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Description
C.E.G.E.P. de JONQUIERE Sciences Humaines Micheline Harvey 116.12 micheline.harvey@cjonquiere.qc.ca Lucie Plourde 119.12 lucie.plourde@cjonquiere.qc.ca Étude du développement humain II 350-ZDB-JQ (2-2-2) Hiver 2007 Techniques d’éducation spécialisée 11-LE PROGRAMME ET LE COURS La compétence 019R, examiner des problématiques d'adaptation biopsychosociale, est partagée par 7 cours différents dont les cours 350-ZCB-JQ et 350-ZDB-JQ.Ces deux cours de première année qui font l’introduction au développement humain dans l’optique d’une approche globale. Ils fournissent les bases théoriques et les outils nécessaires à la compréhension et à l'intervention auprès des différentes clientèles. 2- OBJECTIFS Le cours 350-ZDB-JQ, l'étude du développement humain II, introduit l’étudiant ou l’étudiante au développement normal de la personne de l’adolescence à la mort. Il vise la compétence suivante : • Situer la personne dans son développement (100%) C’est par la connaissance de l’évolution des différents aspects fondamentaux (moteur, intellectuel, affectif, social) de même que par un intérêt pour les problèmes et les phénomènes typiques à certains âges que nous voulons que l’étudiant ou l’étudiante en arrive à une connaissance réaliste de cette longue période de vie. L’étudiant ou l’étudiante devrait être capable de décrire les faits et de pouvoir expliquer les « pourquoi » et les « comment » des ...
Informations
| Publié par | Shyan |
| Nombre de lectures | 66 |
| Langue | Français |
Extrait
1
C.E.G.E.P. de JONQUIERE
Sciences Humaines
Micheline Harvey
116.12
micheline.harvey@cjonquiere.qc.ca
Lucie Plourde
119.12
lucie.plourde@cjonquiere.qc.ca
Étude du développement humain II
350-ZDB-JQ
(2-2-2)
Hiver 2007
Techniques d’éducation spécialisée
2
1-LE PROGRAMME ET LE COURS
La compétence 019R,
examiner des problématiques d'adaptation biopsychosociale
, est
partagée par 7 cours différents dont les cours 350-ZCB-JQ et 350-ZDB-JQ.Ces deux cours de première
année qui font l’introduction au développement humain dans l’optique d’une approche globale. Ils fournissent
les bases théoriques et les outils nécessaires à la compréhension et à l'intervention auprès des différentes
clientèles.
2-
OBJECTIFS
Le cours 350-ZDB-JQ,
l'étude du développement humain II
, introduit l’étudiant ou l’étudiante au
développement normal de la personne de l’adolescence à la mort. Il vise la compétence suivante :
•
Situer la personne dans son développement (100%)
C’est par la connaissance de l’évolution des différents aspects fondamentaux (moteur, intellectuel,
affectif, social) de même que par un intérêt pour les problèmes et les phénomènes typiques à certains âges
que nous voulons que l’étudiant ou l’étudiante en arrive à une connaissance réaliste de cette longue période
de vie. L’étudiant ou l’étudiante devrait
être capable de décrire les faits et de pouvoir expliquer les
« pourquoi » et les « comment » des changements enregistrés.
Ce cours vise également à poursuivre l’initiation à un certain vocabulaire issu des différentes approches
psychogénétiques abordées. De plus, les laboratoires, l’observation systématique de conduites caractéristiques
à certains âges permettront à l’étudiant ou à l ‘étudiante d’acquérir une connaissance empirique des faits du
développement et favoriseront, à travers la discussion, l'éveil aux implications sous-jacentes.
Finalement, ce cours vise à approfondir, par des lectures et des visionnements, d'autres aspects
particuliers de ces différents âges.
3-
CONTENU ET OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Les cours et les laboratoires font l'objet d'objectifs spécifiques qui se trouvent aux pages 5 et 6.
4-
MÉTHODOLOGIE
Le cours aura lieu sous la forme d’exposés théoriques.
Les laboratoires se composent de recherches, de
discussions et d’observations.
5-
ÉVALUATION.
Examens: 35%
Laboratoires: 35%
Travaux:30%
(Interludes : 8%, Unité de lecture : 4 %, Questions synthèse : 14%, Lexiques : 4%)
La description des activités se trouve à la page 3.
