Rôle des facteurs intellectuels dans la résolution de problèmes à trois termes - article ; n°1 ; vol.76, pg 79-92

Moscato

Description

L'année psychologique - Année 1976 - Volume 76 - Numéro 1 - Pages 79-92
Résumé
Une étude concernant la résolution de problèmes à trois termes (à support verbal) et réalisée sur 55 étudiants a montré l'intervention de deux types de facteurs : des facteurs linguistiques (évalués en termes de complexité syntaxique) et des facteurs intellectuels (évalués en termes de niveaux).
Les résultats sont interprétés en supposant l'intervention de deux types de stratégies de résolution :
1) une stratégie utilisant les transformations linguistiques des énoncés (niveau moyen et niveau supérieur) ;
2) une stratégie révélant la mobilisation d'un raisonnement combinatoire (niveau inférieur).
Ces résultats sont relativement en désaccord avec les travaux de Clark (1969).
Summary
An experiment on solving three-term series problems (with verbal support) has been carried out on 55 students and has shown that two types of factors are involved : linguistic factors (determined in terms of syntactic complexity) and intellectual factors (determined in terms of level).
In the interpretation of the results, it has been assumed that two types of problem-solving strategy are involved :
1) a strategy using the linguistic transformations of the information given (average level and higher level)
2) a strategy revealing the use of a combinatorial reasoning (lower level).
These results are not altogether in agreement with the findings of Clark (1969).
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1976
• Nombre de lectures: 35
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. Moscato
Rôle des facteurs intellectuels dans la résolution de problèmes à
trois termes
In: L'année psychologique. 1976 vol. 76, n°1. pp. 79-92.
Résumé
Une étude concernant la résolution de problèmes à trois termes (à support verbal) et réalisée sur 55 étudiants a montré
l'intervention de deux types de facteurs : des facteurs linguistiques (évalués en termes de complexité syntaxique) et des facteurs
intellectuels (évalués en termes de niveaux).
Les résultats sont interprétés en supposant l'intervention de deux types de stratégies de résolution :
1) une stratégie utilisant les transformations linguistiques des énoncés (niveau moyen et niveau supérieur) ;
2) une stratégie révélant la mobilisation d'un raisonnement combinatoire (niveau inférieur).
Ces résultats sont relativement en désaccord avec les travaux de Clark (1969).
Abstract
Summary
An experiment on solving three-term series problems (with verbal support) has been carried out on 55 students and has shown
that two types of factors are involved : linguistic factors (determined in terms of syntactic complexity) and intellectual factors
(determined in terms of level).
In the interpretation of the results, it has been assumed that two types of problem-solving strategy are involved :
1) a strategy using the linguistic transformations of the information given (average level and higher level)
2) a strategy revealing the use of a combinatorial reasoning (lower level).
These results are not altogether in agreement with the findings of Clark (1969).
Citer ce document / Cite this document :
Moscato M. Rôle des facteurs intellectuels dans la résolution de problèmes à trois termes. In: L'année psychologique. 1976 vol.
76, n°1. pp. 79-92.
doi : 10.3406/psy.1976.28128
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1976_num_76_1_28128Année psychol.
1976, 76, 79-92
Laboratoire de Psychologie de l'Université de Rouen1
RÔLE DES FACTEURS INTELLECTUELS
DANS LA RÉSOLUTION
DE PROBLÈMES À TROIS TERMES
par Michel Moscato
SUMMARY
An experiment on solving three-term series problems (with verbal
support) has been carried out on 55 students and has shown that two types
of factors are involved : linguistic factors (determined in terms of syntactic
complexity) and intellectual factors in terms of level).
In the interpretation of the results, it has been assumed that two types
of problem-solving strategy are involved :
1) a strategy using the linguistic transformations of the information given
(average level and higher level)
2) a strategy revealing the use of a combinatorial reasoning (lower level).
These results are not altogether in agreement with the findings of
Clark (1969).
I. — INTRODUCTION
Le problème à trois termes comporte deux prémisses et une
question : si Luc est meilleur que Jean et si Jean est meilleur que
Pierre, alors qui est le ? Le problème est résolu quand le
sujet parvient à établir la sériation des trois termes contenus
dans l'énoncé, Luc > Jean > Pierre.
Ce type de raisonnement a largement été étudié2. L'analyse
des mécanismes mis en jeu dans la résolution a donné naissance
1. Rue Lavoisier, 76130 Mont-Saint-Aignan.
