Variations diurnes des résultats de tests psycho­physiologiques en milieu scolaire. Approche chronobiologique. Incidences du lieu du déjeuner. - article ; n°3 ; vol.89, pg 327-344

Reinberg

Description

L'année psychologique - Année 1989 - Volume 89 - Numéro 3 - Pages 327-344
Résumé
95 fillettes, externes d'une école privée, ont participé volontairement à l'étude avec le consentement des parents et la collaboration des enseignantes. Agées de 8 à 11 ans, elles étaient en CE 2 (9<>), CM1 (8e) et CM 2 (7e) et synchronisées socialement par une activité diurne de 7 h 30 à 21 h et un repos nocturne. Des variables psychophysiologiques (fatigue, somnolence et attention) ont été auto-estimées à l'aide d'échelles visuelles analogiques ; la température orale fut automesurée et un test de barrage d'une lettre pratiqué à l'école à 9 heures, 11 heures, 14 heures et 16 heures les lundi, mardi, jeudi, vendredi et samedi pendant deux semaines consécutives (30 mars au 11 avril 1987). Les séries temporelles (plus de 40 000 données) furent traitées par la méthode du chronogramme et l'ANOVA, des tests de corrélation et de chi carré.
La fatigue et l'attention auto-estimées varient en fonction de l'âge et de la classe : elle est en moyenne la plus élevée en 9e (8 ans) et la plus faible en 7e (10 ans) ANOVA = 0,000. Sans différence entre ces deux dernières classes.
La température orale évolue en fonction des heures de façon statistiquement significative (ANOVA ; P < 0,02) pour chacune des trois classes avec le maximum entre 15-16 heures, sans différence interclasse.
Test de barrage de lettres : les différences au cours de la journée sont statistiquement significatives (ANOVA ; P — 0,002) pour les classes de 8e et de 7e, avec un maximum à 14 heures. Les performancfs sont plus élevées en 7e qu'en 8e, elles-mêmes plus grandes qu'en 9e (ANOVA ; P = 0,000).
Le déjeuner à la cantine de l'école est associé à de meilleurs scores en 9e, pour la somnolence, et pour le barrage de lettre dans les trois classes, par rapport au déjeuner pris à la maison. Cette circonstance fut sans effet sur les autres variables étudiées.
Mots clés : rythmes diurnes, tests psychologiques, enfants d'âge scolaire.
Summary : Diurnal changes in psychophysiological tests of school girls. A chronobiological approach. Effects of lunch at home V. School.
95 non-resident girls of a private school volunleered for the study with teachers' help as well as parents1 consent. Ages were ~ 8 years in the CE 2 class, ~ 9 years in the CM1 class and ~ 10 years in the CM2 class. They were synchronized with diurnal activity from 0730 to 2100 and nocturnal rest. Fatigue, drowsiness and attention were self-rated, using visual analogue scales ; oral temperature was self-measured and a letter cancellation test was performed. Each of these variables was measured at school at 0900, 1100, 1400 and 1600 on mondays, tuesdays, thursdays, fridays and saturdays for 2 consecutive weeks (30 March -11 April, 1987). Time series (more than 40,000 data) were analyzed according to several statistical methods (chronograms with ANOVA ; correlation tests; chi square tests ; etc.).
Both self-rated fatigue and attention respective means differed in a statistically significant manner (ANOVA, P — 0) according to age; the 8 years old had the greatest mean, while the 10 years olds had the lowest ones. Self-rated drowsiness at any time of the day was greater for the 8 year olds than either the 9 year olds or 10 year olds, with no difference between the 9 and 10 year olds.
Oral temperature exhibited its conventional diurnal variation with a peak time at 1500-1600 (P < 0,002) and with no age-related difference. The letter cancellation test exhibited time of day-related differences for both the 10 and 9 y classes (best performance at 1400, with P = 0,002), but not for the 8 y class. In addition, mean performances were greater at 9 than at8y (ANOVA ; with P = 0).
Lunch taken at school was associated with both a better performance in letter cancellation (each of the 3 classes) and less drowsiness (8 y class) than lunch taken at home. Other documented variables exhibited no difference with regard to the variable to lunch time setting.
Key words : diurnal rhythms, psychophysiologic tests, school children.
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1989
• Nombre de lectures: 127
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Nicole Guérin
Suzanne Boulenguiez
Geneviève Di Costanzo
Philippe Guran
Alain Reinberg
Variations diurnes des résultats de tests psycho­physiologiques
en milieu scolaire. Approche chronobiologique. Incidences du
lieu du déjeuner.