L'information sur la correction est à la page 9.
6-
MÉDIAGRAPHIE
Vous trouverez cette information aux pages 7 et 8.
7-
DOCUMENTS DE BASE.
BEE, Helen, BOYD, Denise, Les âges de la vie, psychologie du développement humain, 2
e
édition, Édition du
Renouveau Pédagogique Inc., 2003, 494 pages.
3
DESCRIPTION DES TRAVAUX
DESCRIPTION DES EXERCICES
(Interludes : 8%, Unité de lecture : 4 %, Questions synthèse : 14%, Lexiques : 4%)
Description des unités
SEM
1
UNITÉ
TITRE
PAGES DU MANUEL
4 points
.
6
U1
Adolescence
270-290 *chapitre 8)
10
U2
Jeune adulte
346-371 (chapitre 10)
12
U3
Âge mur
384-400 (chapitre 11)
Description des interludes
SEM
1
Interludes
TITRE
PAGES DU MANUEL
8 points
.
7
I1
L’adolescence
295-301
10
I2
Le jeune adulte
376-381
12
I3
L’âge moyen
404-408
14
I4
l’âge avancé
461-465
SEM
1
QUESTIONS SYNTHÈSE
TITRE
PAGES DU MANUEL
14 points
.
4
QS1
Chapitre 7
236-263
6
QS2
Chapitre 8
268-294
8
QS3
Chapitre 9
304-342
10
QS4
Chapitre 10 344-375
12
QS5
Chapitre 11 382-403
13
QS6
Chapitre 12 409-440
14
QS7
Chapitre 13 442-460
SEM
1
Lexiques
TITRE
PAGES DU MANUEL
4 points
.
Les lexiques sont liés aux questions synthèse.
1) Les semaines indiquées sont celles de la remise du travail.
4
PLAN SYSTÉMATIQUE DES NOTES DE COURS
1. INTRODUCTION AU DÉVELOPPEMENT HUMAIN (ADOLESCENCE)
Le terme "adolescence", l'histoire, les étapes, les méthodes)
2. LE DÉVELOPPEMENT BIOPHYSIQUE
2.1
Introduction aux changements pré-pubertaire et pubertaire
2.2
Les changements somatotropes
(L'aspect morphologique et physiologique)
2.3
Les changements gonadotropes
(Les caractéristiques sexuelles secondaires et primaires)
2.4
Les effets des transformations sur la personnalité
3. LE DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL
3.1
Selon la théorie piagétienne
3.1.1 L'opératoire formel
3.1.2 Les effets sur la personnalité
3.2
Le développement moral
4. LE DÉVELOPPEMENT AFFECTIF
4.1
L'évolution psycho sexuelle
(Le stade génital, la dynamique moi/surmoi, l'identité)
4.2
La vie émotionnelle
5. LE DÉVELOPPEMENT SOCIAL
5.1
L'évolution psychosociale
5.2
Le monde social de l'adolescent
6. INTRODUCTION AU DÉVELOPPEMENT HUMAIN (JEUNE ADULTE ET ADULTE)
(Le terme "adulte", les étapes, les méthodes, le statut d'adulte)
7. L'ASPECT BIOPHYSIQUE
7.1
Évaluation de l'état biophysique et de la santé
(chez le jeune adulte, chez l'adulte d’âge moyen)
8. L'ASPECT INTELLECTUEL
8.1
Théories de l'intelligence
9. L'ASPECT AFFECTIF ET SOCIAL
9.1
Les crises de la vie adulte
9.2
L'évolution psychosociale
9.3
Divers...
10. INTRODUCTION À L’AGE AVANCÉ
(Définitions, les étapes et des statistiques)
11. L'ASPECT BIOPHYSIQUE ET INTELLECTUEL
11.1
Théories du vieillissement
11.2
L'aspect biophysique, santé physique et mental
11.3
L'aspect intellectuel
12. L'ASPECT AFFECTIF ET SOCIAL
12.1
Les crises et les défis de l’âge avancé
12.2
Les relations psychosociales
13. LA MORT
13.1
Introduction
13.2
Les stades de Kübler-Ross
13.3 Le deuil
5
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES DES COURS THÉORIQUES
1.
Introduction et adolescence.
