Formación y democracia

Cedefop — European Centre For The Development Of Vocational Training

Sujets

• Continuing education
• Regional development
• Vocational education
• Citizenship of the European Union
• Case study
• Belgium
• Germany
• My Last Duchess
• United States

Informations

• Publié par: CEDEFOP-EUROPEAN-CENTRE-FOR-THE-DEVELOPMENT-OF-VOCATIONAL-TRAINING
• Nombre de lectures: 57
• Langue: Español
• Poids de l'ouvrage: 5 Mo

Extrait

^ N2 6 setiembre - diciembre 1995/ΙΠ ISSN025β74β3 CEDEFOP
Formación y democracia:
consideraciones de actualidad FORMACIÓN PROFESIÓN». G REVISTA EUROPEA
CEDEFOP
Redactora jefe: Fernanda Oliveira Reis
Centro Europeo
para el Desarrollo de la
• Comité de redacción: Formación Profesional
Presidente: Marinou Antipa 12
Jean François Germe Conservatoire National des Arts et Métiers
GR ■ 57001 Salónica
(CNAM), Francia (Thermi)
Mateo Mal LI I Université Libre de Bruxelles (ULB), Bélgica Tel: 30­31+490 111
Tina Bertzeletou CEDEFOP Fax: 102
Keith Drake Manchester University, Gran Bretaña
Julio Sánchez Fierro Asociación de Mutuas de Trabajo, España
Gunnar Eliasson The Royal Institute of Technology (KTH), Suécia
Paolo Garonna Istituto nazionale di statistica (ISTAT), Italia
Eduardo Marçal Grilo Fundação Calouste Gulbenkian, Portugal
Alain d'Iribarne Laboratoire d'Economie et de Sociologie du
Travail (LEST­CNRS), Francia
Bernd Möhlmann CEDEFOP
Fernanda Oliveira Reis P
Arndt Sorge Humboldt­Universität Berlin, Alemania
Enrique Retuerto de la Torre CEDEFOP
Reinhard Zedier Institut der deutschen Wirtschaft Köln,
El CEDEFOP es un organismo co­ Alemania
munitario creado por Reglamento
(CEE) no. 337/75 del Consejo de la
Representante del Consejo de Administración: Comunidades Europeas, modifica­
do en último lugar por el Regla­ Anne­Françoise Theunissen Confédération des Syndicats Chrétiens de
mento (CE) no 291/9$ de 6 de fe­
Belgique (CSC), Bélgica
brero de 199$ y por el Reglamen­
to (CE) no 354/95 de 20 de febrero
de 1995. Lo dirige un Consejo de
Administración cuatrlpartito
compuesto por representantes de
organizaciones empresariales y Publicado bajo la responsabilidad de: Los textos originales se recibieron antes del
sindicales, de los gobiernos nacio­ Johan van Rens. Director 17.11.1995
nales y de la Comisión Europea. Enrique Retuerto de la Torre. Subdirector
Slavros Stavrou, Subdirector Reproducción autorizada, excepto para fines comer­
El Articulo 2 del Reglamento por ciales, con indicación de la fuente bibliográfica
el que se creó el CEDEFOP Indica Producción técnica, coordinación
que éste "tendrá como misión asis­ Bernd Möhlmann. Barbara de Souza N° de catálogo: HX­AA­95­003­ES­C
tir a la Comisión en la promoción
y el desarrollo de la formación Traductor responsable: Felipe Orobón Printed in
profesional y la formación conti­ lhe Federal Republic of Germany. 1995
nua a escala comunitaria". Maquelación y diseño: Agencia publicitaria
ZQhlke Scholz & Partner S.L.. Berlín Esta publicación se edita tres veces al año en
Dada su actividad de carácter cien­ español, danés, alemán, griego, inglés, francés,
tífico y técnico, el CEDEFOP ha de Producción técnica DTP: Axel Hunstock. Berlín italiano, neerlandés y portugués
elaborar reflexiones oportunas, ri­
gurosas y con perspectiva comu­
nitaria como respuesta a los temas
que Incluye su programa de traba­ Las opiniones de los autores no reflejan necesariamente la postura del CEDEFOP. La Revista
jo, fijado por el Consejo de Admi­ europea Formación Profesional da la palabra a los protagonistas para presentar análisis y puntos
nistración. El programa de traba­
de vista diversificados y en ocasiones contradictorios, pues desea contribuir de esta forma a un
jo se centra en dos temas priorita­
debate crítico, fundamental para el futuro de la formación profesional a escala europea.
rios:
J la evolución de las cualifica­
clones, y
J la evolución de los sistemas de
formación. Llamamiento a colaboraciones
Para llevarlo a cabo, el CEDEFOP El Comité de Redacción desea fomentar decisión. Las propuestas (de 5 a 10
efectúa diversas actividades:
la presentación espontánea de artículos. páginas. 30 líneas por página. 60 carac­U estudios y análisis,
