Pour une formation d'animateurs-formateurs issus de la migration

Cedefop — European Centre For The Development Of Vocational Training

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Informations

• Publié par: CEDEFOP-EUROPEAN-CENTRE-FOR-THE-DEVELOPMENT-OF-VOCATIONAL-TRAINING
• Nombre de lectures: 644
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

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CEDEFOP
Analyse d'une expérience
et guide pour l'action Pour une formation d'animateurs-formateurs
issus de la migration:
Analyse d'une expérience et guide
pour l'action
Analyse d'une expérience de formation d'animateurs-formateurs
issus de la migration et guide pour l'action.
Edité par:
Centre européen pour le développement
de la formation professionnelle
Bundesallee 22, D-1000 Berlin (Ouest) 15, tél.: [phone]
Le Centre a été créé par le règlement (CEE) n° 337/75
du Conseil des Communautés européennes, du 10 février 1975 Ouvrage redige par
Guy Le Boterf, Quaternaire-Education, Paris
avec la collaboration de
CarlOS CaStrO-Almeida, Bureau international du Travail,
et d'un groupe de travail dont la coordination a été assurée par le Bureau international
du Travail et auquel ont participé:
Mario Alberigo, René Badie, Giuseppe Callovi, Carlos Castro-Almeida,
Giorgio Cenni, Marie-Thérèse Coenen, Valter Cortese, Ettore Di Cocco,
Florence Gerard, Duccio Guerra, Jean Guichet, Jean-Pierre Halter, Lucien
Jacoby, Roland Kastler, Guy Le Boterf, Francois Lebouteux, Maryse Menu-
Hanot, Patrice Meyniel, René Riedo, Joëlle Saunier.
Responsable du projet-pilote:
Carlos Castro-Almcida (Bureau international du Travail)
Coordination technique des formations:
Patrice Meyniel (Expert consultant du Bureau international du Travail)
Mise en place et réalisation de l'évaluation:
Guy Le Boterf, (Quaternaire-Education)
Stagiaires issus de la migration ayant participé au projet-pilote:
Khira Ait Abbas, Hamid Aouameur, Sineva Béné-Katunarié, Soraya Boudraa,
Farida Cherifî, Fatima Da Silva Carvalho, Mohamed El-Yacoubi, Abdelwahed
Fellah-Boulaich, Emmanuel Glynatsis, Benito Lamarca, Abdellah M'Rabet,
Fabio Nava, Cafer Ozden, Aynur Pala, Vitor Pereira, José Pires,
Gérard Ruiz, Needed Senkos, Slimane Taguelmint, Isabelle Taher-Selles,
Nicolas Talbi.
Stagiaires français ayant participé aux formations:
A Lyon:
Isabelle Berthodin, Francois Christophe, Mireille Crea, Chantal Emmons,
Gustavo Fuentes, Paul Fuentez, Raphaël Gallon, Daniel Grandchamp,
Francoise Mounier.
A Marseille:
Eric Bigot, Rêmy Bouder, Philippe Colonna, Mireille Faure, Christiane Jacquin,
Gérard Palu, Gabriel Sanchez, Sabine Soukhavong, Michelle Vacherot.
Stagiaires originaires des DOM-TOM français:
Lysiane Donatien, Jean-Claude Janvier, Marc Justine. Cette publication est éditée aussi dans les versions suivantes:
DE ISBN 92-825-5339-9
Une fiche bibliographique figure à la fin de l'ouvrage
Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés européennes,
1985
ISBN 92-825-5541-0
N° de catalogue: HX-43-85-070-FR-C
Graphique: Werbeagentur Zühlke & Scholz GmbH, Berlin-ouest
©CECA-CEE-CEEA, Bruxelles · Luxembourg 1985
© Bureau international du Travail (Genève) 1985
Printed in the Federal Republic of Germany Jeunes migrants, seconde génération, jeunes d'origine étrangère...
L'embarras terminologique montre combien il est difficile d'enfer­
mer dans une définition une réalité aux multiples facettes, complexe
et diversifiée, insaisissable d'une manière globale. La générali­
sation qu'impose toute définition balaie les différences et obnubile
les particularités des divers groupes et des diverses situations de
ces jeunes migrants.
Qui, se heurtant aujourd'hui aux problèmes communs à tous les
jeunes de nos sociétés, vivent aussi, et parfois douloureusement, les
problèmes et les handicaps particuliers que crée leur situation
d'étrangers.
Il nous semble plus juste — dans les deux sens de ce mot —