In: L'année psychologique. 1989 vol. 89, n°3. pp. 327­344.
Citer ce document / Cite this document :
Guérin Nicole, Boulenguiez Suzanne, Di Costanzo Geneviève, Guran Philippe, Reinberg Alain. Variations diurnes des résultats
de tests psycho­physiologiques en milieu scolaire. Approche chronobiologique. Incidences du lieu du déjeuner. In: L'année
psychologique. 1989 vol. 89, n°3. pp. 327­344.
doi : 10.3406/psy.1989.29349
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1989_num_89_3_29349Résumé
Résumé
95 fillettes, externes d'une école privée, ont participé volontairement à l'étude avec le consentement des
parents et la collaboration des enseignantes. Agées de 8 à 11 ans, elles étaient en CE 2 (9<>), CM1
(8e) et CM 2 (7e) et synchronisées socialement par une activité diurne de 7 h 30 à 21 h et un repos
nocturne. Des variables psychophysiologiques (fatigue, somnolence et attention) ont été auto­estimées
à l'aide d'échelles visuelles analogiques ; la température orale fut automesurée et un test de barrage
d'une lettre pratiqué à l'école à 9 heures, 11 heures, 14 heures et 16 heures les lundi, mardi, jeudi,
vendredi et samedi pendant deux semaines consécutives (30 mars au 11 avril 1987). Les séries
temporelles (plus de 40 000 données) furent traitées par la méthode du chronogramme et l'ANOVA, des
tests de corrélation et de chi carré.
La fatigue et l'attention auto­estimées varient en fonction de l'âge et de la classe : elle est en moyenne
la plus élevée en 9e (8 ans) et la plus faible en 7e (10 ans) ANOVA = 0,000. Sans différence entre ces
deux dernières classes.
La température orale évolue en fonction des heures de façon statistiquement significative (ANOVA ; P <
0,02) pour chacune des trois classes avec le maximum entre 15­16 heures, sans différence interclasse.
Test de barrage de lettres : les différences au cours de la journée sont statistiquement significatives
(ANOVA ; P — 0,002) pour les classes de 8e et de 7e, avec un maximum à 14 heures. Les
performancfs sont plus élevées en 7e qu'en 8e, elles­mêmes plus grandes qu'en 9e (ANOVA ; P =
0,000).
Le déjeuner à la cantine de l'école est associé à de meilleurs scores en 9e, pour la somnolence, et pour
le barrage de lettre dans les trois classes, par rapport au déjeuner pris à la maison. Cette circonstance
fut sans effet sur les autres variables étudiées.
Mots clés : rythmes diurnes, tests psychologiques, enfants d'âge scolaire.
Abstract
Summary : Diurnal changes in psychophysiological tests of school girls. A chronobiological approach.
Effects of lunch at home V. School.
95 non­resident girls of a private school volunleered for the study with teachers' help as well as
parents"1 consent. Ages were ~ 8 years in the CE 2 class, ~ 9 years in the CM1 class and ~ 10 years in
the CM2 class. They were synchronized with diurnal activity from 0730 to 2100 and nocturnal rest.
Fatigue, drowsiness and attention were self­rated, using visual analogue scales ; oral temperature was
self­measured and a letter cancellation test was performed. Each of these variables was measured at
school at 0900, 1100, 1400 and 1600 on mondays, tuesdays, thursdays, fridays and saturdays for 2
consecutive weeks (30 March ­11 April, 1987). Time series (more than 40,000 data) were analyzed
according to several statistical methods (chronograms with ANOVA ; correlation tests; chi square tests ;
etc.).
Both self­rated fatigue and attention respective means differed in a statistically significant manner
(ANOVA, P — 0) according to age; the 8 years old had the greatest mean, while the 10 years olds had
the lowest ones. Self­rated drowsiness at any time of the day was greater for the 8 year olds than either
the 9 year olds or 10 year olds, with no difference between the 9 and 10 year olds.
Oral temperature exhibited its conventional diurnal variation with a peak time at 1500­1600 (P < 0,002)
and with no age­related difference. The letter cancellation test exhibited time of day­related differences
for both the 10 and 9 y classes (best performance at 1400, with P = 0,002), but not for the 8 y class. In
addition, mean performances were greater at 9 than at8y (ANOVA ; with P = 0).