Ce cours vise à présenter le syllabus aux étudiants, ses objectifs, sa méthodologie et les modalités
d'évaluation.
Également ce cours vise à introduire l'étudiant à l'adolescence.
- L'étudiant devrait être capable de définir l'adolescence, d'identifier les différentes étapes, de nommer les
méthodes spécifiques à son étude et d'expliquer socio historiquement le phénomène.
2-3.
Développement biophysique.
Ce cours présente les changements biophysiques et leurs répercussions sur la personnalité.
- L'étudiant devrait être capable d'expliquer le rôle de l'hypophyse, le rôle des facteurs exogènes et
endogènes dans les développements pubertaires.
4.
Développement intellectuel.
Ce cours présente principalement le dernier stade du développement de l'intelligence selon la théorie
piagétienne.
- L'étudiant devrait connaître les attributs spécifiques de ce stade au plan structural et fonctionnel (plus
particulièrement, il devrait être capable d'utiliser la terminologie psychologique) mais aussi, il devrait être
capable d'expliquer les conséquences de son acquisition sur la personnalité.
5.
Développement social.
Ce cours présente principalement le cinquième stade du développement psychosocial selon la théorie
d'Erikson mais aussi s'intéresse aux valeurs sociales en évolution à cette époque.
- L'étudiant devrait avoir une juste idée des notions suivantes: crise d'identité, fossé des générations, identité
de masse, etc.
Il devrait également savoir comment ce processus de socialisation se manifeste.
6.
Introduction à l'adulte.
Ce cours introduit l'étudiant au concept d'adulte.
- L'étudiant devrait être capable de définir le terme adulte, d'identifier les différentes étapes, de nommer les
méthodes spécifiques à son étude et d'expliquer comment on accède au statut d'adulte.
7.
Aspect biophysique.
Ce cours présente les changements biophysiques ayant cours de 20 à 60 ans et leurs répercussions sur la
personnalité.
- L'étudiant devrait être capable de dresser un bilan de l'état biophysique des sujets à 20, 30, 40, et 50
ans.
De plus, l'étudiant devrait avoir une idée juste des phénomènes de plateau et d'involution.
8.
Aspect intellectuel.
Ce cours introduit l'étudiant à l'étude de l'intelligence à l'âge adulte selon la psychométrie.
- L'étudiant devrait être capable de définir l'intelligence et ses composantes.
Il devrait être capable d'en
énumérer les attributs et aussi il devrait connaître les voies protectrices.
9.
Aspect affectif et social.
Ce cours présente les principales théories concernant le développement à l'âge adulte: Levinson, Gould,
Sheehy, Grant, etc...
- L'étudiant devrait être capable de définir les étapes et de dégager les crises évolutives qui y sont
rattachées.
Également, l'étudiant devrait pouvoir expliquer le sixième et le septième stade de la théorie
d'Erikson.
10.
La maturité.
Ce cours porte plus spécifiquement sur les phénomènes climatériques chez l'homme et chez la femme et
leurs répercussions sur la personnalité.
- L'étudiant devrait être capable de faire la part des facteurs biophysiques et des facteurs psychosociaux.
11.
Introduction à la vieillesse.
Ce cours introduit l'étudiant au concept de "vieillesse".
- L'étudiant devrait être capable de définir le terme "vieillesse", d'identifier les différentes étapes et de
nommer les méthodes spécifiques à son étude.
Il devrait également avoir un bon aperçu de la situation
canadienne du phénomène.
12.
Aspect physique et intellectuel.
Ce cours porte principalement sur les processus du vieillissement et les voies prophylactiques tant pour le
6
corps que l'esprit.
- L'étudiant devrait avoir une juste idée de l'état de santé des personnes vieillissantes et de leur
fonctionnement intellectuel.
13.
Aspect affectif et social.
Ce cours porte sur les conditions qui favorisent un vieillissement heureux.
- L'étudiant devrait connaître ces facteurs de bonheur et également le dernier stade de la théorie d'Erikson.
14.
La mort
Ce cours présente principalement les stades de Kübler-Ross.
- L'étudiant devrait pouvoir les nommer et en connaître les principaux attributs.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES DES LABORATOIRES
01
Rêve d’ado
Cet exercice porte sur les changements physiques et psychologiques propres à la puberté.
