes centraux de la psy
chologie cognitive : catégorisation, mémoire, raisonnement, résolution
de problèmes, développement cognitif. Deux chapitres sur l'intelligence
artificielle donnent un large aperçu des différentes approches en matière
de représentation des connaissances (réseaux, « frames », règles de pro
duction, logique formelle) ; ils présentent les algorithmes de recherche
et de contrôle et discutent de façon détaillée des processus ^d'apprentis
sage. Un chapitre spécialement consacré à l'approche linguistique passe
en revue les théories contemporaines en matière de représentation du
langage, essentiellement 'sous l'angle phonologique et sous l'angle syn
taxique. Un chapitre de neuroscience présente les concepts et les don
nées neurophysiologiques et neuropsychologiques les plus pertinentes
dans la recherche cognitive. Enfin, un chapitre aborde les notions phil
osophiques fondatrices de la science cognitive. Psychologie générale 299
Les quatre derniers chapitres de l'ouvrage exposent quatre grands
champs de la recherche cognitive ouverts à des perspectives interdisci
plinaires : acquisition du langage, sémantique formelle, traitement du
langage naturel, vision. Le dernier de ces chapitres introduit le lecteur à
l'approche connexionniste en matière de computation visuelle. L'ouvrage
fournit des « guides » pour la lecture, c'est-à-dire des suggestions concer
nant les chapitres dont la lecture est prérequise pour aborder d'autres
chapitres. Le livre, écrit dans une langue limpide, qui contribue pour
beaucoup au sentiment de clarté conceptuelle qu'éprouvera le lecteur,
est sans doute à ce jour un passage obligé pour le chercheur désireux de
s'ouvrir aux problématiques de la recherche cognitive.
M. Denis.
Le Moigne (J.-L.). — Intelligence des mécanismes, mécanisme de l'in
telligence, Paris, Fondation Diderot Fayard, 1986, 368 p.
Qu'est-ce que penser ? Qu'est-ce que connaître ? Qu'est-ce que com
prendre ? Qu'est-ce que l'intelligence ? Ces questions qui ont été au
centre des préoccupations des épistémologues et des psychologues appar
tiennent désormais aussi à ceux qui construisent des machines « intel
ligentes ». Depuis quelques décennies, les informaticiens mettent au point
des ordinateurs et des langages, toujours plus performants, qui prolongent
nos capacités intellectuelles comme les machines classiques sont le pro
longement de nos schemes moteurs.
Les auteurs de cet ouvrage nous invitent donc à découvrir la comp
lexité des problèmes de l'intelligence humaine et artificielle ainsi que
les enjeux associés à leur solution. L'étude de cette complexité nécessite
la collaboration de plusieurs disciplines (informatique, psychologie, li
nguistique, neurosciences, épistémologie, sociologie...) et conduit à regrou
per les efforts des chercheurs dans ce qu'il est maintenant convenu
d'appeler les « Sciences cognitives ».
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