Lunch taken at school was associated with both a better performance in letter cancellation (each of the
3 classes) and less drowsiness (8 y class) than lunch taken at home. Other documented variables
exhibited no difference with regard to the variable to lunch time setting.
Key words : diurnal rhythms, psychophysiologic tests, school children.L'Année Psychologique, 1989, 89, 327-344
MÉMOIRES ORIGINAUX
Fondation A. de Rothschild
CNRS URA 5811*
Centre hospitalier de Versailles2**
Université Pierre-el-Marie-Curie
UFR des Sciences de la vie3***
VARIATIONS DIURNES DES RÉSULTATS
DE TESTS PSYCHOPHYSIOLOGIQUES
EN MILIEU SCOLAIRE.
APPROCHE CHRONOBIOLOGIQUE.
INCIDENCES DU LIEU DU DÉJEUNER
par Nicole Guérin* et ***, Suzanne Boulenguiez* et ***,
Geneviève Di Costanzo*, Philippe Guran**
et Alain Reinberg*4
SUMMAR Y : Diurnal changes in psychophysiological tests of school girls.
A chronobiological approach. Effects of lunch at home V. School.
95 non-resident girls of a private school volunteered for the study with
teachers' as well as parents'1 consent. Ages were ~ 8 years in the CE 2 help
class, ~ 9 years in the CM1 class and ~ 10 years in the CM2 class. They
were synchronized with diurnal activity from 0730 to 2100 and nocturnal
rest. Fatigue, drowsiness and attention were self-rated, using visual
analogue scales ; oral temperature was self-measured and a letter cancellation
1. 29, rue Manin, 75940 Paris Cedex 19.
2. Consultation Roland Bouchard, 1, rue Richaud, 78000 Versailles.
3. 9, quai Saint-Bernard, 75005 Paris.
4. Nous tenons à exprimer ici nos vifs remerciements aux Pr François
Testu (Université de Tours), Pierre Lecomte et Claire Beugnet-Lambert
(Université de Lille) pour leurs commentaires critiques fort utiles pour
mener à bien ce travail.
Toute notre gratitude va à Mme Capitan, directrice de l'Ecole Hulst, à
M mes O. Lamoury, B. Genin et C. Devys, responsables des classes concernées,
à Mme Viallat, coordinatrice de l'étude et aux 95 élèves dont la bonne v
a rendu possibles ces recherches, et à leurs parents. /
/ N. Guérin et al. 328
test was performed. Each of these variables was measured at school at 0900,
1100, 1400 and 1600 on mondays, tuesdays, thursdays, fridays and
Saturdays for 2 consecutive weeks (30 March - 11 April, 1987). Time series
(more than 40,000 data) were analyzed according to several statistical
methods (chronograms with ANOVA ; correlation tests; chi square
tests ; etc.).
Both self-rated fatigue and attention respective means differed in a
statistically significant manner (ANOVA, P — 0) according to age;
the 8 years old had the greatest mean, while the 10 years olds had the lowest
ones. Self-rated drowsiness at any time of the day was greater for the
8 year olds than either the 9 year olds or 10 year olds, with no difference
between the 9 and 10 year olds.
Oral temperature exhibited its conventional diurnal variation with a
peak time at 1500-1600 (P < 0,002) and with no age-related difference.
The letter cancellation test exhibited time of day-related differences for both
the 10 and 9 y classes (best performance at 1400, with P = 0,002), but
not for the 8 y class. In addition, mean performances were greater at 9 than
at 8 y (ANOVA ; with P = 0).
Lunch taken at school was associated with both a better performance in
letter cancellation (each of the 3 classes) and less drowsiness (8 y class)
than lunch taken at home. Other documented variables exhibited no difference
with regard to the variable to lunch time setting.
Key words : diurnal rhythms, psychophysiologic tests, school children.
INTRODUCTION
Les rythmes biologiques de l'enfant ont surtout fait l'objet
de recherches depuis les années 60, comme en témoignent,
entre autres, les travaux de Hellbrügge (Hellbrügge, 1960 ;
Hellbrügge, Lange, Rutenfranz et Steher, 1964 ; Hellbrügge,
1967 ; Hellbrügge, 1968). Les variables étudiées dans le domaine
des rythmes ultradiens (période t < 20 heures) et circadiens
(t d'environ 24 heures) concernaient essentiellement le cycle
veille /sommeil (Kleitman et Engelmann, 1953 ; Kleitman, 1963),
la température corporelle, les excrétions urinaires de l'eau, de la
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