Psychologie générale - compte-rendu ; n°4 ; vol.85, pg 599-609

Camus

Description

L'année psychologique - Année 1985 - Volume 85 - Numéro 4 - Pages 599-609
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1985
• Nombre de lectures: 40
• Langue: Français

Extrait

Marie-Dominique Gineste
Paul Fraisse
C. Bonnet
J.-F. Richard
J.-F. Camus
C. George
Pierrette Arnaud
Michel Hupet
Jean Caron
Guy Denhière
Max Delafoy
Psychologie générale
In: L'année psychologique. 1985 vol. 85, n°4. pp. 599-609.
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Gineste Marie-Dominique, Fraisse Paul, Bonnet C., Richard J.-F., Camus J.-F., George C., Arnaud Pierrette, Hupet Michel,
Caron Jean, Denhière Guy, Delafoy Max. Psychologie générale. In: L'année psychologique. 1985 vol. 85, n°4. pp. 599-609.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1985_num_85_4_30217L'Année Psychologique, 1985, 85, 599-623
ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
PSYCHOLOGIE GÉNÉRALE
Fodor (J. A.). — The modularity of mind : an essay on faculty psy
chology, Cambridge (ma), mit Press, 1983, 145 p.
« Cognitive science has n't even started » (p. 127) ; telle est la conclu
sion de l'ouvrage de Fodor. En 145 p. Fodor présente une taxonomie
des processus cognitifs : partant de là, il montre l'échec des sciences
cognitives et leur impossibilité à connaître l'objet qu'elles s'étaient
donné initialement.
L'auteur distingue dans les processus cognitifs les systèmes cen
traux et les systèmes modulaires. Les systèmes modulaires, ou sys
tèmes d'entrée (perception et langage), sont « spécifiques d'un domaine,
spécifiés de façon innée, associés à une architecture neurale fixée et
repérable, autonomes et indépendants les uns des autres » (p. 37) ;
ils traitent les informations fournies par les transducteurs, les codent,
sous forme de représentations, dans un format tel qu'elles seront
accessibles aux processus centraux ; ils contiennent une « théorie éla
borée des objets de leur domaine » (p. 51) et « savent » tout ce qui est
nécessaire sur les événements (représentations) délivrés par les trans
ducteurs pour les traiter.
Les processus centraux, quant à eux, traitent les représentations
fournies par les différents systèmes d'entrée ; ils ne sont pas modul
aires. Pour les décrire, Fodor les compare aux inferences dans la confi
rmation scientifique : ces inferences sont isotropes en ce que les faits
retenus pour la confirmation peuvent provenir de n'importe quel
endroit du champ des vérités empiriques ; ces inferences sont qui-
néennes en ce que le degré de confirmation d'une hypothèse dépend
du système de croyances dans son ensemble. Ainsi les processus cen- 600 Analyses bibliographiques
traux sont isotropes et quinéens : une « telle théorie des processus cendoit avoir pour principe que le niveau d'acceptation d'une
croyance quelconque est lié au niveau d'acceptation de n'importe
quelle autre et aux propriétés globales du champ entier des croyances
prises dans leur ensemble » (p. 110).
Enfin, ces processus centraux sont de « mauvais candidats pour
une étude scientifique » (p. 127) ; d'ailleurs, remarque-t-il, les sciences
cognitives et la psychologie qui s'étaient donné comme objet les pro
cessus centraux n'ont étudié que des processus modulaires : leur inca
pacité à connaître l'objet initial relève tout à la fois de la nature de
cet objet et de leurs limites épistémiques.
La thèse de la modularité de l'Esprit, théorie des processus cogni-
tifs et théorie de ce qui est connaissable ou qui ne l'est pas au sein
de l'activité psychologique, mérite qu'on s'y arrête : il est parfois
bénéfique d'être dérangé dans ses certitudes !
M. D. Gineste.
Sarris (F.) et Parducci (A.) (Edit.)- — Perspectives in psychological
experimentation : toward the year 2000, Hillsdale (nj), Lawrence
Erlbaum, 1984, 370 p.
A l'occasion du 60e anniversaire du Pr Lienert, il a été réuni une
conférence d'environ 24 psychologues venus de tous les coins du monde,
mais tous maîtres en psychologie expérimentale. Ils ont tout à la fois
fait le point sur leurs recherches passées et présentes, et essayé de