2. Burt, 1919 ; Hunter, 1957 ; Donaldson, 1963 ; De Soto, London
et Handel, 1965 ; Clark, 1969 ; Johnson-Laird, 1972 ; Nguyen Xuan,
1974. 80 MÉMOIRES ORIGINAUX
à plusieurs explications. Certaines mettent l'accent sur l'impor
tance des facteurs cognitifs (Hunter, 1957 ; De Soto, London et
Handel, 1965), d'autres sur les facteurs linguistiques (Clark, 1969).
1. Le modèle opérationnel de Hunter
Pour Hunter, la facilité avec laquelle le sujet établit la séria-
tion L > J > P, dépend du type de présentation des prémisses.
I. L > J, J > P
II. L> J, P< J
III. J <L, J
IV. J < L, J > P.
L'auteur propose donc deux opérations (d'où le nom de modèle
opérationnel) susceptibles de rendre compte de la démarche du
sujet, opérations qui peuvent être indépendantes l'une de l'autre.
a) La conversion (C). — ■ La conversion est un changement
apporté au niveau du sens de la liaison unissant deux termes. Dans
le problème de type II (L > J, P < J), la réalisation de la séria-
tion L > J > P implique la conversion de la deuxième prémisse
P< J-i J>P
b) La « réordination » (R). — La « réordination » est un
changement apporté au niveau de l'ordre de présentation des
prémisses. Dans le cas du problème III par exemple, J < L,
P < J, pour réaliser la sériation P < J < L, le sujet doit réo
rdonner les prémisses de la façon suivante :
J < L, P < J 4- P < J, J < L.
Ces deux opérations ne sont pas toujours indépendantes
comme le montre la résolution du problème IV (J < L, J > P).
Le sujet doit établir la sériation P < J < L. Dans un premier
temps, il convertit la deuxième prémisse :
J>P-^P< J.
Dans un deuxième temps, il réordonne les deux prémisses.
Ainsi présentés, les problèmes sont de complexité croissante.
Par ailleurs, Hunter suppose que la réordination est plus
difficile que la conversion. M. MOSCATO 81
2. Le modèle de la paralogie spatiale
Le modèle de la paralogie spatiale (ou de l'image) — introduit
par De Soto et coll. en 1965 — prédit que la résolution met en jeu
une représentation spatiale des trois termes. Deux principes
supportent ce modèle. Selon le principe de préférence directionn
elle, la question induit le type de représentation des trois termes.
Quand la est « Qui est le meilleur ? », le sujet a tendance
à établir la sériation L > J > P, alors que la question « Qui est
le pire ? » entraîne la sériation P < J < L qui, d'après les auteurs,
présenterait moins de difficultés pour les sujets. Selon le principe
d'ancrage aux extrémités, les représentations seraient faites plus
aisément des extrémités vers le centre que du centre vers les
extrémités.
3. Le modèle linguistique de Clark
Les modèles précédents ne disent rien sur le rôle de l'organi
sation linguistique des énoncés. Les travaux de Chomsky (1957,
1965) sont intéressants pour expliquer les processus linguistiques
mobilisés dans la résolution des problèmes. La distinction entre
structure profonde et structure de surface permet aux tenants de
la théorie transformationnelle de soutenir que la signification
d'une phrase est à rechercher au niveau de sa structure pro
fonde, et que la compréhension de cette phrase est d'autant plus
difficile qu'elle a reçu davantage de transformations. Pour
comprendre la signification, le sujet va devoir opérer, de façon
inverse, les transformations qui ont permis le passage des suites
de base à la structure superficielle. C'est dans ce cadre que se
situent les recherches de Clark (1969 a).
Pour Clark, la résolution de problèmes à trois termes s'effectue
en vertu de trois principes linguistiques.
a) Le principe de la primauté des relations fonctionnelles. —
Dans les phrases au comparatif, les fonctionnelles
(Chomsky, 1965) sont générées par les suites de base : « Luc est
bon » et « Pierre est bon » sont les deux de base de la phrase
« Luc est meilleur que Pierre ». Ce type de phrase apporte une
double information : 1) les relations fonctionnelles et 2) le
comparatif. Le principe de la primauté des relations fonctionn
elles atteste que 1) est plus accessible que 2).
b) Le principe de la catégorisation lexicale. — Les adjectifs
antonymes sont souvent asymétriques (Chomsky, 1965). Le sens 82 MÉMOIRES ORIGINAUX
de certains adjectifs positifs comme bon ou long sont stockés de
façon moins complexe que leur contraire par le fait qu'il existe
une différence dans la complexité sémantique de ces couples.
Dans la phrase « Jean est meilleur que Pierre », les bons peuvent
avoir un sens dénominatif ou un sens contrastif, alors que le sens
de mauvais dans la phrase « Pierre est pire que Jean » est inter
prété dans un sens contrastif (Jean et Pierre étant évalués sans
difficulté de façon négative).
Selon le principe de la catégorisation lexicale, le sens dénomin
atif des adjectifs est mémorisé plus facilement que leur sens
contrastif.
c) Le principe de congruence. — La