d'essayer de comprendre ces problèmes pour les affronter dans
leur spécificité, plutôt que de rechercher d'impossibles solutions
d'ensemble ou d'affirmer des principes généraux qui relèvent surtout de
la déclamation et qui jouent le rôle d'alibi.
Cette publication, qui décrit une expérience de formation d'anima­
teurs-formateurs issus de la migration, se veut un support de con­
seil, ou mieux, de compagnonnage, pour ceux qui se proposent de
lancer une expérience similaire.
Le projet à été promu et coordonné par le Bureau international du
Travail (BIT); le CEDEFOP, invité à apporter sa contribution,
a participé à un groupe d'accompagnement du projet et pris à sa
charge l'évaluation de l'expérience ainsi que l'édition et la
diffusion de cet ouvrage.
Ce projet nous a paru particulièrement intéressant en raison de
l'hypothèse qui en est à l'origine: la mobilisation culturelle et
opérationnelle de jeunes émigrés, pour permettre à leurs
potentialités et à leur «envie de réussir» dans la société
dans laquelle ils vivent de s'exprimer.
Nous savons qu'il n'est possible que dans certaines limites de
capitaliser et de reproduire une expérience, mais nous pensons
néanmoins que cette publication, qui constitue un compte-rendu
précis de l'expérience, de lecture plaisante, peut fournir des sujets
de réflexion, des idées, des suggestions, et donner envie
d' «entreprendre»; nous la recommandons donc à l'attention des
responsables d'institutions et d'organismes publics et privés, des s et des opérateurs de la formation professionnelle et
des jeûnes, émigrés ou non, car leur capacité de s'affirmer, dans
la société et dans le travail, dépend largement d'eux-mêmes.
Duccio Guerra
CEDEFOP Sommaire
AVANT-PROPOS 13
INTRODUCTION7
CHAPITRE I : ORIGINE ET PROBLEMATIQUE GENERALE
DU PROJET-PILOTE
LES ANTECEDENTS ET L'HYPOTHESE INITIALE 20
L'ELABORATION PROGRESSIVE ET PARTICIPATIVE DU PROJET-PILOTE 21
LES OBJECTIFS ET LES HYPOTHESES DE BASE DUE 22
L'objectif : la formation d'animateurs-formateurs issus du milieu de la
migration 22
Les hypothèses :
1. L'animateur-formateur migrant : un rôle spécifique de relais et de
communication3
2.r migrant : un apport particulier au sein d'une
équipe de formateurs
3. Deux comoosantes indissociables : l'animation et la formation 24
CHAPITRE II : LES ORIENTATIONS GENERALES Dû PROJET-PILOTE
LA GESTION DE LA COMPLEXITE 28
LES PRINCIPALES OPTIONS RETENUES :
- La diversification, la décentralisation et la confrontation des
démarches et des expériences
- La concertation interinstitutionnelle et la gestion participative 29
- L'articulation d'une formation de formateurs pratiquée dans chacun
des pays associés au projet-pilote, et d'une formation spécifique ...30
Une formation en alternance 30
Unen qualifiante1
Une démarche de recherche-action
Une évaluation continue et participative au service de la régulation
du projet-pilote
La recherche d'une collaboration internationale 34
7 CHAPITRE III : LA MISE EN PLACE DU DISPOSITIF ET DES FORMATIONS
LA NEGOCIATION DU DISPOSITIF GENERAL 36
Le contenu des négociations36
Les décisions prises 37
1.Lespaysassociésau projet­pilote37
2.Lastructuredesréseaux institutionnels et nationaux et l'identi­
ficationdesinstances gouvernementales appelées à négocier le
projet37
3. Les critères généraux de recrutement et le statut des stagiaires 38
4. La structure du déroulement de la formation 40
5. Le dispositif et les modalités de coordination43
6. Le f et les s d'exercicedelafonction d'évaluation 45
7. Les sources de financement 46
LA MISE EN PLACEDESFORMATIONS DANS LES PAYS D'EMPLOI 49
EN BELGIQUE : 49
Ledispositifinstitutionnel49
Lerecrutementdesstagiaires50
Lestatutdesstagiaires50
EN FRANCE:51
Le dispositif institutionnel51
Le recrutement des stagiaires52
A ) A Lyon 52
Β)AMarseille53
Lestatutdesstagiaires53
EN SUISSE:54
Le dispositif institutionnel54