02
La croissance et le développement de 10 à 18 ans
Cet exercice vise à rendre plus familières les échelles de la croissance et du développement
(morphologiques et sexuels) à partir de données recueillies dans des carnets de santé et de développement.
03
Personnage imaginaire
Cet exercice vise à créer un personnage fictif par rapport à plusieurs aspects du développement (moral,
social, concept de soi…).
À partir des caractéristiques du personnage imaginaire, l’élève analyse et
interprète le comportement de ce personnage.
04
Problématiques à l’adolescence
Cet exercice vise à approfondir une problématique de l’adolescence et à en faire une présentation en classe.
05
L'opératoire formel chez les 16 ans et plus
Cet exercice permet de manipuler du matériel d'inspiration piagétienne dans le but de mettre en évidence les
capacités du niveau opératoire formel à une époque où elles devraient être normalement en opération.
06
Les types de jeunes
Cet exercice vise à nous faire découvrir les divers styles ou types de jeunes que nous pouvons rencontrer de
même que leur mode de vie et leur philosophie.
07
Santé et stress
Cet exercice vise à faire un bilan de ses habitudes de vie, à évaluer son niveau de stress personnel et à
identifier des moyens de gérer son stress.
08
Entrevue avec une personne adulte
Suite à une entrevue avec une personne adulte en analyser le contenu et confronter les opinions avec les
théories actuelles sur le développement de l’adulte.
09 Mises en situation portant sur la vie adulte
Analyser des mises en situation et faire des liens avec les concepts et les théories actuelles sur le
développement de la personne adulte.
10 Les profils de retraite
Jeux de rôle à partir de textes présentant différents profils de vieillissement à la retraite.
11 La maladie, la mort et le deuil
Cet exercice vise à vérifier la perception et la compréhension de la maladie et de la mort à différents âges de
la vie.
12 Vivre la dernière étape de la vie chez soi
Réflexion et discussion à partir d’une vidéo sur les soins palliatifs.
7
BIBLIOGRAPHIE
Traités généraux:
BEE, H.,
Les âges de la vie ; psychologie du développement humain,
Saint-Laurent., E.R.P.I., 1997
HURLOCK, R.B.,
La psychologie du développement,
Montréal, McGraw-Hill, 1978.
GOLDHABER, D.E.,
Psychologie du développement
, Montréal, Éditions Études Vivantes, 1988
GORMLY, A.V., & BRODZINSKY, D.M.,
Le cycle de la vie
, Montréal, Éditions Études Vivantes, 1994.
PAPALIA, D. & OLDS, S.
Le développement de la personne,
Montréal, Études vivantes, 1995.
SCHELL, T. & HALL, E.,
La psychologie génétique: le développement humain
, Montréal, E.R.P.I., 1980
Adolescence:
CLOUTIER, R.,
Psychologie de l'adolescence.
Chicoutimi, Gaétan Morin, 1982.
ERIKSON, E.H.,
Adolescence et crise.
Paris, Flammarion, 1972.
THORNBURG, H.,
L'adolescence,
Montréal, H.R.W., 1975.
Adulte:
LEVINSON, D.,
The seasons of man's life.
New York, KNOP, 1979.
SHEEHY, G.,
Franchir les obstacles de la vie.
Paris, Belfond, 1982
SHEEHY, G.,
Les passages de la vie.
Paris, Belfond, 1979.
TURNER, J. & HELMS, D
., Contempory Adulthood.
Toronto, Saunders, 1979.
Vieillesse:
BERGER, l. & MAILLOUX-POIRIER, D.,
Personnes âgées: une approche globale.
Montréal, Editions Etudes
Vivantes, 1989.
MISHARA, B.L. & RIEDEL, R.G.,
Le vieillissement.
Paris, P.U.F. 1984.
TURNER, J. & HELMS, D.,
Contemporary adulthood.
Toronto, Saunders, 1979.