El Comité examinará los artículos que se teres por líneas) deberán remitirse a la ü difusión de informaciones (en
formas y presentaciones diversas), le propongan, reseñándose el derecho de Redacción de la Revista. No se devolverán
y decidir sobre su eventual publicación . e los manuscritos a los autores.
□ ofreciendo oportunidades de in­
informará a los autores sobre dicha tercambio y transferencia de cono­
cimientos.
CEDEFOP * *
* * FORMACIÓN PROFESIONAL NO. 6 REVISTR EUnOPEH * *
Formación y Democracia:
de los conocimientos gene­Editorial
rales «revolucionarios» a los
conocimientos específicos
Al seleccionar para este nuevo número una encrucijada de la construcción euro­ adaptados a las «necesida­
pea, como lugar de diálogo y de reflexio­ des de las empresas» de nuestra Revista el tema «formación y
democracia», el Comité de Redacción era nes comunes entre los servicios de la
consciente de las dificultades que esto Comisión Europea, los representantes de
suponía. El Comité dudó durante mucho los Estados y los interlocutores sociales.
tiempo si debía tomar una decisión sin
unanimidad, un hecho raro desde que co­ Una vez resueltas estas cuestiones de prin­
menzó su andadura. Y es que el tema cipio, faltaba aún por tratarse lo esencial:
resulta peligroso por diversos motivos. ¿cómo abordar este tema, teniendo en
cuenta la inmensa diversidad de sus con­
Para empezar, es peligroso por sí mismo: tenidos?, ¿cómo evitar las trampas que
en efecto, las cuestiones sobre la demo­ suponen la banalidad, la polémica, o
cracia suelen considerarse generalmente ambas?, ¿cómo elaborar un número «inte­
como algo que atañe más a la política que resante» con respecto al tema propuesto,
a la ciencia, salvo para los especialistas a partir de los autores que tradicionalmen­
ens políticas, donde sí constitu­ te colaboran con la revista?
yen un objeto de investigación. Sin em­
bargo, sabemos bien que nuestra revista Una vez más, tras numerosas dudas, el
no es una revista de ciencias políticas sino Comité decidió no cambiar esencialmen­
una publicación temática especializada en te ni el tipo de autor ni la solicitud de
el ámbito de la formación profesional. Sin colaboración al mismo. Así pues, nos di­
embargo, ¿implica esto que debemos ex­ rigimos como es costumbre a científicos
cluir las cuestiones sobre la democracia que trabajan en este ámbito, sin solicitar­
y considerar este tema como ilegítimo? les que abordasen la cuestión de la de­
mocracia. Simplemente les pedimos tra­
Nuestra respuesta definitiva fue no. No tar los temas que les interesasen, según
puede negarse que la formación profe­ los «cánones» clásicos de producción que
sional suele considerarse como un deba­ se esperan de ellos en este tipo de revis­
ta. Pero para situar estas colaboraciones te técnico; pero estos últimos se inscri­
ben, aún cuando frecuentemente ello se en nuestra perspectiva, hemos completa­
oculte, en posicionamientos ideológicos. do estos artículos con contribuciones no
A pesar de sus esfuerzos, los investiga­ científicas que representan otros tantos
«testimonios de los protagonistas» sobre dores no podrán escapar a esta realidad.
Los protagonistas de la formación se en­ los acontecimientos que afectan a la for­
cuentran normalmente confrontados a mación en Europa.
cuestiones ideológicas, aunque sólo sea
a través de la forma de expresarse, por De esta manera quedó compuesto este
ejemplo, en los debates políticos a escala número de la revista, un número de alto
parlamentaria o de los interlocutores so­ riesgo y que da la palabra a un círculo
ciales, cuando han de negociar cuestio­ ampliado de «protagonistas» tal y como
nes relativas a orientación o aplicaciones. se nos pide con frecuencia, lo cual con­
lleva el peligro de romper una unidad de
Los posicionamientos en esta materia des­ tono y quizá ciertos equilibrios, de reali­
empeñan un papel esencial, dado que zación problemática en el marco de un
estructuran masivamente no sólo las for­ solo número. Por ello, al iniciar su lectu­
mas de los aparatos de formación sino ra, el lector debiera resituarse continua­
también sus aplicaciones sociales. Con la mente en la perspectiva general que su­
perspectiva que obliga a tomar la cons­ pone el c