prévoir les développements de la psychologie expérimentale.
Il est évidemment impossible de résumer chacun des exposés.
Ils ont été regroupés en cinq parties dont la diversité rendra compte
du champ qui a été exploré : I : « Développement historique » (M. Wer-
theimer, K. J. Gergen, R. Ardila) ; II : « Processus de base de l'appren
tissage et de la mémoire chez l'animal » (M. E. Bitterman, L. Kardos,
N. E. Spear) ; III : « Psychologie de la perception et de la cognition »
(G. Mandler, D. Kovac, A. Parducci, P. Fraisse, W. et E. Kintsch) ;
IV : « Psychologie différentielle, sociale et du développement »
(J. Eysenck, J. Strelau, D. Magnusson, J. Kuhl et J. W. Atkinson,
P. Zimbardo, J. R. Nesselroade et P. B. Baltes) ; V : « Psychologie
clinique et appliquée » (M. L. Kietzman, J. Zubin et S. Steinhauer,
R. W. Downing et K. Rickels, J. C. Brengelmann, W. Edwards).
Pour ce qui est des attitudes de ces auteurs par rapport au présent
et au futur de la psychologie, tous ont foi en la méthode expériment
ale pour faire progresser les sciences, mais ils en mesurent mieux
aujourd'hui les difficultés. Leur grand problème semble être celui de
la généralisation de leurs résultats. Aussi beaucoup pensent qu'il
vaut mieux prendre en considération les variables de l'environnement Psychologie générale 601
en bâtissant les expériences. Gomplémentairement, certains estiment
qu'il faut aussi tenir compte des différences individuelles.
La ligne de clivage apparaît sur le développement scientifique
d'une psychologie appliquée. Il y a d'une part ceux qui pensent que
la comme la physique, pour devenir plus scientifique,
doit devenir plus abstraite des réalités contingentes. D'autre part
il y a ceux qui insistent sur le fait que la psychologie doit s'orienter
vers des recherches qui aident à proposer des solutions pratiques.
Brengelmann va le plus loin dans ce sens dans son approche des
recherches sur la thérapie du comportement.
Il est remarquable qu'aucun des auteurs ne voie poindre un nou
veau paradigme à l'horizon 2000. Tous, il est vrai, sont plus ou moins
engagés dans la psychologie cognitive. Il y a ainsi de nouvelles méthodes
et de nouvelles techniques, mais dans le cadre conceptuel du moment.
P. Fraisse.
Rock (I.). — Perception, New York, Scientific American Books,
1984, 243 p.
La diffusion des connaissances à un public de non-spécialistes
renforce la tentation de faire une présentation théorique « cohérente »
du domaine en exposant l'essentiel des faits qui confirment la théorie,
et en minimisant ceux qui ne s'y conforment pas. Rock est à plusieurs
reprises tombé dans ce travers au cours de cet ouvrage pourtant agréable
à lire, fort bien et richement illustré. La présentation « spectaculaire »
se centre sur les perceptions visuelles complexes : constance, monde
tri-dimension nel, organisation des formes et du mouvement, art. L'au
teur y défend une conception de la perception comme résolution de
problème opposée à toute explication mécaniste. Cette réhabili
tation de P « inference inconsciente » ne me paraît pas convaincante
en ce qu'elle ne s'interroge pas sur les processus effectivement mis
en œuvre, pour en rester à de grands principes empiriques tels que la
préférence des solutions perceptives qui rendent compte des
régularités et des co- occurrences.
C. Bonnet.
Breitmeyer (B. G.). — Visual masquing : an integrative approach,
New York, Oxford University Press, 1984, 454 p.
Un tel ouvrage monumental sur le masquage visuel peut effrayer.
Sa bibliographie comporte plus de 1 200 titres ! Mais l'intérêt de la
lecture augmente au fur et à mesure que l'on avance dans l'ouvrage.
Voici près d'un siècle que le masquage est l'un des paradigmes pri
vilégiés des recherches perceptives et Breitmeyer dans son exposé 602 Analyses bibliographiques
nous en montre toutes les richesses et toutes les variétés. Son ambition,
affirmée par le sous-titre, est d'en donner une théorie cohérente, « inté
grée ». Après avoir montré les faiblesses des différents modèles qui
ont été proposés, il entreprend de démontrer, en rappelant et en di
scutant les démonstrations expérime