INTERNET
Visitez le site des professeurs de psychologie du Cégep de Jonquière
http://204.19.31.180/schum/PSY/psycho.html
PLAN CADRE
Disponible à l’adresse suivante : http://204.19.31.180/schum/syl/350-ZDB-JQ.doc
8
RESSOURCES AUDIOVISUELLES
ADOLESCENCE:
Adolescence (Le party)
Adolescent
Ados, chacun pour soi
Chômage et les jeunes
Éveil sexuel de l'adolescence
Il nous reste une demi-heure
La contraception
L'âge ingrat
Le mal des jeunes
Petit Blues bleu
Le stress aux examens
Sida
ADULTE:
Burn-out, cul de sac ou tremplin
Changement de carrière à 40 ans (1.11)
Chômer après 40 ans
Couple et enfants
Crise du couple
Démon du midi
Droit de parole aux célibataires
Évolution du couple
Fidélité
Mariage
Ménopause
Troubles de la ménopause (les)
VIEILLESSE:
Avez-vous peur de la mort?
C'est ma mort
Dernière enfance (la)
Il ne vous reste qu'une demi-heure
La relecture de la vie
Le deuil en perspective
Maladie d'Alzheimer (la)
Maladie d'alzheimer (la)
Mort (la)
Sexualité du troisième âge
Temps (le)
Toujours jeunes
Valorisation sociale des personnes âgées
Vieillesse et sexualité
Vivre en couple à la retraite
Yvette et Roger
Pourquoi moi?
HQ 35
A36
1975 Vidéo
BF 724
A46
1973 Vidéo
HQ 799 Q4A36
1991 Vidéo
HD 5730
Q3C45
1980 Vidéo
HQ 35
E84
1975 Vidéo
HQ 27
i5
1987 Vidéo
RG 137 C6
1974 Vidéo
BF 724 A49 1995 Vidéo
RA 564.5
M3
1989 Vidéo
HQ 27
P47
1991 Vidéo
LB 3060.6 S86
1984 Vidéo
RC 607 A26S49 1987
BF 481 B87
1989 Vidéo
HD 5715
Q4
1977 Vidéo
HD 5730 Q3C46
1980 Vidéo
HQ 23 D68 1975
Vidéo
HQ 737 Q67
1983 Vidéo
HQ 36 D4 1975
Vidéo
HQ 800 D66
1984 Vidéo
HQ 737
B86
Vidéo
HQ 31
F42
1975 Vidéo
HQ 560 M36
1974 Vidéo
RG 186 M45
1975 Vidéo
RG 186 T66
1989 Vidéo
BD 444 A8
1984 Vidéo
R 726 C2
1985 Vidéo
RC 394 P7D46
1982 Vidéo
HQ 27
I5
1987 Vidéo
BJ 1547.5
T74A3
1992 Vidéo
BF 575 D3567
1992 Vidéo
RC 394 P7M3
1984 Vidéo
RC 523 M34
1994 Vidéo
BD 444 M68
1975 Vidéo
HQ 30
S49
1975 Vidéo
BF 637 T5T45 1991 Vidéo
RA 564.8 T68
1989 Vidéo
HQ 1064 C3V3
1974 Vidéo
HQ 30 V49 1974
Vidéo
HQ 1062 V5
1988 Vidéo
HV 6546 Y8
1989 Vidéo
BF 789 D4P68
1980 Vidéo
9
ANNEXE 1
INFORMATION SUR LA CORRECTION DES TRAVAUX
1.
LES UNITÉS. Ce sont des activités de lecture de passages choisis dans le manuel. La compréhension du
texte sera faite à l'aide d'un questionnaire disponible au moment du contrôle et sans que l'étudiant ou
l'étudiante n'ait accès à son manuel. L'évaluation est proportionnelle au nombre de bonnes réponses
obtenues. La note maximale est de 4 points.
L’élève est tenu de faire une unité au choix et il aura une
possibilité de reprise.
2. LES QUESTIONS SYNTHÈSES. Ces questionnaires visent à rendre l’élève actif dans
l’élaboration de ses
connaissances.
En ciblant les points les plus importants de chacun des chapitres, ils sont une préparation
aux cours théoriques.
Ils veulent également favoriser une réflexion sur différents aspects du développement
et susciter la discussion.
Une note de 2 points sera attribuée pour chaque questionnaire.
3. LES LEXIQUES. L’élève devra élaborer son lexique.
La note maximale est de 4 points.
4. LES INTERLUDES. Ce sont des questionnaires qui portent sur les textes synthèse du manuel.
L’élève
aura droit à son manuel pour y répondre.
