Test de mathématiques 9e année Cours théorique (hiver)
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ƒƒƒƒTest de mathématiques e9 année Cours théorique (hiver) Question à réponse construite Un design de planches à neige code Description B • Blanc : rien d’écrit ou de dessiné pour la question. • Illisible : impossible à lire; réponse complètement rayée/effacée; réponse pas écrite en français. • Contenu non pertinent : aucune tentative derépondre à la question (p. ex., commentaire sur la question même, dessins I inappropriés, « ? », « ! », « Je ne sais pas », « Je ne comprends pas »). • Hors sujet : aucun lien entre la question et le travail donné. • Manque de compréhension des concepts et/ou des procédures. • Applique les connaissances et habiletés pour : U montrer un manque de compréhension des concepts; appliquer des procédures inappropriées. • Montre une compréhension des concepts et/ou des procédures. • Applique les connaissances et habiletés pour : A montrer une compréhension des concepts; appliquer des procédures appropriées. Partie Code Description U a) Montre une compréhension des propriétés du triangle isocèle pour déterminer la mesure de A l’angle C (53°). Applique les connaissances et les habiletés pour déterminer un angle qui a la même mesure que l’angle C : 10 • montre un grand manque de compréhension des concepts; • utilise un choix restreint ou utilise de façon erronée les procédures (une bonne réponse sans justification). Applique les connaissances et habiletés pour déterminer deux angles qui ont la ...

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Test de mathématiques e 9 annéeCours théorique (hiver) Question à réponse construite Un design de planches à neigecode Description  BBlanc : rien d’écrit ou de dessiné pour la question. Illisible : impossible à lire; réponse complètement rayée/effacée; réponse pas écrite en français. Contenu non pertinent : aucune tentative de répondre à la question (p. ex., commentaire sur la question même, dessins I? », « ! », « Je ne sais pas », « Je ne comprends pas »).inappropriés, « Hors sujet : aucun lien entre la question et le travail donné. Manque de compréhension des concepts et/ou des procédures. Applique les connaissances et habiletés pour : U ƒmontrer un manque de compréhension des concepts; ƒappliquer des procédures inappropriées. Montre une compréhension des concepts et/ou des procédures. Applique les connaissances et habiletés pour : A ƒmontrer une compréhension des concepts; ƒappliquer des procédures appropriées. Partie CodeDescription U a) Montreune compréhension des propriétés du triangle isocèle pour déterminer la mesure de A l’angle C (53°). Applique les connaissances et les habiletés pour déterminer un angle qui a la même mesure que l’angle C : 10 montreun grand manque decompréhension des concepts; rronée les procédures (une bonne réponse sansutilise un choix restreint ou utilise de façon e justification). Applique les connaissances et habiletés pour déterminer deux angles qui ont la même mesure que l’angle C : 20 montreune compréhension partielle des concepts; s procédures (p. ex., deux bonnes réponses ou uneerreurs ou omissions dans l’application de bonne réponse avec justification). Applique les connaissances et habiletés pour déterminer les angles qui ont la même mesure que b) l’angle C : 30 montreune bonne compréhension des concepts; erreurs ou omissions mineures dans l’application des procédures (p. ex., trois bonnes réponses sans justification ou deux bonnes réponses avec justification incomplète/erronée). Applique les connaissances et habiletés pour déterminer les angles qui ont la même mesure que l’angle C (ABG,AGB etEFG). montre une compréhension approfondie des concepts; 40dures (peut contenir quelques erreurs ou omissions mineures quiapplication correcte des procé ne nuisent pas à la compréhension du problème – trois bonnes réponses avec justification faisant référence auisocèle et à la notation dessemblables – incluant les angles correspondants ou calculs utilisant TAS). U c) Montreune compréhension du théorème de Pythagore pour calculer la mesure du segment CB A (10 cm) (peut appliquer les triplets Pythagoriens). Montre une efficacité limitée dans la résolution de problème pour déterminer le nombre de planches qui auront un logo : 10 identifie peu d’éléments importants; met l’accent sur des éléments sans importance. Montre une certaine efficacité dans la résolution de problème pour déterminer le nombre de planches qui auront un logo: 20 identifie quelques éléments importants (p. ex., transforme les heures en minutes et soustrait 30 min);  montre une compréhensionpartielle des liens entre les éléments importants. d) Montre une efficacité dans la résolution de problème pour déterminer le nombre de planches qui auront un logo : 30 identifie la plupart des éléments importants (p. ex., oublie de soustraire le temps de réchauffement);  montre une bonne compréhension des liens entre les éléments importants. Montre beaucoup d’efficacité dans la résolution de problème pour déterminer le nombre de planches qui auront un logo (31) : 40 identifie tous les éléments importants; montre une compréhension approfondie des liens entre les éléments importants.
Test de mathématiques e 9 annéeCours théorique (hiver) Question à réponse construite Cueillette de fraises code Description  BBlanc : rien d’écrit ou de dessiné pour la question. Illisible : impossible à lire; réponse complètement rayée/effacée; réponse pas écrite en français. Contenu non pertinent : aucune tentative de répondre à la question (p. ex., commentaire sur la question même, Idessins inappropriés, « ? », « ! », « Je ne sais pas », « Je ne comprends pas »). Hors sujet : aucun lien entre la question et le travail donné. Manque de compréhension des concepts et/ou des procédures. Applique les connaissances et habiletés pour : U ƒmontrer un manque de compréhension des concepts; ƒappliquer des procédures inappropriées. Montre une compréhension des concepts et/ou des procédures. Applique les connaissances et habiletés pour : A ƒmontrer une compréhension des concepts; ƒappliquer des procédures appropriées. Partie CodeDescription U a) Appliqueles connaissances et les habiletés pour représenter graphiquement une relation à A partir d’une équation (une erreur permise). 10 Montreune compréhension limitée de la pente. 20 Montreune compréhension partielle de la pente (p. ex., mentionne 1,25 $ seulement). b) 30 Montre une bonne compréhension de la pente (p.ex., 6,25 $ pour 5 paniers). 40 Montre une compréhension approfondie de la pente (p. ex., taux unitaire de 1,25 $/panier). U c) Appliqueles connaissances et les habiletés pour déterminer une valeur dans une relation A (36 paniers avec ou sans erreurs de calcul). Montre une efficacité limitée dans la résolution de problème pour déterminer le meilleur mode de salaire : 10 identifie peu d’éléments importants (p. ex., parle de Sonia); nce (p. ex., oui ou non sans justification).met l’accent sur des éléments sans importa Montre une certaine efficacité dans la résolution de problème pour déterminer le meilleur mode de salaire : 20 identifiequelques éléments importants (p. ex., graphique sans interprétation); montre une compréhension partielle des liens entre les éléments importants (p. ex., compare à l’aide d’un point seulement en utilisant ou non le graphique). Montre une efficacité dans la résolution de problème pour déterminer le meilleur mode de d) salaire: identifie la plupart des éléments importants; 30 montre une bonne compréhension des liens entre les éléments importants (p. ex., point d’intersection et interprétation incomplète ou compare les deux relations au moyen des équations). Montre beaucoup d’efficacité dans la résolution de problème pour déterminer le meilleur mode de salaire : identifie tous les éléments importants; 40 montre une compréhension approfondie des liens entre les éléments importants (p. ex., signification du point d’intersection en le mentionnant ou non ou mentionne quand choisir chacun des deux salaires).
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