La note maximale est de 2 points.
3.
LES LABORATOIRES. Les laboratoires comptent pour 35% de la session. La pondération est variable,
selon les exigences des exercices.
4.
LES EXAMENS. L'examen de la mi-session porte sur la théorie vue en classe de même que sur les
habiletés acquises aux laboratoires au cours des 6 premières rencontres. L'examen de la fin de la session
porte sur la théorie vue en classe à partir de la septième rencontre jusqu'à la quinzième et sur les habiletés
acquises aux laboratoires au cours de la même période. Le premier examen vaut 15 points et le deuxième 20
points.
4.
LES TRAVAUX.
Voir page 3.
5.
DÉLAIS DE CORRECTION. Généralement les travaux sont corrigés dans un délai variant entre une et
deux semaines.
10
ANNEXE 2
INFORMATIONS GÉNÉRALES
1.
La présence aux cours est une variable importante dans la réussite du cours car des exercices de révision
se font en classe. Pas de reprise en cas d'absence.
2.
L'étudiant ou l'étudiante qui a 12 heures d'absence se verra exclu(e) du cours. La réintégration devra être
autorisée par l'A.P.I.
3.
Les travaux remis au professeur ne peuvent en aucun cas être des photocopies: uniquement les originaux
sont acceptés pour correction. Pour les travaux réalisés au traitement de texte, la disquette peut être exigée.
4.
Les unités de lecture (U) ont lieu à la fin du cours de la semaine indiquée. Pas de reprise en cas
d'absence.
5.
Les travaux soumis après la journée de remise sont pénalisés (10% par jour jusqu'à concurrence de 5
jours ouvrables).
6.
Lors des examens, soignez la qualité du français.
7.
Les travaux peuvent être retournés à l'étudiant ou l'étudiante sans correction en raison d'un nombre de
fautes déraisonnable pour reprise.
8.
Aucun examen ne peut être fait avant ou après la date prévue sans une autorisation écrite de son A.P.I.
Aucun examen ne peut être repris sauf dans un cas de force majeure.
9.
Le plagiat et la tricherie lors des examens entraînent la note zéro pour toutes les personnes impliquées.
10.
La falsification de résultats dans les laboratoires où il y a rencontre de sujets entraîne l'annulation du
laboratoire et une pénalité de 5 points.
11.
La note de passage du cours est de 60%. L’élève qui a obtenu une note entre 59.4% et 56% peut
atteindre la note de passage si pour la quatorzième semaine, il ou elle a remis le travail supplémentaire et
obtenu le nombre de points nécessaires. 55% et moins, c'est un échec. Seuls les élèves qui auront remis
80% de leurs travaux et qui n’auront pas plus de trois absences pourront se prévaloir de ce privilège.
12.
Les travaux corrigés sont retransmis à l’élève pour qu'il ou elle puisse prendre connaissance de ses
erreurs mais ils sont conservés par le professeur jusqu'à un mois après le début de la prochaine session
régulière puis détruits. Au cours de la période de conservation, les travaux sont toujours accessibles.
13.
Un élève peut être sujet à une expulsion du cours après un (1) avertissement clairement signalé par le
professeur.
11
ANNEXE 3
TRAVAIL SUPPLÉMENTAIRE
Ce travail s’adresse à ceux et celles qui anticipent une note finale dans l’écart 59.4 à 56%.
Il sera expliqué
uniquement aux étudiants et aux étudiantes qui se sont absentés moins de 12 heures (cours et laboratoires)
et qui ont remis 80% des travaux, exercices et laboratoires.
Information.
Pondération : 5 points.
Mais la note finale ne peut pas excéder 60%
Date de remise : semaine 14
Les travaux doivent être dactylographiés
Soignez le français.
ANNEXE 4
TABLEAU INDIQUANT LES LIENS ENTRE
LES OBJECTIFS GÉNÉRAUX ET LES ACTIVITÉS D’ÉVALUATION SOMMATIVE
Objectif général
Pondération
Activités d'évaluation sommative
Examens
Travaux
Laboratoires
#1
100%
Examen 1 (15%)
Examen 2 (20%)
Questions synthèse
(14%)
Unité (4%)
Lexiques (4%)
Interludes (8%)
Exercices (35%)
Pondération
100%
35%
30%
35%
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